幼兒園大班說課稿集合15篇

第幼兒園大班說課稿集合15篇

幼兒園大班說課稿1各位評委老師：

大家好！

我說課的內容是大班的文學活動“蒲公英”，作品原文是：青草地上開著黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英；花朵凋謝后，花托上能結出雪白的絨白色的球。田野的風吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。

下面我就說說本次活動的設計方案：

一、教材分析

這是篇散文，篇幅短小，結構層次清楚分明，以第一人稱來寫，使幼兒們在欣賞時產生身臨其境的感覺。形象而易于幼兒了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了幼兒們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于幼兒們朗誦和仿編。結合季節(jié)特點，我在活動前帶領幼兒們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，為學習散文打下了基礎。

根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

1、在觀察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文，學會有感情地朗誦散文。

2、引導幼兒們了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對生命的熱愛。

活動的難點在于引導幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦散文。

二、說教法：

每個幼兒都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣?；顒舆^程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、教師自身的朗誦，把幼兒們帶入一種美的意境，使幼兒們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使幼兒們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了幼兒的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導幼兒在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了幼兒的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的和諧統(tǒng)一。

說學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓幼兒學得輕松，感興趣。

活動準備：

1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

2、錄音機、配樂散文錄音帶。

3、蒲公英頭飾若干。

4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程）

三、說過程

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內容和

幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣?！毒V要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給幼兒創(chuàng)設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴幼兒說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”幼兒們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴幼兒們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓幼兒們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給幼兒提供一個自由想象說話的空間和機會。幼兒們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓幼兒得到答案會無比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學習散文的興趣。

第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦散文。這一部分我分四個環(huán)節(jié)來完成：

（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在幼兒們對散文有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節(jié)開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

（二）幫助助幼兒欣賞散文并學會有感情地朗誦散文。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風吹來，它怎么樣？”在教學中為了讓幼兒充分體驗散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓幼兒用動作去表現(xiàn)體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發(fā)引導幼兒了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)幼兒對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒們處于積極的學習狀態(tài)中?；顒拥闹攸c在這也就水到渠成了。

（三）突破活動的難點，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法，讓幼兒去討論：①為什么說花托結出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過幼兒們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在幼兒們理解了的基礎上學說比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助幼兒歸納主題，總結出散文詞語豐富，語句優(yōu)美的優(yōu)點?！澳阌X得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”

（四）請幼兒們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進一步感受散文的特點，激發(fā)幼兒們對生命的熱愛。

在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是幼兒交流中，我始終注意和幼兒處在同一平行線上，善于傾聽幼兒們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課少了點教師機械授教，多了點輕松與自然。在設計提問中，我給予幼兒們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)幼兒們在

活動學習中的自主性。

第三部分：延伸后續(xù)部分設計了兩個活動：

1、繪畫——“ΧΧ花”。

師以肯定、賞識的言語鼓勵幼兒在活動后畫下自己喜歡的花卉進行張貼，讓幼兒們自由評價：花的品種、繪畫的布局、色彩的運用等等，使一次活動能讓幼兒們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

2、仿編散文。

鼓勵幼兒將自己的繪畫作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編?！唉鼎渡祥_著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ?！?/p>

散文的長短因人而已，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴格按照教師規(guī)定的結構仿編。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

幼兒園大班說課稿2

一、教材分析：

種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，都是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對于生活在城市的幼兒相對就比較陌生了，然而正是因為幼兒在這方面經驗的欠缺，所以能使幼兒產生更濃厚的探索興趣?！斗N子的旅行》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和種子的圖片，通過各種途徑積累相關的知識經驗，在此基礎上充分利用課件和錄像資料，讓幼兒了解種子的神奇、了解種子傳播的秘密。

二、說目標

根據(jù)活動內容的特點和幼兒的知識經驗情況，確定目標如下：

1、初步了解幾種常見種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關系。

2、能根據(jù)種子的傳播方式對種子進行分類。

3、知道種子傳播的目的是為了繁衍后代。

三、說重難點

重點：引導幼兒了解種子傳播的方式；

難點：了解種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關系。

四、說準備：

知識準備：在活動前，幼兒在家長的幫助下一起搜集各種種子圖片，了解相關的種子傳播方面的知識。

材料準備：《種子的旅行》錄像和課件、種子的展板、傳播方式背景圖。

五、說過程

1、參觀種子圖片展，導入活動。

導入部分――教師帶領幼兒進入活動場地參觀植物及種子圖片展。在參觀前提出要求：你們見過這些植物和它的種子嗎？仔細觀察它們長的什么樣？在參觀結束后進行談話和討論，要求幼兒能說出看到的種子名稱和不同的形態(tài)。

2、通過課件，認識種子特征、了解種子傳播方式。

接下來通過課件“種子的旅行”，引導幼兒了解種子傳播的幾種方式。

首先，教師連續(xù)播放四種傳播方式的課件，（即蒲公英、蒼耳、蓮蓬和大豆的傳播）播放時，為了能引起幼兒的注意和思考，不放聲音只放畫面。結束后提問：你看到了什么種子？它們是怎樣旅行的？

接下來，教師逐一展示四種傳播方式的課件，讓幼兒深入了解種子的形態(tài)和傳播方式之間的關系。這是本活動的重點難點所在，下面以蒲公英為例談談這個環(huán)節(jié)的具體做法：

（1）、首先教師播放蒲公英的課件，啟發(fā)幼兒思考：蒲公英的寶寶藏在哪兒？它的種子像什么？它為什么要隨著風兒旅行呢？教師引導幼兒進行仔細觀察和討論后，共同得出結論：蒲公英種子輕飄并且有絨毛，所以借助風力傳播。接下來，播放蒲公英的錄像，用實證的方法使幼兒的想法得到證實。最后提出問題“你們還知道哪些種子是借助風力旅行嗎”調動幼兒所有的經驗思考，并借助于圖片讓幼兒了解榆樹和槭樹的種子長著果翅的特點。

最后教師與幼兒一起總結得知：借助風力傳播的種子都具有輕飄的特點，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。

（2）、用同樣的方式了解其它種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關系。如A借助動物和人的活動傳播（蒼耳、竊衣、鬼針草、荊棘等）B借助水力傳播（椰子、蓮蓬）C借助于自身彈力傳播（大豆、油菜、芝麻、噴瓜）

教師與幼兒共同得出結論：種子的外部形態(tài)與傳播方式之間有密不可分的聯(lián)系，讓幼兒感受大自然的神奇。

（3）、提出發(fā)散性的問題：你還知道種子的其他旅行方式嗎？讓幼兒思考（螞蟻搬運種子、松鼠儲糧、鳥和動物取食美味水果等都變相的起到傳播種子的作用。）

3、游戲《幫助種子去旅行》，進行傳播方式分類。

（1）、出示背景圖并進行講解，畫面所表示的意思，并提示幼兒能根據(jù)圖示的意思貼圖片。教師提出要求：請幼兒選擇自己喜歡的種子的圖片

并幫助它在畫面中找到合適的位置，貼好后說出自己所選的種子的名稱及傳播的方式。

（2）、提問：你們知道種子為什么要去旅行嗎？引導幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代，同時讓幼兒知道很多種子是依靠人類來傳播的。

4、活動延伸“我?guī)ХN子去旅行”。

進行“我?guī)ХN子去旅行”的活動，讓幼兒取幾顆蒼耳種子帶回家等明年春天時，帶種子去旅游，體驗幫助種子傳播的樂趣。

幼兒園大班說課稿3

說學法

淺顯的謎語，逼真的動物叫聲，引發(fā)了幼兒學習的興趣，同時培養(yǎng)了幼兒聽的習慣和說的習慣?；顒忧榫暗脑O計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物，精練的提問：你想給誰送什么？你的好朋友是誰，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達的資料呈螺旋上升，表達潛力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養(yǎng)。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類潛力。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語言表達潛力。

說過程

《動物吃什么》是一個綜合活動、包含語言領域、科學領域和藝術領域。其基本目的是透過不同的動物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動流程為：設置懸念、激發(fā)興趣――找朋友感知發(fā)現(xiàn)――組織討論。擴散思維――動物分類。提升經驗――活動延伸，擴展視野。

1、設置懸念，引起興趣、

俗話說：良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了？緊緊吸引了幼兒，透過聽聲音，看動作，猜謎語把動物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。

2、找朋友，感知發(fā)現(xiàn)、

（1）、飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說出這是什么。

（2）、你給誰送什么？

幼兒說出給誰送什么，并動手操作。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。那里的師幼互動，即為下面的語言訓練帶給了示范，也調動了幼兒的已有經驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了基礎。

（3）、你的朋友是誰，它喜歡吃什么？

部分潛力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。那里注意了因材施教和面向全體。

語言潛力是在運用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，有機會說并能得到用心應答的環(huán)境，透過師幼之間、幼兒之間的互動，幼兒即了解動物吃什么又發(fā)展了語言。

3、組織討論，擴散思維、

動物的種類繁多，前面幾種只是代表。經過幼兒討論想象，會說出更多的動物，能激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣，使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢？它又吃什么呢？當老師問討論結果時，要有意識的引導幼兒有些動物只吃草，有些動物只吃肉，這樣就為下一步動物分類打下基礎。

4、動物分類，提升經驗、

如果簡單的讓小朋友給動物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯(lián)歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰？它就應在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結，幼兒再根據(jù)自己的經驗放置其它小動物。每位幼兒都十分興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最佳背景。在這個過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動的機會，用心性比較高。在那里把零碎的知識進行加工整理，認識了許多動物，了解到不同的動物喜歡吃不同的食物，落實化解了難點。

5、活動延伸，擴展視野。

動物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動的生成、延伸也是必須的了。動物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關動物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

幼兒園大班說課稿4

說學法

淺顯的謎語，逼真的動物叫聲，引發(fā)了幼兒學習的興趣，同時培養(yǎng)了幼兒聽的習慣和說的習慣?；顒忧榫暗脑O計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物，精練的提問：你想給誰送什么？你的好朋友是誰，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達的內容呈螺旋上升，表達能力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養(yǎng)。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語言表達能力。

說過程

《動物吃什么》是一個綜合活動。包含語言領域、科學領域和藝術領域。其基本目的是通過不同的動物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動流程為：設置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴散思維——動物分類。提升經驗——活動延伸，擴展視野。

1、設置懸念，引起興趣。

俗話說：良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動作，猜謎語把動物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。

2、找朋友，感知發(fā)現(xiàn)。

（1）飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說出這是什么。

（2）你給誰送什么？

幼兒說出給誰送什么，并動手操作。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。這里的師幼互動，即為下面的語言訓練提供了示范，也調動了幼兒的已有經驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了基礎。

（3）你的朋友是誰，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動，幼兒即了解動物吃什么又發(fā)展了語言。

3、組織討論，擴散思維。

動物的種類繁多，前面幾種只是代表。經過幼兒討論想象，會說出更多的動物，能激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣，使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢？它又吃什么呢？當老師問討論結果時，要有意識的引導幼兒有些動物只吃草，有些動物只吃肉，這樣就為下一步動物分類打下基礎。

4、動物分類，提升經驗。

如果簡單的讓小朋友給動物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯(lián)歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰？它應該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結，幼兒再根據(jù)自己的經驗放置其它小動物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的背景。在這個過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動的機會，積極性比較高。在這里把零碎的知識進行加工整理，認識了許多動物，了解到不同的動物喜歡吃不同的食物，落實化解了難點。

5、活動延伸，擴展視野。

動物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動的生成、延伸也是一定的了。動物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關動物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

幼兒園大班說課稿5尊敬的各位評委教師：

大家上午好！很高興參加今日的面試，我是XX號考生，我抽到的說課題目是大班語言活動《樹真好》。下頭我將從說設計意圖、活動目標、活動重難點、教法學法等部分展開我的說課。

一、說設計意圖

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美?！倍稑湔婧谩肥且皇變?yōu)美的散文詩，詩歌句式規(guī)整，貼近幼兒生活，用優(yōu)美的語言描繪了樹帶來的好處，有利于激發(fā)幼兒愛護樹木、保護大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經能初步感受文學語言的美，經過感知散文詩中的規(guī)整句式、豐富資料，從而提升語言創(chuàng)編本事。所以，我設計了此次大班語言活動。

二、說活動目標

目標是本次說課的指引方向，目標就像航海中的指南針，結合本班幼兒的年齡特點，和本次活動的資料，我將本次說課的活動目標設定為以下三點：

1.認知目標：理解散文詩資料，學習重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。

2.本事目標：能夠用“樹真好”句式表述樹給人類生活帶來的好處，并能有感情的朗誦散文詩。

3.情感目標：感受大樹的完美，萌發(fā)保護樹木，愛護環(huán)境的情感。

三、說活動重難點

在目標的正確指引下，我設定了以下活動的重難點。

本次活動的重點是：理解詩歌資料，初步學習重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點是：有感情的朗誦散文詩，感受大樹帶來的完美。

四、說教法學法

俗話說教無定法，貴在得法，《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。這就意味著教師不是完全的活動中心，而更多的應當以幼兒為中心。所以本次活動中，我了兩種教法：提問法和多媒體教學法。

在我朗誦完散文詩后，我精心設計了由淺入深的提問，啟發(fā)幼兒思考回顧剛才傾聽到的資料，一方面更好地理解詩歌資料，另一方面幼兒在寬松的環(huán)境中鍛煉語言表達本事。而多媒體教學法我運用在導入環(huán)節(jié)，播放視頻調動幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹木造成的嚴重危害。

而對于學法方面，我尊重幼兒的主體地位，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動幼兒參與活動的進取性。我選擇了討論法和游戲法。

討論法不僅僅促進幼兒自主學習，增強幼兒與幼兒之間的同伴關系，也讓幼兒能夠大膽的表達自我的想法。我們明白動手操作是幼兒的學習方式之一，所以我引導幼兒在傾聽完詩歌后進行拼圖，經過自主學習的方式回顧詩歌資料。

五、說活動準備

為了活動的有效實施，活動前，我做了如下準備：

1.《樹真好》、《人類破壞樹木的危害》教學課件。

2.輕柔的背景音樂。

3.大樹拼圖等。

六、說活動過程

下頭重點說一下我的活動過程，本次活動分為六個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

第一個環(huán)節(jié)是：視頻導入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”，所以，在活動之初，我會和幼兒一齊欣賞《人類破壞樹木造成危害》的視頻，引導幼兒討論，小鳥為什么沒有了家？風沙為什么越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導入，能抓住幼兒的心理。激發(fā)幼兒求知欲和興趣，到達“課未始，興已濃”的狀態(tài)。

第二個環(huán)節(jié)是：初步感知，理解詩歌資料。

首先，我會有感情地朗誦詩歌，之后，請幼兒根據(jù)詩歌資料進行拼圖，經過提問：畫面中都有誰？樹有什么好處？引導幼兒多種感官綜合運用，全面了解詩歌中涉及的人物、情景，同時為幼兒供給自主表達的機會，讓幼兒主動地表達傾聽到的事物，以便幼兒能夠理解詩歌資料，感受詩歌優(yōu)美意境。

第三個環(huán)節(jié)是：結合課件，深入感知。

在幼兒初步感知詩歌后，我會利用課件幫忙幼兒理解詩歌資料，了解散文詩的重疊詞。例如提出問題：散文詩里的小鳥是怎樣唱歌的？引導幼兒學習像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語叫做重疊詞，并引導幼兒找出其他的重疊詞。鼓勵幼兒小組合作，大膽發(fā)言，我會蹲下身傾聽幼兒討論，并進行指導，從而幫忙幼兒積累詞匯，以此突出活動的重點。

第四個環(huán)節(jié)是，遷移作品經驗，仿編詩歌。

在活動最終，我會創(chuàng)設一個寬松的氛圍，引導幼兒嘗試仿編詩歌，請幼兒想一想除了詩中說的，大樹還有哪些好處，并試著用好聽的語言說一說，加上適宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會大樹給人類生活帶來的益處，從而萌發(fā)對大自然的喜愛之情，從而突破活動的難點。

最終我經過富有感情的語言進行總結，人與環(huán)境共同生活才能讓地球更完美，幫忙幼兒提升此次活動獲取的經驗，深化活動主題。

七、說活動延伸

好的教育活動不是止于特定的某一活動，而是長期持續(xù)的.過程。所以，我會在閱讀區(qū)投放《樹真好》的幼兒用書，鼓勵幼兒繼續(xù)閱讀、創(chuàng)編，向小伙伴們朗誦散文詩《樹真好》，感受散文詩的語言美。

以上是我的說課資料，感激各位評委教師的聆聽，您們辛苦了！

幼兒園大班說課稿6

設計思路：

情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視。我們結合主題活動“下雨啦”，在使幼兒知道天氣預報會給人們的生活提供方便的同時，加強情感教育，我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力以及互愛、互助情感的目的，生成了綜合教育活動《心情預報》。我想以本次活動為契機，更深入地了解幼兒的內心世界，并逐步引導他們的心靈更加美麗、友善。

一、說教材

（一）教材分析故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒極易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。

大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預報》題材新穎，構思巧妙，情節(jié)生動感人。運用天氣預報的形式來引出“心情預報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。

（二）教學目標語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節(jié)，還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發(fā)展幼兒的口語表達能力。因此，我確定本次活動的目標為：

1、通過看看、想想、議議、編編心情預報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。

2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的互愛、互助情感。

（三）說教學重、難點：本次活動的重點是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內容及表達自己的心情。

難點是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。

因為大班幼兒對故事活動的學習，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。

二、說教法

充分運用多種教學手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現(xiàn)目標和過程的整體性。

為什么要使用以上方法呢？因為直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學習的興趣，從而積極主動地參與學習，有助于幼兒更好地理解故事內容，同時為幼兒口語講述做充分準備；其次通過設置疑問法，引導幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯(lián)系到一起，使幼兒的“說心情”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。

三、說學法為了使目標真正落實到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內容——播報心情——表現(xiàn)心情——情感體驗”的主題活動方式，引導幼兒由淺到深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學習積極性。

四、說活動準備大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。

五、說教學程序第一環(huán)節(jié)：談話引題。以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預報的基礎上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然后設疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節(jié)當中。

第二環(huán)節(jié)：分析、推理故事。這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結合圖片，請幼兒進行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論，并在議論中得到啟發(fā)，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習慣。最后，根據(jù)幼兒推理出來的各種合理的故事情節(jié)，以設置疑問的方式引導幼兒在已有情感經驗上去尋求答案，初步萌發(fā)互相關愛的情感。

第三環(huán)節(jié)：情感教育。這是本次活動的鞏固階段。通過當主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內容的基礎上完成，還要求幼兒具備認真觀察，并用連貫、完整的語言來表達的能力。讓幼兒的興趣再度進入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關愛幫助別人的情感得到了升華。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，在本環(huán)節(jié)中特地加入了用肢體語言來表現(xiàn)心情。引導幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現(xiàn)出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現(xiàn)的是哪一種心情。

第四環(huán)節(jié)：延伸活動這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經了解種心情及表現(xiàn)方式后，讓幼兒經過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內容完整正確地進行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準備如何畫，并讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達到鞏固的目的。

總之，本次活動將天氣和心情結合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預報聯(lián)系起來，同時設計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設計這次活動的重點，力爭在問題的設計和提出上具有啟發(fā)性、開放性。同時，注重了語言、藝術與科學不同領域內容的整合和同領域的不同方面內容的整合以及多種活動方式的整合?；顒舆^程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流，為他們創(chuàng)設了一種積極、主動的活動氛圍，充分調動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機教育能力和指導性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

幼兒園大班說課稿7

一、說設計意圖：

線描畫是一種繪畫的練習，又是一種思維的訓練。它是指用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是我國傳統(tǒng)繪畫的重要表現(xiàn)形式之一，具有裝飾、美化、組合之意。線描畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進行的繪畫活動，在這堂課里兩支粗細不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。

我設計的線描畫《小蜘蛛織網》，是在孩子對線描畫中的點、線、面、形有一定認識的基礎上進行的教學活動，整個活動以小蜘蛛織網為主線，讓孩子在認識線條的基礎上，感受線條有長短、粗細、曲直之分，然后欣賞、學習線條組合、變化，最后為了培養(yǎng)孩子之間的合作能力，我請他們四人一組進行合作創(chuàng)作。

二、說目標

1．回憶線條的長短、粗細、曲直之分，再次感受從不同角度觀察線條帶來的不同視覺效果。

2．嘗試將多個線條進行創(chuàng)造性地組合，包括點、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案

3．學習合作，共同體驗線條組合變化的樂趣和成功的喜悅。

其中“嘗試將多個線條進行創(chuàng)造性地組合，包括點、面、形的有效組合變化出豐富多樣的裝飾圖案”是本次活動的重難點。

三、說過程

1、運用兒歌的形式，引出課題，激發(fā)孩子的興趣。

2.觀察回憶線條。

(這個環(huán)節(jié)的設計在于調動幼兒已有線條經驗的同時再對線條經驗進行提升。不但讓幼兒認識了各種線條，知道線有長短、粗細、曲直之分，分清直線類線條和曲線類線條。同時還以波浪線為代表，認識波浪線彎曲度的大小、高低。轉動不同的方向，多角度地進行觀察，感受全新的感蹙。開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。)

3、觀察圖譜，感受點、線、圖形組合變化的奇妙效果。

4、師出示范例讓幼兒欣賞。

（這個環(huán)節(jié)，通過讓幼兒欣賞師示范搭支架、觀察圖譜尋找線條，以及欣賞蜘蛛網，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復或者隨意組合就可以產生奇妙的效果；兩種線條不同位置、方向、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案，同時，幼兒對活動中不斷出現(xiàn)的新奇的變化產生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒學習的興趣。）

5、孩子合作裝飾蜘蛛網，培養(yǎng)孩子之間的合作能力。

6、評價作品。

活動反思

線描畫涉及的元素很多，本活動只是選擇了線條這一很小的點開展了活動。此活動以游戲的形式貫穿始終，孩子們在輕松愉悅的氛圍中，基本掌握了運用線條組合變化圖案的方法，創(chuàng)造的作品也豐富多樣，應該說，收到了較好的教學效果。在活動中，孩子們創(chuàng)作了運用一些簡單的圖形(例如圓形、五角星等)和線條組合新圖案的作品，我及時進行了表揚。我想，有了今天線條變化的基礎，孩子們再結合點、圖形進行組合變化圖案就不再是一個難題了。

由于是大班的孩子，而且前段時間對線描畫我們有所練習，所在在寫教案的時候，我覺得單練線條對他們來說太簡單了，而且過于乏味，因此我在原有的練線條目標基礎上，又添加了裝飾畫的要求，先讓孩子們用直線條畫出蜘蛛網，再用各種線條在線與線之間進行裝飾，課堂氣氛非常好，但孩子最終的作品讓我不是很滿意，很多孩子的線條畫得不清爽，全部混在一起，導致整個畫面都是黑乎乎的，而且蜘蛛是黑色的，蜘蛛網也是用的黑色勾線筆畫的，整幅畫面讓人感覺很壓抑，這種缺失美感的畫面會提不起孩子畫畫的興趣，于是我決定再下次試上時改用彩色的筆來畫蜘蛛網。由于目標提的有點高，孩子畫起來并不輕松，這樣反而效果達不到要求。經管老師的指導，我最終還是把活動的目標和重點定位在練習各種線條上。

幼兒園大班說課稿8

說教材

《采茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快，每一句都以長音結尾，讓學生比較容易地區(qū)分樂句?，F(xiàn)在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了學生到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達學生的內心體驗，我選擇了這個教材，讓學生將生活化的動作向著細膩化的表達。

說目標

《綱要》明確地強調，豐富學生的藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)學生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。我班有部分學生信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：

在學生熟悉音樂旋律和結構的基礎上，學習采茶的基本動作。

啟發(fā)學生創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作，根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。

通過活動讓學生體驗到勞動的快樂。

活動準備：

學生采茶的活動錄象資料

采茶課件一個

茶園情景布置

攝象機一個

活動過程：本節(jié)課的主要步驟分為四個

1、看采茶活動的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學習采茶的基本動作。

2、聽音樂，了解音樂的性質。

3、看圖譜創(chuàng)編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象，講述生活經驗，重點學習采茶動作。

1．提問：小朋友你們看電視里是誰呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請你用動作試一試。

（這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當他們看到自己的影象后會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的學生會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術允許學生自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給學生的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2．學習采茶動作，將動作細膩化，體現(xiàn)教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓學生觀察她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的？可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調性差的就將手關節(jié)動起來就行了。

熟悉音樂，了解音樂性質

今天老師帶來了一首好聽的曲子，名字就叫《采茶》想聽嗎？讓學生對音樂有一個初步、完整的感知。

3。聽了這首曲子有什么感覺？根據(jù)學生的回答總結：聽了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧，有的托起茶簍，學生忙著采茶，有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結將抽象的音樂，情景化、具體化，有利于學生有內容有動作可表達，而不是空洞的，將音樂于生活經驗相結合，兒發(fā)展規(guī)律中的“建構性”原則。

幼兒園大班說課稿9

教師資格考試幼兒園大班語言說課稿《動畫片配音》

活動目標

通過對各種物品的嘗試，培養(yǎng)對幼兒的探索精神。

感知動畫片中的各種聲音，學習用自然物所發(fā)出的音響為動畫片配音效。

活動準備

木偶架、各種廢舊材料、動畫片段

活動過程

一、觀看動畫片，引發(fā)探討

師：“我知道你們都喜歡動畫片，今天我們一起來看動畫片好嗎?”、“你在動畫片里聽到了哪些聲音?”、“這次動畫片和上次有什么不一樣?你喜歡哪次播放的動畫片?”

二、探索嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音

1、引發(fā)探討，嘗試配音。

師：“動畫片沒有聲音真沒趣，我今天想讓你們做小小配音師，給沒有聲音的動畫片來配音，愿意嗎?”

師：“那你們想怎么給動畫片配音呢?”

小朋友們會積極的回答。

師：“你們的方法真多，今天我就為你們準備了很多材料，你們可以用這些材料來給動畫片配音，看看誰配的最好?我這里有四部動畫片，你可以找?guī)讉€好朋友朋友組成一組，選擇其中的一部動畫來配音，然后把你們選擇的配音材料和聲音都畫在記錄紙上?！?/p>

2、個體操作探索

幼兒自選各種材料進行探索，或與同伴自由組合一塊探索交流，(在這一環(huán)節(jié)中，教師啟發(fā)幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音。)并將發(fā)現(xiàn)簡潔地畫在記錄卡相應事物的下面。

三、模擬表演，體驗成功

以小組為單位自選動畫片中的場景和最佳材料與方法，依次隨教師的旁白進行模擬配音表演。

1、這兩組小朋友表演的是同一個動畫片，你們喜歡誰的?為什么?

2、猜猜他們記錄的是哪一個動畫片?你怎么知道的?

3、你覺得他們的表演還需要有什么改進的地方嗎?

幼兒園大班說課稿10各位評委老師：

大家好!今天我將要組織的是大班唱歌活動：《唱唱我的名字》

首先我來分析一下教材：

歌唱活動《唱唱我的名字》節(jié)選自巴赫所做的《康康舞曲》，此樂曲節(jié)奏明快，流暢，歌詞內容既有規(guī)律又有趣味性，很容易調動幼兒參與的積極性。為了便于幼兒理解、更好的演唱，我將原歌詞“杰西卡”改為“卡秋沙”。在整個過程中，我通過多種形式的藝術教學手段，使孩子的求知欲和興趣得到滿足。

為此，我制定了以下三個目標：

1.在演唱自己名字的過程中產生自豪感和愉悅感，體驗與同伴互動演唱的快樂。(重點)

2.幼兒能夠用自然歡快的聲音演唱歌曲，唱準高音部分;并能自如地接唱。(難點)3.幼兒能根據(jù)歌曲的情緒特點，創(chuàng)編有趣的動作自由的表現(xiàn)歌曲。

為了更好的服務教學我做了如下活動準備：

1.與歌曲內容相關的課件

2.歌曲圖譜一張

3.配樂演唱錄音我還采用以下教法輔助教學：圖譜教學法、情境創(chuàng)設法、視聽結合法等。

另外我還將引導幼兒運用練習法、比較法、游戲法等，使幼兒在快樂中習得新經驗。

活動過程主要分為五大環(huán)節(jié)：

一、通過拍手，初步感知歌曲的旋律和節(jié)奏特點

二、結合課件和圖譜，分析理解歌詞，進一步感知歌曲的情緒特點

三、結合圖譜，引導幼兒快樂學習并表現(xiàn)歌曲

四、引導幼兒填名字演唱，使其產生自豪感，體驗與同伴互動演唱的快樂

五、游戲“找朋友”，接唱自己的名字，感受歌曲和游戲帶來的快樂我的活動設計體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、利用情境教學法，激發(fā)幼兒學習與演唱的興趣我通過創(chuàng)設“歡迎外國小客人”“小客人唱歌介紹自己”，引出歌曲，并結合課件和圖譜，引導幼兒分析理解歌曲的內容和性質特點，有效地調動幼兒學唱的興趣。

二、開展有效互動，引導幼兒自主與自信的演唱歌曲我通過啟發(fā)性的提問：你想做什么樣的動作?你的名字該怎樣唱呢?然后引導幼兒自己探索。課件中幼兒照片的展現(xiàn)，“唱唱你和我”，既拉近了師幼的關系，又激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)歌曲的欲望。另外我通過開展“找朋友”的游戲，引導幼兒在與同伴的互動中自信、快樂的演唱歌曲。

三、巧妙利用圖譜，有效解決活動難點活動中我將節(jié)奏和音高的變化巧妙的融入富有情境性的圖譜中，如高音部分用“小氣球飛高”來表現(xiàn)，既利于引導幼兒積極的參與到活動中去，又輕松解決了活動的難點。

以上是我對這個教學活動的分析與設計，下面我就現(xiàn)場做課，如有不當之處請評委老師批評指正，謝謝大家!

教學反思：

對孩子來說，把自己的名字用歌唱的方式介紹給他人，既充滿情趣，又具有挑戰(zhàn)性。通過這兩次活動，讓我知道了，抓住和把握好每個領域活動的目標和特點很重要，活動前的知識準備很重要，活動的切入點很重要。將學習的方法逐一滲透在學習的過程中，幼兒知道了“學什么”和“怎么學”，其學習積極性盎然，學習效率也會大大提高。同時，幼兒學會了學習的方法，便能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗。

有時候我常想，為什么身邊的老師上課能上得這么好，自己卻總是要出現(xiàn)那么多問題?其實答案很明顯，只有付出了才會有收獲，沒有人會隨隨便便成功。每一個成功的背后會付出多少的艱辛只有自己知道。自問自己到底付出了多少努力，自己所付出的能和那些優(yōu)秀的老師比嗎?不能。不，是現(xiàn)在還不能。其實我一直相信自己的課會越上越好，因為我一直都有在努力，努力讓自己每天進步一點。因為付出才會有收獲。通過時間的累積和經驗的積累，我相信自己的課會越上越好。

幼兒園大班說課稿11

一、說教材

（一）設計意圖：

（大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的上半天?！毒V要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動我選擇生活中常用的“手套”作為教學內容（教學具，更易引起幼兒共鳴。）新《綱要》中也指出“要提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的（地）表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！保ㄒ虼宋页浞掷檬痔?，引導幼兒進行游戲、想象、創(chuàng)造，活動中充分（巧妙利用了幼兒手的各個部位及各部位（關節(jié)進行玩色）的活動，使幼兒在“玩中學，學中樂”，又具有一定的挑戰(zhàn)性，符合幼兒的發(fā)展需要。）

現(xiàn)在的幼兒對于色彩豐富，內容鮮明，形象生動的美術活動有著很大的興趣和需要，而他們奇特的思維和想象力，以及豐富的生活藝術氛圍也成為了美術活動必不可少的添加劑。而我設計的這堂美術活動《魔力手套》，不僅為幼兒提供了自由表現(xiàn)藝術力的機會，而且充分體驗到了美術活動的快樂。

活動中充分利用了幼兒手的各個部位及各部位的活動，使幼兒在“玩中學，學中樂”，并最終達到以下目標：

二、說目標--根據(jù)年齡，多元發(fā)展

（活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向

的作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際能力發(fā)展情況，圍繞知識、技能、情感等方面確立多元化的目標，具體目標如下：）

1.嘗試利用手的各個關節(jié)、部位彎動印染手套，并進行變形想象添畫，發(fā)展動手能力和想象力。

2.能大膽動手操作，體驗美術活動的樂趣。

（二）重點、難點：

根據(jù)目標我把活動的重點、難點定位于充分利用手的各個關節(jié)、部位彎動印染手套，并進行想象添畫。（根據(jù)目標，我把活動的重點定位在利用關節(jié)彎動印染；難點是在此基礎上進行想象添畫。）

（三）活動準備：三、說準備--考慮周全，注重細節(jié)

（活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備，在備教材的同時備幼兒。）

（物質準備有：范作、小型）白色五指棉手套若干、顏料（滴于鋪有海綿的盤子里）、記號筆、抹布。

（經驗準備有：幼兒了解過手的特征，有過玩色經驗。）

（在物質準備時還注意細節(jié)的設計，將顏料滴在鋪有海綿的盤子里，這樣幼兒在蘸的過程中就不會打翻或滴漏，能適度控制顏料，保證作品的成功率。）

三、說過程--游戲貫穿，層次清晰

根據(jù)幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。（以目標為指導，我設計了四個環(huán)節(jié)。首先，觀察小手導入，引發(fā)興趣；其次，戴手套示范染色，（感知方法）；然后，幼兒戴手套操作，自由發(fā)揮，表達自己的想法（運用方法）；最后，組織小手變形游戲、添畫，（啟發(fā)想象）。

（一）觀察小手導入，引發(fā)幼兒興趣。（第一環(huán)節(jié)：觀察小手，引發(fā)興趣）

1.師：我們都有一雙手，手心、手背和手指，手指彎彎有關節(jié)，我的小手真靈巧。你的小手在哪里？

2.請幼兒分別點出手心、手背和手指，彎曲手指，發(fā)現(xiàn)關節(jié)。

（幼兒對小手已有認識，所以都能積極地與老師互動，從幼兒的已有知識經驗出發(fā)，能更好地調動幼兒的參與積極性，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。）了在師生的互動在老師的引領下教師帶領幼兒了解小手并指出手心、手背和手指，為接下來的活動內容打下鋪墊。

（二）教師戴手套示范染色(第二環(huán)節(jié)，示范染色，感知方法)

1.師：快樂的六一要到了，小手得到了一件禮物。（出示手套）看，這是什么？（手套）這是一副有魔力的手套，我來試試有什么神奇的事情發(fā)生。

2.教師戴上手套表演示范：舞動小手，變化手的動作。（師引導語：“六一六一真快樂，得到魔力小手套，魔力手套跳呀跳，跳呀跳……哎呀！”魔力手套）不小心跳進了顏料里，老師繼續(xù)彎動手指，變換不同部位去輕觸顏料。（引導語：“跳進顏料真有趣，拇指彎彎碰一碰，食指彎彎碰一碰……每個關節(jié)動起來”在這里我巧妙地將指導語言編成小兒歌，使講解示范的過程更清晰、簡練。并注意）提示：輕輕地觸碰顏料，自由選擇顏色。

“興趣是幼兒最好的老師”巧妙的運用語言來吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣，（幫助幼兒理解方法）而運用示范講解使得內容很直觀，易于幼兒了解，并且在示范的過程中進行暗示、提示，為幼兒之后的操作打下基礎（做準備）。

（三）幼兒戴上手套嘗試（第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，運用方法）

（引導語：你們的小手有沒有得到六一禮物？讓你們的魔力手套也來變一變?。?/p>

1.在這里老師提出要求：注意輕碰顏料；盡量多的彎曲不同關節(jié)，利用手的不同部位去印染；注意不混色；不碰到自己的同伴和衣服。

2.師：你們也來戴上魔術手套試試吧！

3.老師在幼兒操作的過程中巡回指導，提醒幼兒戴上手套后，彎動各個關節(jié)，進行印染。這一環(huán)節(jié)教師指導幼兒發(fā)揮想象，并及時給予鼓勵和表揚，為幼兒樹立信心和發(fā)揮想象。

4.待大部分幼兒完成后，老師組織欣賞評價：我們的魔術手套都變成什么樣了？請幼兒自由觀察，并說說。（變成五顏六色了）這一環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創(chuàng)作和與同伴一起欣賞作品的樂趣，以達到放松情緒的目的。

（四）組織變形游戲（第四環(huán)節(jié)：變形添畫，啟發(fā)想象）

1.哎呀，我的魔術手套又要變了！我變！我變！我變，變，變！師做一個造型。

2.請幼兒看看、想想、說說老師的魔術手套變成的造型像什么？老師隨即根據(jù)幼兒的回答用記號筆添畫眼睛，嘴巴等，使之更形象。

這兩個環(huán)節(jié)通過變魔術的形式吸引幼兒注意，并引導幼兒觀察老師的造型，發(fā)揮想象力，大膽表達自己的想法。

3．接著請幼兒也來變一變，說一說，畫一畫。這一環(huán)節(jié)給幼兒提供機會，讓他們在思考的同時，能夠積極展示自己的成果。幼兒根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作，不受任何限制。（愛因斯坦說：想象力比知識更重要。我充分引導用自己的方式表現(xiàn)想象力，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽的運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

4.最后，請幼兒互相展示新造型，與同伴一起自由欣賞。你的魔術手套變成什么？邀請你的魔力手套變出的朋友一起來跳一個“快樂的六一”舞吧?。◣ьI孩子跟著音樂自由地跳舞。）這一環(huán)節(jié)在與同伴的交流中，體驗美術活動的快樂，及分享的樂趣。最后在輕松、愉快的氛圍中結束活動。

四、說教法--豐富形象，靈活運用

教要有法，教無定法，貴在得法。為了達到預期的教學目標，同時考慮了幼兒的年齡特征，我采用了（游戲法、）示范與范例法、觀察分析法、操作法來幫助幼兒建立起各種學習內容之間的聯(lián)系，并大膽設計出自己喜歡的禮物。（整個活動始終沉醉在與手套的游戲中，使幼兒感受魔力般的變化，動靜結合，在輕松的氛圍中幼兒的動手能力、思維能力、觀察能力、審美能力等得到綜合發(fā)展。）

幼兒園大班說課稿12

一、說教材

自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己，整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。

二、說活動目標

根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。

3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

4、根據(jù)目標：我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。活動難點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。

三、活動準備

為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備：

1、選擇一個明媚的日子。

2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

四、說活動過程

根據(jù)幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經驗，了解彩虹的由來——學習動手制造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。

我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，了解彩虹現(xiàn)象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

（一）引起幼兒的興趣。

我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？

2、引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色？它們是怎么排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

（二）了解彩虹的由來。

這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產生的，最后得出結論：彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經過陽光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

（三）學習動手制造“彩虹”。

前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

（四）交流實驗結果。

幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。

（五）延伸活動。

活動結束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

本次活動的內容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動結束后，幼兒繼續(xù)探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

幼兒園大班說課稿13

各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節(jié)活動。

第一個方面，說教材

教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。

學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在小朋友面前。

第二方面，說目標

《綱要》指出要讓小朋友接觸優(yōu)秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。

1.學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）

2.初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）

3.通過詩歌的學習，升華熱愛大自然的情感。（情感