2016年山東省濟(jì)南市屬教師招聘考試真題試卷

2016年山東省濟(jì)南市屬教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共30小題，每小題0.9分，共27分)1.我國最早的公立小學(xué)堂是()A.正蒙書院B.岳麓書院C.京師同文館D.南洋公學(xué)外院2.考試是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，但若教師僅憑考試成績來評價(jià)學(xué)生，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“書呆子型”成就中心的偏向。這說明教育具有()A.正向顯性功能B.負(fù)向顯性功能C.正向隱性功能D.負(fù)向隱性功能3.下列選項(xiàng)中，主要致力于教師組織結(jié)構(gòu)變革的教學(xué)組織形式是()A.小班化教學(xué)B.分層走班制C.翻轉(zhuǎn)課堂D.小隊(duì)教學(xué)4.漢代“察舉制”的突出特點(diǎn)是()A.以德行取人B.以門第取人C.以才藝取人D.以考試取人5.陶行知提倡的“即知即傳”的“小先生制”實(shí)質(zhì)上屬于一種()A.課堂教學(xué)模式B.師生交往模式C.家庭教育模式D.教師培訓(xùn)模式6.從原始社會(huì)到資本主義社會(huì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間關(guān)系的歷史演進(jìn)過程是()A.結(jié)合-分離-結(jié)合B.始終緊密結(jié)合C.分離-結(jié)合-分離D.始終相互分離7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，紀(jì)律不可能通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得，建立紀(jì)律的基礎(chǔ)只能是()A.嚴(yán)厲懲罰B.頻繁獎(jiǎng)勵(lì)C.自由活動(dòng)D.及時(shí)反饋8.關(guān)于20世紀(jì)70年代興起的新人文主義教育思潮的特點(diǎn)，下列描述正確的是()A.反對科學(xué)教育主義B.推崇科學(xué)理性，反對人文關(guān)懷C.反對唯科學(xué)主義D.推崇人文關(guān)懷，反對科學(xué)理性9.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的決定性因素是()A.學(xué)校教育B.教學(xué)C.道德教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性10.看到考試成績，小剛為自己的低分感到羞愧，他認(rèn)為自己已經(jīng)為考試付出了足夠的努力，都怪自己天生能力太差。小剛對自己考試低分的歸因?qū)儆?)A.內(nèi)部、可控的歸因B.外部、可控的歸因C.內(nèi)部、不可控的歸因D.外部、不可控的歸因11.學(xué)生與學(xué)生之間的差異主要不是體現(xiàn)在智力的高低上，而是體現(xiàn)在智力強(qiáng)項(xiàng)和潛在優(yōu)勢的不同類型上。給予我們這一啟示的智力類型是()A.斯騰伯格的三元智力理論B.加德納的多元智能理論C.斯皮爾曼的智力結(jié)構(gòu)二因素理論D.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模式理論12.小強(qiáng)原來認(rèn)為空氣沒有重量，經(jīng)老師實(shí)驗(yàn)演示，他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，改變了自己的觀點(diǎn)。小強(qiáng)的這一認(rèn)識(shí)變化過程屬于()A.同化B.順應(yīng)C.組織D.平衡化13.湯老師在講授人體細(xì)胞之前，先引導(dǎo)學(xué)生討論了學(xué)生熟悉的社區(qū)結(jié)構(gòu)，再將細(xì)胞結(jié)構(gòu)與類似的社區(qū)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。湯老師使用的教學(xué)策略是()A.比較性組織者B.說明性組織者C.提示策略D.替代學(xué)習(xí)14.張老師在講會(huì)意字“坐”時(shí)，說兩個(gè)人在土堆上，就表示“坐”。小明認(rèn)為不對，應(yīng)該是兩個(gè)人背靠背坐在火車上，長的一豎，表示硬座的靠背，一短橫表示座位，一長橫表示火車的地板。張老師與小明的不同理解很可能是因?yàn)樗麄儞碛胁灰粯拥?)A.程序性知識(shí)B.策略性知識(shí)C.顯性知識(shí)D.隱性知識(shí)15.新課程改革將高中課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為自上而下的三個(gè)層次，即()A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊B.科目、模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目D.科目、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、模塊16.在教育研究中，有一種研究主要關(guān)心的是特定教育活動(dòng)的本質(zhì)及其意義、強(qiáng)調(diào)研究的情境性和深度挖掘，而不太關(guān)注研究結(jié)果的普適性。這種研究是()A.思辨研究B.實(shí)證研究C.質(zhì)的研究D.量的研究17.在期末考試中，甲乙兩個(gè)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)和外語三門課程考試原始分?jǐn)?shù)之和分別為197和202，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之和分別為1.91和1.31。這說明()A.甲優(yōu)于乙B.乙優(yōu)于甲C.甲乙優(yōu)劣相等D.無法判斷優(yōu)劣18.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》[2014]規(guī)定，“降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)”這一處分的期限是()A.6個(gè)月B.12個(gè)月C.24個(gè)月D.36個(gè)月19.隋唐以后的科舉制度使得教育與政治的聯(lián)系更加緊密，對破除門閥等級(jí)制度起到了積極作用，也使得()更為合理。A.政治制度B.教育目的C.學(xué)校管理D.社會(huì)流動(dòng)39.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》是當(dāng)前指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其戰(zhàn)略主題有()A.以人為本B.能力為重C.全面實(shí)施素質(zhì)教育D.義務(wù)教育40.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)日常思想品德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。下列說法正確的是()A.班主任由學(xué)校從班級(jí)任課老師中選聘B.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者C.教育局應(yīng)定期組織對班主任的考核工作D.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者41.建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。因此，對知識(shí)的描述正確的是()A.知識(shí)并不能精確地概括世界的法則B.學(xué)習(xí)知識(shí)必須找到“先行組織者”C.知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程D.為促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先要明確所要構(gòu)建的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素42.國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，主要體現(xiàn)在()A.國家對教師實(shí)施資格證書制度以提高教師的素質(zhì)B.改善教師的工作條件和生活條件C.提高教師的社會(huì)地位D.教師的工資報(bào)酬、福利待遇應(yīng)依照法律法規(guī)辦理，不得拖欠43.在新課程改革中，國家層面的專門性評價(jià)的主要類型有()A.專題性評價(jià)B.整體性評價(jià)C.過程性評價(jià)D.表現(xiàn)性評價(jià)44.下列屬于教育法律關(guān)系的客體的是()A.校舍B.教師工資C.教育經(jīng)費(fèi)D.財(cái)產(chǎn)45.教育制度的根本特征是()A.規(guī)范性B.系統(tǒng)性C.強(qiáng)制性D.有序性46.學(xué)科課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)來編排，其優(yōu)勢是()A.邏輯性強(qiáng)、效率高B.高度濃縮人類文化的精華，具有較強(qiáng)的簡約性，易于組織教學(xué)C.輕視個(gè)別差異D.禁錮思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力47.中學(xué)語文教學(xué)結(jié)果性目標(biāo)可使用的行為動(dòng)詞是()A.評價(jià)B.判斷C.掌握D.拓展48.下列對教學(xué)內(nèi)容與教育目的的描述正確的是()A.教學(xué)內(nèi)容必須是系統(tǒng)的、按教育目的組織的B.教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的依據(jù)C.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的來源D.教學(xué)內(nèi)容是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)49.場獨(dú)立型的人容易將知覺目標(biāo)從背景中分離出來，其特點(diǎn)是()A.判斷時(shí)以內(nèi)部參照為準(zhǔn)，不受外部因素影響B(tài).以外部因素為判斷依據(jù)C.善于察言觀色，并注意記憶言語信息中的社會(huì)因素D.獨(dú)立于周圍環(huán)境，思考問題更加抽象50.知識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括()A.獲得B.提取C.保持D.運(yùn)用三、判斷題(判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共11小題，每小題0.7分，共7.7分)51.錢學(xué)森被稱為“中國原子彈之父”，他曾質(zhì)疑為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出的人才，被稱為“錢學(xué)森之問”。()52.校本課程的編制和開發(fā)是一種行動(dòng)研究。()53.短時(shí)記憶分為瞬時(shí)記憶和直接記憶。()54.家長學(xué)歷高，認(rèn)為學(xué)校教育沒用，讓年滿6周歲的孩子在家自己教育，這是違法的。()55.現(xiàn)代化教育需要較高的生產(chǎn)力水平和科學(xué)發(fā)展水平，因此在貧困落后的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代化教育是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。()56.教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。()57.多血質(zhì)的人沉著冷靜，為人穩(wěn)重但固執(zhí)呆板。()58.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一種較低的教學(xué)反思，但符合教育規(guī)律。()