基于智慧課堂下的初中生物實(shí)驗教學(xué)的高效性 論文

基于智慧課堂的初中生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)的高

效性摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中生物實(shí)驗教學(xué)的要求也不

斷提升。在新課程背景下，更是在初中階段基于智慧課堂背景下對生物實(shí)驗的教學(xué)提出更高的要求，不再是簡簡單單完成相應(yīng)的實(shí)驗，更要在完成簡單

實(shí)驗的基礎(chǔ)上，對抽象實(shí)驗也能得到更深的了解，同時能高效地完成并理解實(shí)驗本身及相關(guān)延伸。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)驗有著非常緊密地聯(lián)系，很多知

識點(diǎn)都需要借助實(shí)驗來進(jìn)行分析和解釋。所以，在生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，既能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的生物知識，還要能在智慧課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生高效地完

成實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。關(guān)鍵詞：智慧課堂；實(shí)驗教學(xué)；高效性

生物學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，但許多生物學(xué)的真實(shí)情景不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過智慧課堂的應(yīng)用，卻可以讓學(xué)生更直觀更有效地認(rèn)識生物學(xué)知

識，讓某些抽象的生物學(xué)知識具體化、形象化。1.借助智慧課堂展示，加強(qiáng)實(shí)驗操作

在生物學(xué)教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都需要借助實(shí)驗形式進(jìn)行知識講解，借助實(shí)驗教學(xué)一方面能夠提高學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠有效提

升學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識。1.1構(gòu)建現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)興趣

當(dāng)代社會日新月異，每天都在不斷的變化與發(fā)展，同時對高效的智慧課堂模式有著較大的需求。在生物學(xué)課堂上所進(jìn)行的實(shí)驗，雖然知識和問題已

經(jīng)被前人所解決和認(rèn)知。但對于學(xué)生而言，實(shí)驗中的世界仍是陌生而又神秘的，學(xué)生會帶著疑問和好奇心去探索與發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可

能因為一些客觀原因，不做實(shí)驗或者教師單純地按照課本中的實(shí)驗步驟和過程來進(jìn)行實(shí)驗的演示，盲目的照本宣科式的實(shí)驗，只能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)而

難以發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的真正作用和意義。同時傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。所以，在生物

實(shí)驗教學(xué)中要能夠充分利用智慧課堂教學(xué)，在實(shí)際生物學(xué)教學(xué)中能化遠(yuǎn)為近，對于植物來說，學(xué)生都有一定的接觸和了解，但是對于它內(nèi)部進(jìn)行的生

命活動就知之甚少，這個時候就可以借助智慧課堂將這部分內(nèi)容通過動畫等的形式展示出來，加深學(xué)生對這方面的認(rèn)識，對接下來的實(shí)驗教學(xué)奠定了堅

實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生再去完成這個實(shí)驗甚至這類實(shí)驗就可以游刃有余了，同時學(xué)生邊看邊聽，實(shí)驗過程直觀而生動，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的

情感。教師發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，來帶動

學(xué)生去探索以及發(fā)現(xiàn)，帶著興趣展開實(shí)驗，通過創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗情境來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

1.2采用邊講解邊實(shí)驗?zāi)Ｊ?，達(dá)到時空的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗操作過程中，老師可能更多的關(guān)注點(diǎn)在實(shí)驗的進(jìn)行上，沒法進(jìn)行及時的講解，學(xué)生對此的掌握就會受到局限。但是智慧課堂可以快慢

互化，可以通過提前錄好的微課等的播放，可以邊進(jìn)行實(shí)驗邊講解，學(xué)生對實(shí)驗的掌握就很及時，不容易出現(xiàn)混亂的情況。綠葉在光下合成淀粉的過程

是很慢的，但是我們可以提前利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個小時的過程濃縮為幾十秒鐘，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)

時間。同時智慧課堂能夠突破時空限制，隨時隨地的將學(xué)習(xí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面

前。如，在進(jìn)行實(shí)驗室時光線過暗時，光合作用微弱，無法清晰地觀察到現(xiàn)象時，受時間的限制的，我們也可以事先用攝像機(jī)把這些過程記錄下來，以

后就可以隨時通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生了，從而打破了時空的限制。在生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，主體是學(xué)生，而教師是連接實(shí)驗與學(xué)生之間的橋

[1]

梁和紐帶，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗的原理以及相關(guān)的知識點(diǎn)。通過智慧課堂形式，能夠幫助學(xué)生掌握生物知識和實(shí)驗規(guī)律，然后將演示實(shí)驗轉(zhuǎn)變

為邊講解邊操作，讓學(xué)生也參與其中的方式，則更能夠調(diào)動學(xué)生積極地參與進(jìn)來。

2.關(guān)注學(xué)生實(shí)驗討論，高效提升其思維能力

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教

學(xué)的變革，但無論教學(xué)內(nèi)容及形式如何變化，其最終目的都必須指向教學(xué)的高效性，在生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中尤為重要，生物學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)過程中應(yīng)該

明確自己的職責(zé)，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教師只是起輔助、引導(dǎo)等作用的。在生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，調(diào)

動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極主動地開展師生、生生互動交流，了解學(xué)生的實(shí)際需求，然后對癥下藥，調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)過程[2]

中，能夠感受到實(shí)驗的神秘與魅力，體驗到實(shí)驗的樂趣。.1將高效性滲透在實(shí)驗過程中

通過幾種演示+實(shí)驗的模式，獨(dú)立操作實(shí)驗，將理論知識內(nèi)化，不斷建立健全學(xué)生自身的生物學(xué)知識體系，他們可以根據(jù)生物學(xué)相關(guān)知識自己獨(dú)立設(shè)

計實(shí)驗，完善實(shí)驗方案，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)一步提出改進(jìn)實(shí)驗，可以使學(xué)生從實(shí)驗的過程中體會到成功的喜悅和實(shí)驗的魅力。如在《綠葉在光下

合成淀粉》實(shí)驗中，觀看實(shí)驗后，可以提出問題：1、隔水加熱時怎樣快速解決水溫問題？（提示：酒精的沸點(diǎn)是78攝氏度左右）怎樣解決小燒杯搖

晃不定的問題？2、為什么有的同學(xué)加碘液，葉片變化不明顯？3、實(shí)驗結(jié)束后，怎樣處理酒精和實(shí)驗垃圾等廢棄物？4、針對以上問題，你怎樣創(chuàng)新實(shí)

驗設(shè)計？學(xué)生嘗試討論回答問題，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，未解決的可在

老師的指導(dǎo)下，帶著這些問題親自實(shí)驗，學(xué)生有明確的目標(biāo)會使實(shí)驗更高效、更有針對性，同時，通過學(xué)生的反饋，更鍛煉了他們的主動表達(dá)能力，培養(yǎng)

了學(xué)生多方面的能力，為全面發(fā)展提供了平臺、奠定了基礎(chǔ)。.2將被動實(shí)驗轉(zhuǎn)化為主動探索實(shí)驗

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗是根據(jù)已有結(jié)論，對實(shí)驗進(jìn)行再次驗證，從而獲取書中的結(jié)論，這種被動的生物學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)模式局限了學(xué)生的邏輯思維，不利于學(xué)生

自身能力的發(fā)展。而通過智慧課堂模式學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著疑問的情況下，逐漸進(jìn)行自主探究，同時通過問題引領(lǐng)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的注意力，進(jìn)

而主動參與到生物學(xué)實(shí)驗過程中，不斷提升自身的主動探索能力。3.課堂聯(lián)系課外，培養(yǎng)自身的知識的應(yīng)用和遷移能力

實(shí)驗《綠葉在光下合成淀粉》是光合作用重要的一部分，通過本次實(shí)驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了豐富的光合作用的知識，在實(shí)際生活中能夠有效地運(yùn)用，

如在農(nóng)村有把芝麻葉摘掉食用的現(xiàn)象，在收獲的時候發(fā)現(xiàn)種子不是那么飽滿或干癟，就是因為有些芝麻葉摘取過多，沒有足夠的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)椒N子的緣

故，學(xué)生通過自身所學(xué)解決生活的實(shí)際問題，不僅知識得到了鞏固應(yīng)用，而且也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動性和自信心。再比如在種蔬菜、莊

稼時，有些種植比較稠密的反而產(chǎn)量不是很高，就要求播種時合理密植，也是利用光合作用原理，使更多的葉片能夠接觸到光照，進(jìn)而在光下合成有機(jī)

物，從而獲得較高的產(chǎn)量。因此，作為生物學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)過程中，要能夠走出課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的知識應(yīng)用和遷移能力，讓

學(xué)生學(xué)以致用。4.生物學(xué)教學(xué)中智慧課堂應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

4.1智慧課堂要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。

智慧課堂作為直觀的教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具仍然

不可拋棄，要更大程度地把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來才可起到最佳的教學(xué)效果。

4.2注意生物學(xué)科的特點(diǎn)，生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。

智慧課堂的飛速發(fā)展，必然會帶動教育的全面改革。信息技術(shù)與生物學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易激活學(xué)生積極進(jìn)取的思維

方式。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)更多樣化、更豐富多彩，同時可以構(gòu)建小組化學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生間的交流與協(xié)作。但是，我們

一定要認(rèn)識到智慧課堂只是一種有效的教學(xué)輔助手段，而不是全部，運(yùn)用的目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)

習(xí)效率。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用，不可濫用智慧課堂技術(shù)，不可嘩眾取寵，

為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)

[3]

生的綜合素質(zhì)。5.結(jié)束語

綜上所述，高效的智慧課堂模式融入到生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，不僅符合現(xiàn)階段的教學(xué)觀念，而且可以幫助學(xué)生發(fā)散邏輯思維，讓學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)

展。作為初中生物學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時俱進(jìn)地調(diào)整生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教，幫助學(xué)生培

養(yǎng)自身的