2023年度數(shù)學(xué)課題研究工作報告,菁選2篇

2023年度數(shù)學(xué)課題研究工作報告,菁選2篇【完整版】

數(shù)學(xué)課題討論工作報告1

一、課題討論的概述

(一)、討論內(nèi)容及目標(biāo)

1、討論目標(biāo)

(1)、通過討論引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同合作、學(xué)會生存進(jìn)展的根底上，充分發(fā)揮學(xué)生的共性特長。

(2)通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，到達(dá)教學(xué)活動氣氛和諧化、教學(xué)活動過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。

(3)、探究和諧課堂構(gòu)建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的抱負(fù)課堂。

(4)、改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和諧進(jìn)展。

(5)、通過討論，激發(fā)教師課堂教學(xué)才智，使教師把握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的歡樂。

2、討論內(nèi)容：

我們著力從以下幾個方面討論課堂教學(xué)和諧性的要素：

課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動，教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)過程的設(shè)想和推動，教學(xué)方式方法的選用，都是圍圍著學(xué)生——進(jìn)展著的人來進(jìn)展的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面對全部學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素養(yǎng)進(jìn)展培育。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實上,教學(xué)目標(biāo)有學(xué)問和力量,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培育和穩(wěn)固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培育,科學(xué)的思想方法的培育,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的根本要求。

還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間里,課堂占主要局部。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無旁貸,既教書又育人。

重要的是敬重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。教師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水*高是根底保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)問和力量思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的進(jìn)展有多大幫忙,這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來表達(dá),心中要有學(xué)生.即教師是效勞,引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。

還有教師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實踐力量，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。

學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思索)學(xué)生的價值意向心理特征分析：

首先對于小學(xué)生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思索這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，簡單受外界影響，而易于變化的特點。筆者認(rèn)為，提價值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為猛烈進(jìn)展變化的階段，新奇感強易于承受新事物，對四周的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)展歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠(yuǎn)進(jìn)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析和考慮的。因勢利導(dǎo)、相宜適度，為構(gòu)建和諧課堂教育制造條件。

還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水*差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)狀況不同造成不同學(xué)生個體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知構(gòu)造差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就根本力量和思維力量仍不會有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的共性化非常明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成肯定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不行回避的客觀現(xiàn)實。同時，每一個學(xué)生又都存在很大的進(jìn)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的根本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水*充分地調(diào)動起來。

非智力因素、學(xué)習(xí)力量、思維力量的主動養(yǎng)成和進(jìn)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜愛這門學(xué)科，喜愛課堂教學(xué)，積極投入到教學(xué)活動中，并且使自己的學(xué)問力量不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)力量培育這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教師素養(yǎng)和力量表達(dá)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的根本前提，這是解決學(xué)生會學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培育學(xué)生仔細(xì)、求實、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長期任務(wù)，同時也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步勝利的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長期性和不斷優(yōu)化推廣供應(yīng)保證，滿意學(xué)生的進(jìn)展勝利要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)綻開的方法和課堂教學(xué)整體框架的構(gòu)造，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不行無視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)討論的工作，重要的是削減隨便性，事前多做分析、討論、比對、優(yōu)化。根本原則應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實際動身，從教師自我特點動身，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效進(jìn)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)展內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。

歸納起來主要表達(dá)在以下三個方面：

1、如何實行各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);

2、局部不和諧的內(nèi)容如何實行不同的方式使之與學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;

3、如何改良教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完善。

㈡課題討論的主要方法

1、理論探究法

通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、討論資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導(dǎo)向準(zhǔn)時間操作的要領(lǐng)

2、行動討論法

該課題的行動討論包括：規(guī)劃、實施、觀看、反思四個環(huán)節(jié)。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進(jìn)展討論分析、反思、形成共識

4、閱歷總結(jié)法

堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷地總結(jié)討論成果，進(jìn)展階段性小結(jié)，調(diào)整討論內(nèi)容、目標(biāo)等。

數(shù)學(xué)課題討論工作報告2

由我主持的校級規(guī)劃課題《怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培育的討論》，從2022年4月開頭討論，至今已歷時一年半?，F(xiàn)將討論工作的狀況總結(jié)報告如下：

一、預(yù)備階段

課題立后，我們制定了詳細(xì)可行的《試驗方案》，闡述課題討論的理論與實踐背景，明確了課題討論的方向和內(nèi)容，對課題的成員進(jìn)展了詳細(xì)的分工。使課題討論扎實深入地開展起來。我們面對教師理論學(xué)問欠缺的現(xiàn)實問題，進(jìn)展了屢次的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提升了理論學(xué)問的把握。另外，我們對討論對象也進(jìn)展了細(xì)致的調(diào)查討論。

二、討論階段

進(jìn)入課題的討論階段。我們依據(jù)課題討論方案的規(guī)定，在試驗階段做了以下工作。

1、課題組成員學(xué)期初制定課題討論規(guī)劃。

2、開展了為期三個月的學(xué)生思維品質(zhì)的調(diào)查工作。其中2022年11月份做了關(guān)于學(xué)生思維靈敏度的調(diào)研，2022年2月份做了關(guān)于學(xué)生思維的深刻性的調(diào)研2023年3月份做了關(guān)于學(xué)生思維的制造性的調(diào)研。

3、每月召開一次課題研討會，組織各成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，溝通學(xué)習(xí)心得。

4、每月組織一次討論課，在實踐中加強課堂教學(xué)研討，執(zhí)教者撰寫教學(xué)反思，其他成員進(jìn)展評議。

三、總結(jié)結(jié)題階段

通過課題組成員的共同努力，我們也取得了一些的成績。課題討論成果方面取得了如下成果：

1，促進(jìn)了教師的進(jìn)展。在本課題的討論中，我們教師的自身素養(yǎng)也不斷得到提高。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱忱關(guān)懷與大力支持下，數(shù)學(xué)課題組教師積極撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)反思，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教研力量。

2，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”。首先，教師教的方式變了，課堂教學(xué)，從過去的以傳授學(xué)問為核心轉(zhuǎn)到以培育創(chuàng)新精神、實踐力量和優(yōu)良思維品質(zhì)為重點;由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有學(xué)問的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過