關(guān)于荷花教案范文匯總5篇

第關(guān)于荷花教案范文匯總5篇荷花教案篇1

一．激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天上課，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對(duì)，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。（出示課件）請(qǐng)大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

二．自由讀課文。

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

三．精讀第二段。

1．課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

2．誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給我們大家聽(tīng)。

l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來(lái)嗎？怎樣才能演出來(lái)呢？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請(qǐng)你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們?cè)僮x讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰(shuí)能讀好這句話？指名讀，齊讀。

l有的有的有的

（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請(qǐng)你選擇其中的一句背誦下來(lái)。指名同學(xué)邊背邊把寫(xiě)這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

l白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露）怎么樣長(zhǎng)出來(lái)才叫冒出來(lái)（使勁地、急切地、爭(zhēng)先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來(lái)的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來(lái)以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說(shuō)話。多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。

四．學(xué)習(xí)第三段。

你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀土诉@么美麗的畫(huà)卷。這是一幅怎樣的`畫(huà)呢？誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，給我們說(shuō)說(shuō)你看到一幅怎樣的圖畫(huà)，小組交流后，指名發(fā)言。

多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，不由得我們不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！

五．學(xué)習(xí)第四段。

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？（教師配樂(lè)朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。指名23名學(xué)生讀，全班齊讀。

4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？

5．我知道同學(xué)們還有好多話要對(duì)荷花講，下課后，把你要說(shuō)的畫(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

六．拓展閱讀。

1．下面我們來(lái)看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫(xiě)的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

2．自由讀。

3．配樂(lè)齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。

七．小結(jié)。

同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！

荷花教案篇2

目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

材料準(zhǔn)備：

1、幾種花的頭飾

2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

流程：

一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。

1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲

規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃。

（2）、不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

二、創(chuàng)編游戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花？（幼兒自由講述花名）。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？

師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的`，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎？

桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？一月開(kāi)；

一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？二月開(kāi)；

二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？三月桃花朵朵開(kāi)。

（1）、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。

（2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

三、游戲

1、教師扮桃花，師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師：這是什么花？幾月開(kāi)？

(提醒幼兒記住花開(kāi)月份)。

荷花教案篇3

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。

3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？

4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）

2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。

過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩?？矗@么多的白荷花一朵有一朵的`姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

設(shè)計(jì)反思：

《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。

在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

荷花教案篇4

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。

本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！眮?lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段意的概括。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？

板書(shū)課題。

二、初知課文內(nèi)容。

1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。

2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？

四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）

1、學(xué)習(xí)第一自然。

（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣?！眮?lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）

練習(xí)：（小黑板出示）

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

（3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡暮苫?。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

思考：哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）

（2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）

從圖中找出這三種荷花的形狀。

（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）

（4）指導(dǎo)讀

（5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？

辨析：

A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

B、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。

（5）理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

設(shè)問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？

（6）學(xué)習(xí)第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

找出描寫(xiě)荷葉又多又密的`詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）

（7）這段話主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。

（9）小結(jié)：這段話主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托。“紅花還得綠葉扶”）

我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。

（10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

（11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）

（12）指導(dǎo)背誦第二段?？粗约寒?huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）

3、學(xué)習(xí)第三自然。

（1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）

（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）

（3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）

（4）朗讀訓(xùn)練。

（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）

五、課文小結(jié)：

剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的？

課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）

五、課堂總結(jié)。

學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

投影片：

單元學(xué)習(xí)提示：

讀一段話，要理解每一句話的意思，還要想一想，這一段話主要詰什么。一段話的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。

自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。

課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。23、荷花（第一課時(shí)）

荷花教案篇5

一、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺(jué)得美的一個(gè)詞或句子。

師：好，咱們來(lái)交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說(shuō)說(shuō)它美在哪里，能講出理由更好。

生：“有的花瓣全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺(jué)得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來(lái)，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

生：我覺(jué)得“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧！

生：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句話很美?！鞍ぐD擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。

生：我補(bǔ)充，這句話中“冒”字特別美，可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽(tīng)聽(tīng)，看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué)，然后給我提提建議。

點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性。

二、深讀引悟

師：“冒”字美在什么地方，你能說(shuō)清楚嗎？是呀！誰(shuí)也說(shuō)不清楚，也很難說(shuō)清楚。下面咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)。

師：“冒”字可以換成一個(gè)什么字？

生：鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……

師：作者沒(méi)有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其獨(dú)特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會(huì)一下怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”？

生：毫不猶豫、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來(lái)，這個(gè)同學(xué)講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的`，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái)，在荷葉叢中亭亭玉立。

生：我認(rèn)為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”。

（興高采烈地長(zhǎng)；喜氣洋洋地長(zhǎng)；興致勃勃地長(zhǎng)；自豪地長(zhǎng)……）

師：選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會(huì)是不是這種味道。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。

師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花。想象一下，他們長(zhǎng)出來(lái)想干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會(huì)到的感受寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)一段。等一會(huì)兒交流。

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（）

師：好，咱們來(lái)交流。

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘，想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢！當(dāng)她看到那么美，那么神奇的世界時(shí)，一定會(huì)興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。

（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）

師：還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

生：我想說(shuō)：白荷花，在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的了！

生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民，獻(xiàn)給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。

生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。你能永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎？

生：荷花仙子，你永遠(yuǎn)活在我的心中……

點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總評(píng)：

此教