語言發(fā)展遲緩兒童的訓練“衡水杯”一等獎

語言發(fā)展遲緩兒童的訓練(一)從豐富兒童的詞匯入手兒童學習說話首先從詞兒開始。有了豐富的詞匯就有了把話說好的信心，兒童就敢于、樂于和兒童一塊玩，和成人打交道。進入學校后，正確地理解詞匯，自如地運用詞匯，有助于兒童學好功課，生活得充實而愉快。不論男女老少，只要能根據(jù)客觀的具體情況運用詞匯，就等于處在有利地位。在進行詞語訓練時，不能就詞語論詞語，如不能在教室或語言矯治室里教“猴子”、“長頸鹿”、“海獅”等詞。每教一個詞語都應(yīng)該把它和具體的人、物、經(jīng)驗、體驗和情境相聯(lián)系。兒童對詞義的理解不取決于講解的深度和廣度，而取決于詞語在現(xiàn)實場合下的使用。對于語言發(fā)展遲緩兒童，語言訓練的有效方法是情境教學。要善于創(chuàng)造情境和利用生活中的情境引導兒童理解詞義。例如，連續(xù)幾次告誡兒童：取暖器“燙手”、不要碰它。兒童可能把“燙手”理解為某種需要回避的東西。有一天，當他坐到一張松動的椅子上，成人要他下來時，他可能說：“燙手”。這時，如果摸著松動的椅子橫檔給兒童說：“這兒松動了”，把”松動”多說兩次，每次都摸摸橫檔。然后，讓兒童的手靠近取暖器，感受它發(fā)出的熱氣，馬上縮回，并請他說：“燙手”。這樣也做兒次。通過實踐的比較，兒童就能理解“燙手”和“松動”的區(qū)別。以后在生活中，每當遇到燙手和松動的東西時(二)密切結(jié)合兒童的認知活動兒童學習語言和認識世界的活動有機地交織于一起；認識事物是獲得語言的先決條件，而言語的發(fā)展反過來促進著兒童認知能力的發(fā)展和對世界的認識，因為語言是認識事物的重要手段。所以，語言發(fā)展遲緩兒童的語言訓練也不能就事論事，孤立地進行，必須和兒童的認識活動密切相連。兒童的認知活動又是和其游戲、日常交往、生活自理、學習活動等相統(tǒng)一的。在各種不同的活動中，既有對語言的迫切需要，又有便于兒童掌握語言的機會和條件。因為，這些不同的活動涉及到人和人、人和物、人和自然的相互關(guān)系和作用，涉及到各種日常用品、衣服、食物等的特點、功用及使用方法。這些都離不開入的語言活動，需要聽別人的言語，需要自己用語言做表達。把這些機會充分利用起來，結(jié)合各種不同的具體情境及事物特征與功用，給兒童出示(說)相應(yīng)的語言材料，能取得多方面的綜合效果——提高兒童的語言水平、發(fā)展其認知能力、豐富其感性知識，滿足其交往需要，增強其語言交往能力。這后一點尤為重要，是語言訓練的最終目的。(三)充分發(fā)揮游戲的作用前面的許多語言障礙矯治方法中都說到游戲。也許最需要和最便于利用游戲的是語言發(fā)展遲緩兒童的語言訓練。因為，游戲是兒童必須經(jīng)過的一個階段，也是幼兒的基本活動，充分發(fā)揮游戲的作用完全符合第二條要求的精神。而且，在游戲時，特別是集體式游戲時，兒童的情緒高漲，自由自在，無拘無束，最容易自發(fā)地進行語言表達，最注意聽別人的話，因而也最容易習得新的語言技能，鞏固已有的語言技能。游戲的種類很多。直接用于語言訓練的是語言游戲。語言游戲的目的就在于幫助兒童練習發(fā)音，學習用詞，發(fā)展口語表達能力，提高學習語言的興趣。其他的游戲，如表演游戲、角色游戲、智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲等都有發(fā)展兒童語言的功能。游戲可以用于不同的目的。用于語言訓練時，應(yīng)該牢記發(fā)展遲緩兒童的語言和認知的目的。不能讓游戲的歡樂、嬉戲氣氛沖淡或淹沒了這個宗旨。但是，更需要避免的另一個極端，就是讓語言訓練的任務(wù)沖淡了游戲的色彩，把它變?yōu)楦砂桶偷膯渭兊恼Z言訓練活動。特殊學校教學實踐中常發(fā)生這種偏向，說是游戲，但是慢慢吞吞、斷斷續(xù)續(xù)，穿插著個別指導和幫助。這就算不上游戲。是游戲，必須歡快、活潑、熱烈，要有必要的速度做保證。1．搶答游戲搶答游戲要借助于玩具、實物、圖片等直觀材料或詞語卡片。教師出示一個玩具(或別的材料)，誰先說出其名字，給誰記一分；或者教師說一個名稱，誰先舉起相應(yīng)的玩具就給誰記一分。最后計算總分，誰的分數(shù)最高，誰得到獎勵。搶答的內(nèi)容可根據(jù)語言訓練要求隨意設(shè)計。2．找“朋友”游戲教師出示一個圖片，讓兒童找出和它相應(yīng)的物體與它配成對，并說出其名字。也可以是圖片和詞匯