作業(yè)管理方案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！南村中學(xué)“分層設(shè)置，自主選做”作業(yè)設(shè)置與批改創(chuàng)新管理方案作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于知識(shí)的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作業(yè)的設(shè)置采取的是“一刀切”的做法，所有的學(xué)生基于不同的基礎(chǔ)不同的個(gè)性卻做著同樣的作業(yè)，以致于優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高。為了在切實(shí)減“教師分層設(shè)置作業(yè)，學(xué)生自主選擇完成”的作業(yè)設(shè)置與批改創(chuàng)新。具體方案如下：一、指導(dǎo)思想：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身等多方面積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐步學(xué)會(huì)自我設(shè)定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，樹(shù)立自信與自尊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人努力，人人發(fā)展。二、理論依據(jù)：一是素質(zhì)教育理論：突出基礎(chǔ)性——培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力；全體性——面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；發(fā)展性——開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。二是個(gè)性差異原則與因材施教原則：重視學(xué)生的心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定和知識(shí)、智力、能力與行為的差異性，因材施教，解決教育中的普及性和統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。三、關(guān)于“分層自選作業(yè)”的界定：置作業(yè)，指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，針對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，指的是學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在的發(fā)展需求，自主選擇適合層次的作業(yè)，并高質(zhì)量完成。四、關(guān)于“分層作業(yè)”的設(shè)置：級(jí)任課教師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我們將作業(yè)設(shè)置A、B、C三個(gè)層次。A層為基礎(chǔ)類，重在鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求；B層為拓展類，適當(dāng)?shù)卦黾与y度進(jìn)行變式練習(xí)，拓寬學(xué)生思維，達(dá)到課標(biāo)的較高要求；Ｃ層為探究類，主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W有余力的優(yōu)生設(shè)置的實(shí)踐性、探究性、活動(dòng)性作業(yè)。所需時(shí)間科學(xué)設(shè)置，確保各類學(xué)生完成所選作業(yè)總量時(shí)間不超過(guò)規(guī)定要求。五、關(guān)于“學(xué)生的分層”：而是采取在教師指導(dǎo)和家長(zhǎng)配合督促下，學(xué)生自主確定層次，自主選擇作業(yè)，以發(fā)展性的目標(biāo)鼓勵(lì)各層次學(xué)生“跳一跳摘果子”，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，全員發(fā)展。六、關(guān)于指導(dǎo)與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)全面分析學(xué)生情況，提高對(duì)各層次學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性；同時(shí)，堅(jiān)持正面激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)賞識(shí)與批評(píng)教育并重，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。七、具體操作步驟：1集體備課前主講人依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，集備時(shí)講明設(shè)計(jì)內(nèi)容、意圖、各類重點(diǎn)及不同學(xué)生完成需要的時(shí)間，組內(nèi)教師研討修改，最終確定每章節(jié)的分層作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，“分層自選作業(yè)”中的問(wèn)題、困惑，也成為集備研究的內(nèi)容。2層、難度、容量存在問(wèn)題的即時(shí)指導(dǎo)修訂或提出調(diào)整建議，既提高了“作業(yè)分層”的質(zhì)量，又使教師進(jìn)一步明確了如何科學(xué)、規(guī)范地設(shè)置分層作業(yè)。3、自選完成。學(xué)校統(tǒng)一“分層作業(yè)”記錄要求，每位學(xué)生完整記錄好各科各層次作業(yè)，并由同位或小組長(zhǎng)檢查記錄情況，杜絕了漏記現(xiàn)象。在完成必做的基礎(chǔ)類A層作業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)暫有困難的學(xué)生選做拓展類B層作業(yè)；鼓勵(lì)中等水平的學(xué)生完成B層作業(yè)，選做探究類C層作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成好A、B、C三層次作業(yè)。4AB層內(nèi)容著重理思路、講方法，Ｃ層采用“點(diǎn)撥性輔導(dǎo)”的方式，給學(xué)生留以一定的思考空間。這樣，提高了對(duì)各類學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性，學(xué)生主動(dòng)“跳一跳摘果子”，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。當(dāng)日上課學(xué)科需布置一定量的課內(nèi)課外作業(yè),未上課學(xué)科不得布置。課外作業(yè)（含20分鐘；日作業(yè)總量，七、八年級(jí)不超過(guò)23語(yǔ)文：A.810B.語(yǔ)文知識(shí)：平均每篇課文設(shè)一次書(shū)面作業(yè)；C.讀書(shū)課：每節(jié)讀書(shū)課應(yīng)至少寫(xiě)一次讀書(shū)筆記（每次不少于150數(shù)學(xué)：書(shū)面作業(yè)，每周四次。英語(yǔ)：A.書(shū)面作業(yè)：每周不少于2次；B.書(shū)面表達(dá)：每周一次；C.聽(tīng)說(shuō)作業(yè)：每節(jié)課布置15分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，如聽(tīng)錄音、會(huì)話等；D.其它作業(yè)：適量布置課外閱讀、背誦等形式的作業(yè)。查報(bào)告、政治小論文等。物理：每周備課節(jié)數(shù)的2／3。作業(yè)形式主要有：簿本作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文、小制作等，其中一學(xué)期簿本作業(yè)不少于總量的80%。化學(xué)：每周備課節(jié)數(shù)的2／3。作業(yè)形式主要有：簿本作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文等，其中一學(xué)期簿本作業(yè)不少于總量的80%。生物：每周不少于一次。作業(yè)形式有：簿本作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、標(biāo)本制作、小論文等，其中開(kāi)放性作業(yè)不少于本學(xué)期作業(yè)總量的15%。作業(yè)形式有：簿本作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、小論文編輯歷史小報(bào)、歷史：每周不少于一次。編輯歷史故事等，其中開(kāi)放性作業(yè)不少于本學(xué)期作業(yè)總量