護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第1頁CaseAndQuestion

范麗鳳，1963年4月生，主任護(hù)師，副教授，解放軍總醫(yī)院內(nèi)分泌科護(hù)士長，碩士碩士導(dǎo)師初始學(xué)歷中專，上海第二軍醫(yī)大學(xué)大專，協(xié)和醫(yī)科大學(xué)本科及碩士碩士主要從事糖尿病患者心理學(xué)、糖尿病患者生活質(zhì)量、糖尿病教育模式及評價(jià)系統(tǒng)研究獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、中華護(hù)理科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)二項(xiàng)、北京護(hù)理科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國青年優(yōu)異論文二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、北京護(hù)理學(xué)會(huì)優(yōu)異論文一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、從他成長歷程和護(hù)理研究背景中您得到哪些啟示？護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第2頁護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第3頁您認(rèn)為創(chuàng)新型人才最基礎(chǔ)要素有哪些？護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第4頁希望打破“常規(guī)”人有效創(chuàng)新方法廣博理論知識(shí)創(chuàng)新三要素護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第5頁Contents創(chuàng)新概念、內(nèi)涵和性質(zhì)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理及方法創(chuàng)新詳細(xì)表現(xiàn)斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論及應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第6頁學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1明確創(chuàng)新基礎(chǔ)概念和內(nèi)涵；2了解創(chuàng)新基礎(chǔ)原理與方法；3明確創(chuàng)新詳細(xì)表現(xiàn)；5在護(hù)理管理工作中嘗試?yán)脛?chuàng)造力投資理論。4嘗試將創(chuàng)新方法利用于臨床實(shí)踐；護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第7頁Contents創(chuàng)新概念、內(nèi)涵和性質(zhì)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理及方法創(chuàng)新詳細(xì)表現(xiàn)斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論及應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第8頁類比創(chuàng)造創(chuàng)新英文（creation）(innovation)詞意比較強(qiáng)調(diào)是“原創(chuàng)性”推陳出新、改革特征從無到有(并非絕對);含有首創(chuàng)性\超常性\求新性;從有到新,從新到優(yōu);含有實(shí)踐性\超越性\不確定性\稀缺性;創(chuàng)新基礎(chǔ)概念彭漪漣馬欽榮主編邏輯學(xué)大辭典上海:上海辭書出版社,,570,734護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第9頁“創(chuàng)造”與“創(chuàng)新”之間聯(lián)絡(luò)？心理學(xué)家林崇德先生指出：“創(chuàng)造性最主要表征是創(chuàng)新，因創(chuàng)新是知識(shí)價(jià)值關(guān)鍵，越是高創(chuàng)新知識(shí)，其價(jià)值也就越高?！薄皠?chuàng)造”與“創(chuàng)新”是二個(gè)相容性交叉概念，但不是全同概念?！皠?chuàng)新”定義，要比“首創(chuàng)”“前所未有”“創(chuàng)造”所指稱更寬泛，它包容了“前所未有”，也包容著對原有“重新組合”和“再次發(fā)覺”。

舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)概念護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第10頁法國普拉沃茲是注射器創(chuàng)造者。他于1853年監(jiān)制注射器是用白銀制作，容量只有1毫升，并有一根車有螺紋活塞棒。

舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)概念注射器從無到有，從有到新，從新到優(yōu)

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第11頁客體主體創(chuàng)新伎倆一個(gè)前提條件任何一項(xiàng)創(chuàng)新都是以前人創(chuàng)造、發(fā)覺結(jié)果為基礎(chǔ)，是在繼承同時(shí)進(jìn)行變革創(chuàng)新概念內(nèi)涵：護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第12頁三個(gè)關(guān)鍵方面：第一是主體——?jiǎng)?chuàng)新行為主體即創(chuàng)新者努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。要求創(chuàng)新者必須具備強(qiáng)烈創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和綜合良好創(chuàng)新素質(zhì)和品格。創(chuàng)新概念內(nèi)涵您在工作中想過創(chuàng)新嗎？說說看護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第13頁三個(gè)關(guān)鍵方面：第二是客體——?jiǎng)?chuàng)新客體即為創(chuàng)新方案和創(chuàng)新結(jié)果。創(chuàng)新關(guān)鍵是創(chuàng)新思維，但并不是空想一下就完了，而是應(yīng)該構(gòu)想出新方案，評價(jià)實(shí)施取得結(jié)果。創(chuàng)新概念內(nèi)涵您以為臨床工作中有哪些方面能夠創(chuàng)新？服務(wù)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新管理方式護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第14頁三個(gè)關(guān)鍵方面：第三是連接主體與客體創(chuàng)新伎倆——即創(chuàng)造性地提出新發(fā)覺、創(chuàng)造或改進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)。超越性思維是全部創(chuàng)新源頭。思維創(chuàng)新就是現(xiàn)實(shí)世界中并不存在而僅僅存在于頭腦當(dāng)中東西。馬克思設(shè)計(jì)共產(chǎn)主義社會(huì)制度是一項(xiàng)偉大創(chuàng)新，但當(dāng)初它只存在于他頭腦當(dāng)中。創(chuàng)新概念內(nèi)涵護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第15頁性質(zhì)繼承性社會(huì)性能動(dòng)性特殊性普遍性

創(chuàng)新基礎(chǔ)性質(zhì)護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第16頁Contents創(chuàng)新概念、內(nèi)涵和性質(zhì)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理及方法創(chuàng)新詳細(xì)表現(xiàn)斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論及應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第17頁創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法基礎(chǔ)原理整合分離還原逆反移植迂回?fù)Q元

仿生組合綜合同類異類重組護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第18頁

創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法

人類總結(jié)出來創(chuàng)新方法有360各種，常見方法有40各種，比如大家常見：聯(lián)想法、逆向法、知識(shí)鏈法、形態(tài)分析法、屬性列舉法、奧斯本設(shè)問法、和田十二法、5WIH法（6W2H）法、頭腦風(fēng)暴法等。

此次將重點(diǎn)介紹和田十二法、5WIH法（6W2H）法和頭腦風(fēng)暴法

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第19頁創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法和田十二法是我國學(xué)者許立言、張?？趭W斯本稽核問題表基礎(chǔ)上，借用其基礎(chǔ)原理，加以創(chuàng)造而提出一個(gè)思維技法。它既是對奧斯本稽核問題表法一個(gè)繼承，又是一個(gè)大膽創(chuàng)新。此法深入淺出、通俗易懂。

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第20頁搬一搬代一代反一反學(xué)一學(xué)減一減擴(kuò)一擴(kuò)縮一縮改一改變一變聯(lián)一聯(lián)定一定加一加創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法和田十二法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第21頁創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法1、加一加：加高、加厚、加量、組合等；2、減一減：減輕、降低、減負(fù)、省略等;3、擴(kuò)一擴(kuò)：放大、擴(kuò)充、提升功效等;4、縮一縮：壓縮、縮小、微型化;5、改一改：缺點(diǎn)、不便、不足、方式;6、變一變：形狀、顏色、氣味、音響、次序等;護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第22頁創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法7、聯(lián)一聯(lián)：原因與結(jié)果、互杯相干等;8、學(xué)一學(xué)：別物品原理、性能、方法等;9、反一反：顛倒、逆向思索等;

⒑

代一代：材料、方法、人員等；⒒搬一搬：換地域、行業(yè)、它用等；⒓

定一定：界限、標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則等。護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第23頁舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法組合原理加一加：加高、加厚、加量、組合等；護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第24頁舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法

仿生原理學(xué)一學(xué)：

學(xué)習(xí)模仿別物品（生物）原理、形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、性能、規(guī)格、動(dòng)作、方法等,以求創(chuàng)新。

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第25頁

舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法換元原理代一代：材料、方法、人員等；

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第26頁舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法移植原理搬一搬：換地域、行業(yè)、它用等；護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第27頁

舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法逆反原理反一反：原理逆反、屬性逆反、程序或方向逆反、大小逆反、結(jié)構(gòu)逆反觀念逆反

氣體和液體受熱后膨脹，受冷后收縮。伽利略把它反過來思索，即脹—熱，縮—冷，從而創(chuàng)造了溫度計(jì)。護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第28頁搬一搬代一代反一反學(xué)一學(xué)減一減擴(kuò)一擴(kuò)縮一縮改一改變一變聯(lián)一聯(lián)定一定加一加創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法和田十二法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第29頁5W1H(6W2H)法

1、美國陸軍部提出5W1H法即：經(jīng)過連續(xù)提六個(gè)問題，組成構(gòu)想方案制約條件，設(shè)法滿足這些條件，便可取得創(chuàng)新方案創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第30頁2、我國著名教育家陶行知先生提出6W2H法，他把這種提問模式叫做教人聰明“八大賢人”。創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第31頁為此他寫了一首小詩：“我有幾位好朋友，曾把萬事指導(dǎo)我，你若想問真姓名，名字不一樣都姓何：何事、何故、何人、何如、何時(shí)、何地、何去，還有一個(gè)西洋名，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會(huì)錯(cuò)?！?/p>

創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第32頁①Why為何需要?jiǎng)?chuàng)新？②What創(chuàng)新對象是什么？③Where從什么地方著手？④Who誰來負(fù)擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)？⑤When什么時(shí)候完成？⑥How怎樣實(shí)施？⑦HowMuch何去到達(dá)怎樣水平？⑧Which幾何5W1H（6W2H）法創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法5W1H6W2H護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第33頁3、應(yīng)用

1）為何（why）？為何采取這個(gè)技術(shù)參數(shù)？為何不能有響聲？為何停用？為何變成紅色？為何要做成這個(gè)形狀？為何護(hù)理操作要經(jīng)過這么多步驟？為何非做不可？

2）做什么（What）？條件是什么？哪一個(gè)別工作要做？目標(biāo)是什么？重點(diǎn)是什么？與什么相關(guān)系？功效是什么？規(guī)范是什么？工作對象是什么？創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第34頁

3）誰（who）？誰來辦最方便？誰會(huì)護(hù)理？誰能夠辦？誰被忽略了？誰是決議人？誰會(huì)受益？

4）何時(shí)（when）？何時(shí)要完成？何時(shí)安裝？何時(shí)是最正確完成時(shí)間？何時(shí)護(hù)理人員輕易疲勞？何時(shí)產(chǎn)量最高？何時(shí)完成最為時(shí)宜？需要幾天才算合理？

5）何地（where）？何處護(hù)理質(zhì)量最好？從何處學(xué)習(xí)？在什么地方進(jìn)行最適當(dāng)？何地有何資源能夠利用？創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第35頁

6）怎樣（Howto）？怎樣省力？怎樣最快？怎樣做效率最高？怎樣改進(jìn)？怎樣得到？怎樣防止失?。吭鯓忧蟀l(fā)展？怎樣到達(dá)效率？

7）多少（Howmuch）？功效指標(biāo)到達(dá)多少？成本多少？護(hù)理人力資源多少？效率多高？材料費(fèi)多少多少？時(shí)間多少？

創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第36頁案例—預(yù)防患者非計(jì)劃性拔管方法序號提問項(xiàng)目提問內(nèi)容情況原因改進(jìn)方法1為何患者出現(xiàn)非計(jì)劃性拔管年紀(jì)？意識(shí)情況？插管固定不佳？肢體未約束？宣傳教育不到位？護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)不足應(yīng)針對性評定拔管危險(xiǎn)原因2作什么加強(qiáng)宣傳教育、肢體約束、妥善固定、加強(qiáng)護(hù)理巡視等患者個(gè)性化情況針對患者詳細(xì)情況采取詳細(xì)方法3何地ICU？外科病區(qū)？兒科病房？內(nèi)科病房？患者個(gè)性化情況針對患者詳細(xì)情況采取詳細(xì)方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第37頁續(xù)前表序號提問項(xiàng)目提問內(nèi)容情況原因改進(jìn)方法4何時(shí)插管前？插管中？插管后？插管前為充分宣傳教育、插管技不熟練、插管后未加強(qiáng)巡視加強(qiáng)宣傳教育及巡視5何人患者？護(hù)士？家眷？醫(yī)生？未把家眷及醫(yī)生當(dāng)做共同管理人員請求得到家眷配合6怎樣怎樣讓無非計(jì)劃性拔管情況連續(xù)？各種護(hù)理及管理方法沒有制度化形成管道護(hù)理常規(guī)及規(guī)范化護(hù)理操作流程7多少改進(jìn)需多少投入？能得多少效益？單個(gè)科室情況可能不全方面護(hù)理部針對非計(jì)劃性拔管組織一次全院護(hù)理骨干討論會(huì)護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第38頁

頭腦風(fēng)暴法：是美國創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本在20世紀(jì)30年代創(chuàng)建。在韋氏國際大字典中被定義為：一組人員經(jīng)過開會(huì)方式對某一特定問題出謀獻(xiàn)策，群策群力處理問題。英文為brainstorming又稱為BS法。用來描述精神病人胡言亂語。奧斯本借用該詞來形容會(huì)議者應(yīng)敞開思想，暢所欲言。創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第39頁Diagram在有競爭意識(shí)情況下，人人爭先恐后，競相講話，不停地開動(dòng)思維機(jī)器，力爭有獨(dú)到看法，新奇觀念。競爭意識(shí)

聯(lián)想反應(yīng)熱情感染

個(gè)人欲望

頭腦風(fēng)暴法激發(fā)機(jī)理

在集體討論問題過程中，每提出一個(gè)新觀念，都可能引發(fā)他人聯(lián)想。相繼產(chǎn)生一連串新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，為創(chuàng)造性地處理問題提供了更多可能性。

集體討論處理問題過程中，個(gè)人欲望自由，不受任何干擾和控制，是非常主要。這就能使每個(gè)人暢所欲言，提出大量新觀念

在不受任何限制情況下，集體討論問題能激發(fā)人熱情。人人自由講話、相互影響、相互感染，能形成熱潮，突破固有觀念束縛，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造性地思維能力

創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第40頁Diagram勉勵(lì)巧妙地利用和改進(jìn)他人構(gòu)想是關(guān)鍵所在。禁止批評和評論，也不要自謙

目標(biāo)集中，追求構(gòu)想數(shù)量，越多越好人員一律平等，各種構(gòu)想全部統(tǒng)計(jì)下來實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法主張獨(dú)立思索，以免干擾他人思維提倡自由講話，暢所欲言，任意思索護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第41頁從明確問題到會(huì)后評價(jià)，頭腦風(fēng)暴法有三個(gè)階段明確闡述問題主持人在黑板上統(tǒng)計(jì)小組組員提出意見會(huì)后評價(jià)總結(jié)介紹問題如組員對問題感到迷惑，主持人對問題利用案例形式進(jìn)行分析制訂一人在黑板統(tǒng)計(jì)全部看法勉勵(lì)組員自由提出看法會(huì)后以判別眼光討論全部列出看法也可讓另一組人來評價(jià)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第42頁主持人技巧

創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法主持人應(yīng)知道各種創(chuàng)造思維和技法，會(huì)善于激發(fā)組員思索，使場面輕松活躍而又不失腦力激蕩規(guī)則可輪番講話，防止形成辯論會(huì)和講話不均；

要以賞識(shí)激勵(lì)詞句語氣和微笑點(diǎn)頭行為語言，勉勵(lì)與會(huì)者多出構(gòu)想，如說：“對，就是這么！”“太棒了！”“好主意！這一點(diǎn)對開闊思緒很有好處！”等等；

禁止使用下面話語：“這點(diǎn)他人已說過了！”“實(shí)際情況會(huì)怎樣呢？”“請解釋一下你意思?！薄熬瓦@一點(diǎn)有用”“我不贊賞那種觀點(diǎn)?！钡鹊龋?/p>

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第43頁舉例說明創(chuàng)新基礎(chǔ)原理和方法

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第44頁實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新捷徑希望打破“常規(guī)”人實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有效創(chuàng)新方法相關(guān)技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新理論和規(guī)律護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第45頁Contents創(chuàng)新概念、內(nèi)涵和性質(zhì)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理及方法創(chuàng)新詳細(xì)表現(xiàn)斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論及應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第46頁

描述創(chuàng)新能力定義

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)覺或創(chuàng)造基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己努力，提出新發(fā)覺、創(chuàng)造或改進(jìn)革新方案能力。創(chuàng)新過程及創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容性質(zhì)決定了創(chuàng)新能力主要是由提出問題和處理問題兩種能力合成。

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第47頁描述創(chuàng)新能力詳細(xì)表現(xiàn)提出問題：又稱形成問題，嚴(yán)格地說，就是發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中需要處理某個(gè)問題。比如：

怎樣提升護(hù)士科研能力？工作中怎樣調(diào)動(dòng)護(hù)士主動(dòng)性？碰到“問題病人”怎么辦？怎樣排班更安全合理？怎么樣預(yù)防危重患者壓瘡？

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第48頁描述創(chuàng)新能力詳細(xì)表現(xiàn)處理問題結(jié)合實(shí)踐查閱資料提出問題

處理問題:是指在對所提出問題尚無現(xiàn)成方法可用時(shí)，把問題初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化直至達(dá)成目標(biāo)全過程護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第49頁Contents創(chuàng)新概念、內(nèi)涵和性質(zhì)創(chuàng)新基礎(chǔ)原理及方法創(chuàng)新詳細(xì)表現(xiàn)斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論及應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第50頁Case2：某科室在08年新進(jìn)了兩名本科生，期望他們能將本科護(hù)理研究帶動(dòng)起來。時(shí)隔兩年這兩名學(xué)生似乎沒有什么護(hù)理研究動(dòng)向。護(hù)士長對他們感到有些失望。問題：1、您認(rèn)為他們令人失望嗎？為何？

2、怎樣使他們護(hù)理研究起動(dòng)？護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第51頁

閱讀創(chuàng)造力基礎(chǔ)理論

創(chuàng)造力遺傳素質(zhì)論；精神分析理論創(chuàng)造觀；人本主義自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造觀；格式塔學(xué)派創(chuàng)造觀；吉爾福特創(chuàng)造觀；創(chuàng)造力信息加工理論；斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論；護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第52頁投資?斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第53頁斯騰伯格于1996年提出了創(chuàng)造力投資理論，他認(rèn)為創(chuàng)造力包含了6種基礎(chǔ)要素。①智力過程：即信息輸入、編碼、加工、輸出過程。②知識(shí)：即相關(guān)經(jīng)驗(yàn)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。③思維格調(diào)：即智力方式、智力活動(dòng)格調(diào)或傾向性等。

精讀斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第54頁④人格特征：即創(chuàng)造性人應(yīng)該含有一系列能力。⑤動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是任務(wù)中心，是內(nèi)在而不是外在。⑥環(huán)境線索：它能夠經(jīng)過傳輸、支持、評價(jià)和修正來支持創(chuàng)造。這6種原因不是獨(dú)立發(fā)揮作用，它們是相互影響。張文新谷傳華著《創(chuàng)造力發(fā)展心理學(xué)》合肥：安徽教育出版社，，59-62

精讀斯騰伯格創(chuàng)造力投資理論護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第55頁個(gè)體創(chuàng)新資源五要素:思維能力人格品質(zhì)學(xué)習(xí)能力成就動(dòng)機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造力投資理論在護(hù)理專業(yè)應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第56頁

對照斯滕伯格理論，再往返顧和審閱護(hù)理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況，咱們能夠發(fā)覺，在培養(yǎng)護(hù)理科研創(chuàng)新人才中，護(hù)士學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征、成就動(dòng)機(jī)和文化環(huán)境6個(gè)方面都存在不一樣程度問題。但最主要微弱步驟在思維方式、成就動(dòng)機(jī)和文化環(huán)境3個(gè)方面。

創(chuàng)造力投資理論在護(hù)理專業(yè)應(yīng)用護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第57頁思維方式偱證思維系統(tǒng)思維邏輯思維辯證思維批判性思維？

問題1：主觀上個(gè)別護(hù)理人員缺乏創(chuàng)新思維方式，缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)，目標(biāo)含糊。

護(hù)士長培訓(xùn)創(chuàng)新型護(hù)理人才第58頁Clarity清楚

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