一分鐘說課稿A2022年

一分鐘說課稿

投我以桃，報之以李?！对娊?jīng)?大雅?抑》

原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學

法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據(jù)面對面地對同行（同

學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由我為大

家?guī)淼年P于一分鐘說課稿，希望能夠幫到您！

一分鐘說課稿

設計意圖：

美國教育家布魯納說：“任何科學知識都可以選用理解的方式，教給任何年

齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提”。本著這

一原則并以生活常識為基礎，教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳

跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動中利用各種感官的有機

結合，充分調(diào)動幼兒的學習積極性，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學知識，另夕卜，

心理研究表明：5、6歲是幼兒的認知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時期，遵循這

一目標，特設計本活動。

一方面，時間滴答滴，意義大無窮，雖然每個人都知道“時間”的存在，但

是“時間”看不見，摸不著，通過活動使孩子們有個相對的時間概念，也明白了

短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事，可以帶來無窮的快樂。

另一方面，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨生子女，往往以自我為中心，他們不懂

得如何關心別人，如何去幫助別人，和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關

系，而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站，我們要抓住

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的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）

還有最后一個生字小朋友，這個字是？（城）這個字又該怎么認它呢？

我們再一起來讀一讀這個詞。（北京城）

小朋友們想不想去北京城啊？

許老師需要小朋友用你們的話來告訴我你們想不想去看看北京城。

出示句子：我多想去北京城。

2、我們要到北京城啊，（出示火車圖）就要坐上火車，坐火車啊可是要坐上

很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因為北京啊距離我們這里很——（出示：遙遠）。

3、了解完了北京，我們“”旅行團就要出發(fā)啦?；疖囖Z隆轟動轟隆地開了

兩天一夜，終于開到了北京，我們現(xiàn)在來到的這個地方是？

（出示“天安門”圖片）

教學“安”字

這個字該怎么記住它呢？

看完了天安門，小朋友們想不想去看看天安門呢？誰再來說一說。

4、看完了天安門，我們走啊走啊，來到了天安門前面的廣場上。這兩個字

啊就是“場”。

教學“廣”

怎么記住這個字呢？

5、（出示廣場的圖）每天啊，都有成千上萬的人們來到天安門廣場這里，為

的就是參觀天安門廣場上的“升旗儀式”，這是一個怎樣的升旗儀式，我們一起

來看看。（播放視頻）

6、這就是天安門廣場上每天都要舉行的升旗儀式。

教學“升”

這個字該怎么認呢？

教學“旗”

這個字又該怎么記住啊？

9、看完了天安門廣場上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受??？

出示：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

你們能不能把剛才看完視頻的心情透過朗讀這一句話表現(xiàn)出來呢

這個句子比較長，不容易讀好。我告訴小朋友一個小秘密，在這兩個地方稍

微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來試試。

看完了這么壯觀的升旗儀式，誰能夠再來說一說這句話？

出示：我多想去看看

三、指導生字“廣”“升”

1、教學“廣”

廣場上的廣字是我們這節(jié)課要學習的生字，這個字該怎么寫才能寫好呢，請

小朋友們認認真真地觀察田字格里的廣字，數(shù)一數(shù)廣字有幾筆，每一筆再田字格

的什么位置。

師范寫。

生練寫。

2、教學“升”

觀察

師范寫

生練習寫

四、復習鞏固

1、我們參觀完了北京了，要準備回家了，小朋友們是想要坐機回家呢，還

是坐火車?。?/p>

2、想要坐飛機回家啊，那我們就要出發(fā)到機場去了啊，今天啊開飛機的是

我們今天學習的

在這些目標中，我把識字和有感情朗讀作為本課教學的重點，把讀好長句子、

體會朗讀“我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點。為了凸顯這兩

點，我在教學過程進行了一些列的鋪墊、導和設計。

說教學過程：

一、課前談話，鋪墊感情，練習語言

在上課前，我設計了“你去過哪些地方？那里什么非東西常吸引你?！边@一話

題。一方面，這一話題容易激發(fā)學生參與熱情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生熱愛祖

國大好河山之情；另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無法像他

們那樣輕易走出大山欣賞祖國山河的情況形成強烈對比，讓孩子們在心底感受山

里的孩子向往北京的烈感情；再則，通過說話，達到熟練運用“非常”這個詞語，

為課文中“非常壯觀”的理解和學習埋下伏筆。

二、生字學習，分批分類，化解難點

本課生字的學習分散在兩個環(huán)節(jié)中學習。第一批在導入課文時，隨即學習“北

京安想”，讓學生在具體的圖片和題目中隨文學習，緊湊有效；第二批在學生自讀

課文后，分類出示。

字音方面，“城、能、升”三個后鼻音，是學生朗讀的難點，一

--------來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考

2

《我愛北京天安門》，讓他們感受這種氣氛，用談話的方式，了解他們對北

京有一定的了解，并為學習下文做好鋪墊。）

3、開火車復習生字

（出示生字卡片）小朋友，你們還記得這些朋友的名字嗎？他們叫什么？

嗚....J、火車開啦?。c到的小組開火車讀生字）

小朋友，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

4、復習詞語

告訴、彎彎、走路、天安門、廣場、北京城、升旗儀式、、多想、升旗

5、小結：剛才有很多小朋友都得到了掌聲，沒有得到掌聲的別著急，等一會

兒還有更大的收獲呢！

（設計思路：通過開火車讀和個別讀、齊讀等方式來復習本課的生字，掃除

閱讀障礙，為下一步的朗讀做好鋪墊。）

（二）自學嘗試

1、聽課文錄音，自由練習讀課文。

同學們的生字掌握的可真不錯，相信你的課文也一定讀的很不錯吧，現(xiàn)在就

讓我們先聽一聽課文錄音，再自由朗讀課文。

2、分別畫出媽媽說的話和我說的話。

3、展示所找出的內(nèi)容，同桌互相檢查，并自己改正。

4、女生讀媽媽說的話，男生讀我說的話。

（設計思路：先聽課文錄音，后讓學生朗讀，是為了讓學生可以有模仿的對

象，在自由朗讀時可以讀的更好，而且布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生

學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)自主學習的精神。）

（三）合作探究

1、出示媽媽說的話，理解“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”。

2、朗讀練習，讀出“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”的感覺。

(1)理解“彎彎”，說明他是一位山里的孩子，從來沒有到過北京，所以他

才會說

“我多想去看看誰能有感情地讀讀山里孩子的話？及時板書：我多想

(2)理解“遙遠”，老師有一個問題，這兒的“遙遠”是什么意思？我不懂，

誰來幫幫我？及時板書：大山

(3)用鄭州到北京的距離來說明北京的遙遠，更別說是大山到北京的距離，

誰能來讀一讀這一句？

(4)理解“壯觀”，孩子們，現(xiàn)在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的

升旗儀式就開始了，讓我們一起來感受一下。及時板書：北京城升旗儀式

(5)當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農(nóng)民、學生都停了

下來，向我們的國旗致敬，這時的場面非常壯觀呀！讓我們讀好這個句子吧！(自

由讀、指名讀)

(6)齊讀這一句話。

(7)這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京

城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去

北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。(指導讀

好第3句話)

3、出示我說的話，理解“多想”

這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？(說明這位小朋友非常想去。)

4、朗讀練習，讀出“多想”的感覺。

那么你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深

深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。

精品文檔

2、技能目標

了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想象能力、聽、說、讀、

寫全方位的培養(yǎng)。

3、情感目標

通過課文學習，使學生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情。

4、教學重、難點

識字和朗讀教學是重點；讀好詩中的長句子，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國

的感情是難點。

五、說課堂教學行為策略的具體運用

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感：

《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實

的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖

國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示

北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，之后請學生靜靜地聆聽《我多

想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發(fā)出學生的情感。我還通過圖畫、

語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的

帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗0

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體

驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘

課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步

體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。

一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”

一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親

眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神

情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵?，我借情續(xù)情，請學生把剛才看到

的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感

精品文檔

寫全方位的培養(yǎng)。

3、情感目標

通過課文學習，使學生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情。

4、教學重、難點

識字和朗讀教學是重點；讀好詩中的長句子，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國

的感情是難點。

五、說課堂教學行為策略的具體運用

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感：

《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實

的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發(fā)學生熱愛北京，熱愛祖

國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設情境，帶學生進入到作者的情感世界，以體驗作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示

北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后請學

生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學習氛圍，引發(fā)出學生的

情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強化學生的感受，從而激起了他們熱烈

的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得

與作者相似的情感體驗。

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體

驗，”這是《語文課程標準》所指出的。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘

課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步

體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。

一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”

一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒有親

眼見過升旗場面的學生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神

情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，請學生把剛才看到

的升旗場面讀出來，學生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感

在無形中得到升華，我又抓住時機請學生一起體驗：如果你現(xiàn)在站在天安門廣場

原創(chuàng)教學設計

ExceIIentTeachingDesign

11《我多想去看看》說課稿

教材說明：本說課稿資料適用于小學一年級語文科目，主要用途為提升學生

日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表

達技巧，獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材

主題進行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學使用。

一、說教材

《我多想去看看》是小學語文第一冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱

的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到

遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少

年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學激發(fā)學生對首都北京和祖國的

熱愛之情。

依據(jù)《新課程標椎》要求，結合新教材重點，遵循學生的年齡特點，從直觀

入手，以活動教學為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學生主動識字的愿望和學習語

文的興趣。教學目標定為以下三點：

教學目標：

1、識13個生字，8個詞語及1個偏旁“心”，能端正地寫“走”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

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學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊

思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對

祖國純真的愛。

四、說目標

依據(jù)《新課程標椎》要求，結合新教材重點和學生特點，《我多想去看看》

第二課時的教學目標及重、難點確立為：

1、知識目標

鞏固12個生字，會寫“會、走”等6個字。

2、技能目標

了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，對學生進行想象能力、聽、說、讀、

寫全方位的培養(yǎng)。

3、情感目標

通過課文學習，使學生產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感

情。

4、教學重、難點

識字和朗讀教學是重點；讀好詩中的長句子，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國

的感情是難點。

五、說課堂教學行為策略的具體運用

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感：

《語文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學生

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5.課時安排

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然

段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物

的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法

本課的教學以突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合為指導思想設計

教法、學法、以及教學程序。一個特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1.

三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2.直觀性原則，

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3.文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教

育學生講文明、懂禮貌。4.課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀

察、研究這一

應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與

認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓

練結合起來。

在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式

教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。

三、說教學程序

（一）情境導入，整體感知。

1.導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：

同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？對！小壁虎生來就有一條長長的尾

巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》

這個故事中尋找答案吧！

2.看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到

尾巴沒有？

3,自由讀課文，按要求自學。

提出兩個要求：（1）畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。（2）讀通課

文，標出自然段的序號。

3.教學重、難點

由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現(xiàn)象不太了解。因

此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作

用及可以再生的特點是本課的難點

?二、說教法

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的

個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。我根據(jù)中年級學生已

經(jīng)具有一定的語言基礎和自學能力的特點，參照普教新課標的要求。在教學本課

時，我采用了“質(zhì)疑、導學、探究”的教學模式，通過“教扶放”的導學策略和

直觀演示的方法，合理的處理教師主導，學生主體的關系。激發(fā)學生學習興趣，

促進學生有效地進行學習。

1、演示法：多媒體教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣

氛，激發(fā)學生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學生由形象思維過渡到

抽象思維的特點。因此在學習三至五自然段時，我讓學生帶著問題，自由讀課文，

接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好

奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。

體驗式教學法對于學生來說非常重要，因為通過參與，能提高學生的自主意

識，激發(fā)他們的學習興趣。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，

本課讓學生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也

在于此。

?三、說學法

4、教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

二、說教法、學法

為讓學生充分理解本課的教學內(nèi)容，結合學生的閱讀實際情況，教學中我主

要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學

生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

學法上，我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角

色度等方式展開，并要求學生呢個在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

三、說教學程序

（一）復習導入

1.開火車認讀生字。

2.說說上節(jié)課你學到了什么知識？

（二）朗讀課文，讀中感悟

1、學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就

把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）屏幕顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條

蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮

明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。

小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀?！皼]

認識生字，讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的

教學重點；讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

4.教具準備課件

其次，就是書中頻頻閃現(xiàn)的智慧光芒。就拿大家都熟悉的智取生辰綱為例吧!

經(jīng)驗豐富的楊志怎么也想不到有一群反棗子的商人在松林里等著他呢，偏偏又是

這三伏天，亂虬叢生的松樹，還有楊志身邊的那幾個齷齪廂禁軍和老都管。對手

呢，天時地利人和占盡，小小的一勺蒙汗藥就把楊志他們給收拾了。這是一場智

謀的斗爭，可是楊志卻孤軍一人，所以他最后也必將走上梁山。智取生辰綱一節(jié)

是梁山的真正開端，故事從此拉開了大幕。

5.課時安排本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。

二、說教法、學法

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟。學習中

采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。

學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。

三、說教學程序

（一）謎語激趣，引入新課

1.師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

2.學生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》

⑴教學重點：

學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌

教育。

⑵教學難點：

理解小壁虎尾巴的用處和特點。

4、教具準備：

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5、課時安排：

整課計劃3課時完成。第1課時初讀課文，理解生字，學習課文1、2自然

段。第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物

的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法

本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想

設計教法、學法、以及教學程序?！耙粋€特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個

原則呢？

1、“三為主”原則：

教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。

2、直觀性原則：

充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。

感官參與法、表演體驗法、討論法。感官參與法：在活動中通過眼看（觀察）

耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、說一說、動一動（模仿表演）等多種方法來

獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒

體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼

兒想說的愿望，然后利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，通過語言的激勵

調(diào)動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更

大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。表演體驗法：針對大班幼兒的年齡特點，

我采用了分角色表演的方法，通過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得

愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習對話，充分體現(xiàn)《幼兒

園教育指導綱要》中提出的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的精神實質(zhì)。討

論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話

的好機會。討論法結合了《綱栗》的要求，為兒童創(chuàng)設表現(xiàn)能力的機會和條件，

以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產(chǎn)生的

膩煩、抵觸心理和行為。

六、本次活動的流程：

（-）出示壁虎圖片，導入課題。

（二）討論提問：1、小壁虎尾巴是怎么斷的？小壁虎沒有了尾巴，它的心

情怎么樣？2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了？下面，我們再看一遍《小

壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的？3、小壁虎先向誰借尾巴了？小魚姐

姐借給它尾巴嗎？為什么不借？小壁虎怎么說的？（小壁虎是個有禮貌的小動

物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？

為什么不借？教師小結：小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因

為它們的尾巴都有不同的作用呢.

（三）學編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁

虎還會向哪些小動物借尾巴呢？請小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗進行想象創(chuàng)編故事，注意

禮貌用語（教師指導幼兒）3、小壁虎沒有借到尾巴。它會怎樣做？（觀看動畫

片《小壁虎借尾巴》）的結尾部分?！班?，原來，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長

出來，這種現(xiàn)象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方？（頭

發(fā)、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢？（逃生）。

2

1、首先師生談話：接著出示壁虎圖片揭示課題，既調(diào)動了其學習的積極性,

又為新知識

的學習奠定了良好的基礎。

2、學生質(zhì)疑

問題一

小壁虎為什么要借尾巴？

問題二

小壁虎向誰借尾巴？

第二個環(huán)節(jié)——巧讀課文理解內(nèi)容

1、學生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。（1）畫出本課生字詞，還要想

辦法記住它。（2）注意讀準字音，認清字形。（3）讀通課文，標出自然段的序號。

2、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。

3、我們在線觀看一段無聲動畫片，學生準備給動畫片配音。

【讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，

從而養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?/p>

具體分三個層次。

第一個層次：尋求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生很快就把

借尾巴的原因找到了：假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾

巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）

【一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。

為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過仔細讀書，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙

斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用?！康诙€層次：

梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段。

扣住“怎樣借”重點分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然

段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓

學生自學為主。這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)

學生自學能力的過程。以扶為主，領學課文第三自然段。

A.學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學

生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時我扣

住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？(學生回答是因為小

魚搖著尾巴)我就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，我進一步問：寫

小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為

后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)

B.學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。

比較下面的句子和標點?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾

巴借給我行嗎？”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，

說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”小魚說：“不行啊，

我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚

是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。C、指導學生有感情

朗讀對話。

這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進

行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果，

體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛

中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方

向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結出一般

結論動物的尾巴都

黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

(2)結合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

(3)有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

4、教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

二、說教法、學法

為讓學生充分理解本課的教學內(nèi)容，結合學生的閱讀實際情況，教學中我主

要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，使學

生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

學法上，我將？學習的主動權還給學生？。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分

角色度等方式開展，并要求學生呢個在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。

三、說教學程序

（一）復習導入

1.開火車認讀生字。

2.說說上節(jié)課你學到了什么知識？

小壁虎向、、借尾巴，結果。

（二）朗讀課文，讀中感悟

1、學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？

學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）屏幕顯示出：一只壁

㈡學習新課：

1.新課導入。采用創(chuàng)設境，激發(fā)情趣導入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述,

將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急于求解。

2.新課教學。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，

采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最后引導學生以同樣的方

法逐段自學，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。

3.歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

4.課堂練習。指導生字書寫。㈢作業(yè)設計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，

我設計如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，

他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說教法

㈠情境教學法：創(chuàng)設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過

程。

1.圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對

課文的理解。導入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃

牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活

躍的思維，不知不覺進入課文情境中。

2.演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效

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1.新課導入。采用創(chuàng)設境，激發(fā)情趣導入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，

將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急于求解。

2.新課教學。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，

采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最后引導學生以同樣的方

法逐段自學，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。

3.歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

4.課堂練習。指導生字書寫。㈢作業(yè)設計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，

我設計如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，

他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說教法

㈠情境教學法：創(chuàng)設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過

程。

1.圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對

課文的理解。導入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃

牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活

躍的思維，不知不覺進入課文情境中。

2.演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，

激發(fā)學習情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符

1.新課導入。采用創(chuàng)設境，激發(fā)情趣導入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，

將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急于求解。

2.新課教學。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄像，

采用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最后引導學生以同樣的方

法逐段自學，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。

3.歸納總結。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。

4.課堂練習。指導生字書寫。㈢作業(yè)設計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，

我設計如下作業(yè)：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，

他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？

三、說教法

㈠情境教學法：創(chuàng)設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過

程。

1.圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對

課文的理解。導入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃

牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活

躍的思維，不知不覺進入課文情境中。

2.演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，

激發(fā)學習情感，把課文語文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符

“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?/p>

“鴨子哥哥，謝謝你?！?/p>

要通過范讀的指導，幫助學生讀好這些句子。

（四）練習提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能

組成詞，再連一連。在學生自己思考的基礎上討論、交流，然后把正確的詞語寫

在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學生對課

文的理解，體會課文所表達的思想感情，進一步發(fā)展學生的想象力和口頭表達能

力。要求學生做到以下幾點：（1）用普通話；（2）按課文的順序講；（3）語句通

順、完整；（4）適當引用課文中生動優(yōu)美的詞句；（5）聲音響亮、清楚。

（1）“不”的變調(diào)：捉不（b。）到不（bU）行不（bd）會不（b。）信

（2）短語的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游

（3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學生初讀自

學的檢測，另一方面也是生字的復現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。

3.借助提示，運用上面學的詞語，說一說。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）;

當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（）。

自由說一指名說——同桌互說。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新

詞有一個鞏固和運用的機會。

三、讀好第2自然段，積累詞語

1.自由朗讀課文第2自然段。

2.數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）

3.請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，

精品文檔

《小公雞和小鴨子》說課稿

南趙扶鎮(zhèn)申五臺中心小學吳艷艷

說教材

我今天講的是咱們?nèi)私贪嬉荒昙壪聝缘谌龁卧囊黄n文《小公雞和小鴨

子》。這一單元圍繞“伙伴”這個主題進行編排，從不同的南度表達了伙伴之間

的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他

們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就

能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主

體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、

不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課時安排為兩課時，第一

課時側重點為“寫”第二課時側重點為“讀今天我準備的是第一課時，這節(jié)

課的教學目標有兩個：一、學會7個生字，認識13個字和提土旁。二、看插圖，

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學重點：學會7個生字。語文的教學任務以識字

為主，識字教學是整個語文教學過程的基礎、核心，其質(zhì)量的好壞直接關系到教

學的質(zhì)量，關系到學生以后語言文字能力的發(fā)展和各學科知識的掌握。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

說教法和學法

我的教學設計理念就是“興趣”，利用各種教學手段充分調(diào)動起孩子們在課

堂上的興趣，因為“興趣”是最好的老師，它會把孩子們的“被動學”變成“主

動學”“要我學”變成“我要學”。這樣的課堂孩子們會更愿意學知識，更容易學

知識。

小學低年級學生形象思維占主導地位，在教學上要盡可能地運用直觀教學手

段，教師要盡量使用學生能夠理解的淺顯語言或者設置利于學生接受、理解的情

境讓他們明白教師話語中的含義。要運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物或電

化教學等直觀手段，盡可能地為學生提供生動逼真的教學情境，吸引學生的注意

力，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，幫助學生理解、記憶，提

收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除

2、會寫“他、河”等7個字。

3、認識偏旁：提土旁“土工

（二）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的

對話。

（三）情感目標：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得

伙伴之間栗團結友愛，互相幫助的道理。

四、說教學重點：

1、認識“塊、捉”等12個生字。

2、會寫“他、河”等7個字。

3、認識偏旁：提土旁“土工

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

五、說教學難點：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友

愛，互相幫助的道理。

六、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努

力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習

需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生

自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。

4.從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育

四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直

觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感

共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要

求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法

1、創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。

2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。

六、說說教學準備：

1.⑴小雞小鴨頭飾⑵小雞、小鴨的相關知識。⑶教學輔助課件。（教師）

2.（1）了解小雞、小鴨（2）預習課文（學生）

七、說教學過程

（一）圖片引入，激發(fā)興趣

談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？

（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小

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精品資料

（四）練習提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能

組成詞，再連一連。在學生自己思考的基礎上討論、交流，然后把正確的詞語寫

在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學生對課

文的理解，體會課文所表達的思想感情，進一步發(fā)展學生的想象力和口頭表達能

力。要求學生做到以下幾點：（1）用普通話；（2）按課文的順序講；（3）語句通

順、完整；（4）適當引用課文中生動優(yōu)美的詞句；（5）聲音響亮、清楚。

我就是我不一樣的煙火

1、認識“塊、捉”等12個生字。

2、會寫“他、河”等7個字。

3、認識偏旁：提土旁“土二

（二）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的

對話。

（三）情感目標：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得

伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

四、說教學重點：

1、認識“塊、捉”等12個生字。

2、會寫“他、河”等7個字。

3、認識偏旁：提土旁“土二

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

五、說教學難點：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友

愛，互相幫助的道理。

六、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努

力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習

需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生

自主地學，在學習中展現(xiàn)

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們

嗎？

出示生字詞：

kuairzhudjfzhfydnsTtdutoudehushen

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身

邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3.趣味識字。

(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也一他一地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。

出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，

“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

［如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字

去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫栗點：①整體位置，左窄右

寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”

字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口''字右邊壓豎

中線。］

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂

趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認識、熟悉生字。這

樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什

么事？

3.出示填空。

三、說教學目標：

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以

下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識“塊、捉”等12個生字。

2、會寫“他、河”等7個字。

3、認識偏旁：提土旁“土工

（二）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的

對

話。

（三）情感目標：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得

伙

伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

四、說教學重點：

1、認識“塊、捉”等12個生字。

2、會寫“他、河”等7個字。

3、認識偏旁：提土旁“土工

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

五、說教學難點：

理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友

愛，互相幫助的道理。

六、說教學策略方法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努

力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習

需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生

自主地學,

為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯(lián)

系，從而有效的發(fā)展學生的語言和思維。

五、說教法、學法

1、教法

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結

構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

(1)圖文結合的情景教學法。

(2)以扶為主的扶放教學法。

(3)讀思結合的品讀感悟法。

2、學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感

官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合,

最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習

方法。

六、教學活動過程

(一)、激發(fā)情趣導入課文。

這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動。首先

出示課件，讓學生猜謎語，出現(xiàn)一個可愛的小猴子，一下子吸引了學生們的注意

力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？

(二)、師生協(xié)作，自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據(jù)學習課文的體會，

初步明白做事情栗目標明確，有始有終。

四、教學重、難點

重占，八、-?

1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；

2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

難點：從故事中明白了什么道理。

五、說教法、學法

1.教法

結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結

構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

(1)圖文結合的情景教學法。

(2)多媒體演示法。

(3)讀思結合的品讀感悟法。

2.學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感

官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，

最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習

方法。

六、教學活動過程

(一)圖片激趣，導入課文

所謂‘'萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣

導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙

伴。

六、教學準備

1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

七、教學活動過程

第一活動是''激發(fā)情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注

意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出

現(xiàn)一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們

喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細，描述得好，可是你們

知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了

一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學習?！边@個活動的目的是運用學生已學的

方法，根據(jù)學習課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學生的獨立見解和發(fā)表能力。具體

活動過程中：

首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。

學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？

②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學

生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回

答第②個問題。最后老師總結同學們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第

一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在

寫法以上與第一段一樣。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文

寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃

子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所

以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去

了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦

法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結

果？（盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

第三個活動是“創(chuàng)設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的

過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，你

們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音

帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這

些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

第四個活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學生思維，

培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子

空著手回家，在路上它會想些什么？

學生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯

第一次下山的錯

（3）讀思結合的品讀感悟法。

2.學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感

官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合,

最大限度她發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習

方法。

六、教學活動過程

（一）圖片激趣，導入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣

導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話