教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

不,“是表演地方地方”新改倡導(dǎo)把更多時(shí)間還給表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給讓成主人讓探索中享成而只是此刻引路人和設(shè)計(jì)善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)徹底放 “架子”設(shè)法解除思想包袱讓他敢于嘗試，才會(huì)相互交往用心互動(dòng)中有動(dòng)態(tài)成只有這樣才能正讓煥發(fā)命活關(guān)注情體驗(yàn)是高強(qiáng)度心智活動(dòng)情緒狀態(tài)優(yōu)劣至關(guān)重中主動(dòng)“彩工生活中但，我“為時(shí)提,于。從知識(shí)與技與方法情感態(tài)度價(jià) 值觀 三維度定立認(rèn)向晰。都應(yīng)白白突破解決突立足材延伸適度。從每位分發(fā)展宗旨，落、 立作 。手長(zhǎng)信技術(shù)處好目標(biāo)資料形之關(guān)系。講求無(wú)論無(wú)論什么論模最終檢驗(yàn)尺度是因材施效果顯著。多元評(píng)價(jià)對(duì)一評(píng)價(jià)應(yīng)目標(biāo)達(dá)抓住關(guān)鍵突出點(diǎn)綜評(píng)價(jià)量客觀為評(píng) 價(jià)要應(yīng)把評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)專(zhuān)家評(píng)價(jià)結(jié)合。常、檢查這學(xué)校教學(xué)狀況教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀況教師教學(xué)思是。類(lèi)型的。二、指導(dǎo)幫忙型指導(dǎo)幫忙型指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全教師一、只教學(xué)止。三總結(jié)推廣總結(jié)推廣廣大水平途徑。推廣建樹(shù)的總結(jié)推廣他們?cè)煸劺峡偨Y(jié)推廣單項(xiàng)般說(shuō)來(lái)單容易搞得總結(jié)推廣完成四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提實(shí)驗(yàn)研究這類(lèi)聽(tīng)課對(duì)象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、 青年教師骨干做充分準(zhǔn)備可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同論制定試教案，師,過(guò)老 缺，或?qū)ｉL(zhǎng)，聽(tīng)本人與興趣。放下架子虛心并盡到 ,課下請(qǐng)合起?？己嗽u(píng)比了評(píng)職稱(chēng)或評(píng)優(yōu)質(zhì)按、公正、不還任何框框結(jié)論力求準(zhǔn)確。當(dāng)然上述幾種類(lèi)型時(shí)報(bào)聽(tīng)課是相對(duì)而言一種聽(tīng)課活動(dòng)同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。怎樣做聽(tīng)課記錄？一、掌握聽(tīng)課記錄基本要求聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄二是教學(xué)評(píng)體現(xiàn)左邊是實(shí)錄右邊是評(píng)點(diǎn)。（一）課堂實(shí)錄包括：1、聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料時(shí);4、學(xué)活動(dòng)狀況；5、教學(xué)。課堂實(shí)錄記程要聽(tīng)課確面種：一是錄要記錄教學(xué)二是錄教學(xué)記。是記實(shí)教師開(kāi)始講 課師生 活動(dòng)直 課記錄。1、材處理思路、目標(biāo)；2、重、難、關(guān)鍵；3、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；4、方法選取；5、手段運(yùn)用；6、基功；7、思想；8、其他。寫(xiě)這一能夠采取兩種形式：一是間把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生反饋感應(yīng)隨時(shí)記。是總就是間綜合后所構(gòu)成意見(jiàn)或記在 記錄上。那里值得來(lái)是在做記錄時(shí)許多人偏于記實(shí)板書(shū)什么就記什么 ，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記 。顯 然這種聽(tīng) 課記錄其價(jià)值是不太大的 。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與 評(píng)點(diǎn)兼顧 ，個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。 二、依據(jù)聽(tīng)課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn) 往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全,結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽(tīng)課記錄有的需要全面一些，有 時(shí)需要 突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)資料要選取，不宜 “有言必 錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅 速有時(shí)用符 號(hào)做標(biāo)志和提示。 在記錄時(shí)，有時(shí)來(lái)不及把想寫(xiě)的都記錄下來(lái)，還能夠留空 ，有空時(shí)時(shí)。課的資料 一、——對(duì)的課，者要對(duì)的，為有對(duì)，能出的學(xué)方案。目的有兩 個(gè)：一是 確學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，確“什么”，二是揭 示學(xué)習(xí)資料 中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系， 為學(xué)順序的安排 奠基礎(chǔ)，白“如何”。 包括三個(gè)方面資料。 1、簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，在大 綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。說(shuō)明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、 年級(jí)乃 至整套教材中的地位、作用和好處。 2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備 課中 所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確,越具體， 反映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。 說(shuō)課中要注 意避免千篇一律的套話(huà)，要從識(shí)記、理解、掌握、 應(yīng)用四個(gè)層次上 分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知 識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)三 個(gè)方面加以說(shuō)明。3、分析教材的編寫(xiě)思 路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、 難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn) 分析。 俗話(huà)說(shuō)：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說(shuō)：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)地頓一頓，所的毛順順材中的重點(diǎn)。教說(shuō)教材要說(shuō)明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確的教材和學(xué)。說(shuō)明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是，這重點(diǎn)、難點(diǎn)是提出，解難點(diǎn)的是。、說(shuō)學(xué)——象分資料可單列，也可插在說(shuō)教材分里一并說(shuō)。學(xué)的是學(xué)習(xí)的主體，因教說(shuō)課務(wù)說(shuō)清楚學(xué)。對(duì) 學(xué)（那里可不同的課資料所選取，可多可少）1“影響人內(nèi)動(dòng)一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言師口語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)工就像演奏手樂(lè)器畫(huà)手顏料雕塑刻刀大石一樣沒(méi)樂(lè)器就沒(méi)了音樂(lè)沒(méi)顏料畫(huà)筆就沒(méi)繪畫(huà)，打造魅力需要我張揚(yáng)語(yǔ)言魅力師應(yīng)根據(jù)不同需要不同情景組織恰當(dāng)語(yǔ)言資料去打動(dòng)靈，的。打造魅力需要我智魅力的善 抓住 甚至全班。下十年功我們的學(xué)校充滿(mǎn)魅力，讓我們的教育洋溢魅力！ 如何才能打造出高效的課堂 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué) 效率就 成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的 課堂呢？ 一、充分的課前準(zhǔn)備 我們明白，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然 也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘 就仿佛 一座橋梁，教育科學(xué)就是透過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué) 藝術(shù)和教 學(xué)潛力的?！?其實(shí)，上課也有這樣的體會(huì)聽(tīng)一堂好課就像觀賞一幅 名畫(huà)， 令人心動(dòng)神怡賞一首名，而學(xué)生如一，們上的充實(shí)和 滿(mǎn)的神，充分教師的魅力。名教育學(xué)這樣：教師 的，就是一，從那能出知的。''這，隱教師的要。的如， 教師的魅力上是從其 藝術(shù)上體出的。為一 名教師，務(wù)必地的語(yǔ)，實(shí)踐地訓(xùn)練自己的。1、教師的應(yīng)有。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，必須會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的 語(yǔ)調(diào)， 使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師 只有自己的 語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講 物栩栩如生，講 景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興趣盎然 ,到達(dá)提高課堂教學(xué) 效果的目的。 2、教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。 回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語(yǔ)連珠、出口的教師 能個(gè)，也個(gè)。，，教 師的言 教，在必須上了學(xué)生的效。如果教 師滿(mǎn)、才溢，在授課時(shí)妙語(yǔ)連珠，學(xué)生又怎能不如 沐春風(fēng)、如飲甘醇？ 作 為教師 ，我們就應(yīng)樹(shù)立一種信：用一 生的 時(shí)間去打造自己，錘煉教育教 學(xué)語(yǔ)言，立志為一個(gè)講究 審美與教 育藝術(shù)的教育家。讓我 們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài) 與職責(zé)的理想 、信都內(nèi)化為自己 的東西，構(gòu)自己的獨(dú)特的 教育教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上以上的學(xué)生掌握以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于。外要明確 每課教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)，而不在到，不要胡一 ；體學(xué)生學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)以；練，每，確保每節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成。、生的分要科學(xué)。教行生出我以為的生不教書(shū),不教學(xué)生，教學(xué)生學(xué)。以教的同時(shí)，重學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)課堂帶了重要保。我們要學(xué)生學(xué)生而,“”為“”“現(xiàn)一解決一再現(xiàn)“養(yǎng)成勤于考習(xí)慣。在教程中真正揮主體地位這求我們老師教方法根改我們讓先讓按照老師揭示教目標(biāo)在導(dǎo)綱指導(dǎo)下進(jìn)行看書(shū)師再根據(jù)自狀況進(jìn)行下一步“教在 這個(gè)“教”程中教者做事情“授之以漁讓在自中自己現(xiàn)并且自己去尋找解決方法在此程中教者針對(duì)暴露出來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)引導(dǎo)參與讓老師“教''與自主習(xí)一。教師教。教師自己教教教教之教體現(xiàn)方老師、粉筆字等語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)普通話(huà)干流暢節(jié)奏抑揚(yáng)頓 挫動(dòng)形象印象好還 渡設(shè)計(jì)用等是節(jié)好享受，懶和練習(xí)懶思維上懶常常表現(xiàn)為習(xí)過(guò)程焉注意集；練習(xí)懶表現(xiàn)為練習(xí)速慢及時(shí)家庭業(yè)拖拉等。針對(duì)以上狀況分別施之效 措施“快速提們練格監(jiān)督抄襲的經(jīng)發(fā)進(jìn)行 批評(píng)格 處理。僅僅鼓進(jìn)步更鼓地發(fā)言認(rèn)真地都地鼓，更積高準(zhǔn)備。實(shí)''低 ，！1念育習(xí)使在習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、用心就不會(huì)注重發(fā)頭。2績(jī)激起熱仔尋找現(xiàn)閃光并 且及時(shí)適給予你嗓子甜你聲音聽(tīng)等等尤其 很表真會(huì)讓 分發(fā)揮內(nèi)在的甚至?xí)扇宿D(zhuǎn)折。3、中肯地分析 透過(guò)耐心細(xì)致又合理的分析 ，讓學(xué)生明白一個(gè)道理 ：也許 別人 在有些方面比你強(qiáng) ，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng) 。當(dāng)學(xué) 生在由于 嗓音不佳 ，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，明確的告訴她， 她的其它方面比別人強(qiáng) ，鼓勵(lì)他用其他音樂(lè)形 式表現(xiàn)音樂(lè)給學(xué)生增 添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。 4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì) 在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶給展示自 我的 舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂(lè)。 5、設(shè)計(jì)的要求不必過(guò)高 6“習(xí)在學(xué)過(guò)中讓學(xué)生快樂(lè)，快樂(lè)，