《14一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)(陜西省縣級(jí)優(yōu)課)語文教案

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)眉縣中學(xué)寇迎莉教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。二、過程與方法:1、掌握詩歌吟誦的基本方法；2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。教學(xué)重點(diǎn):在理解詩意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。教學(xué)設(shè)想：教材分析《登高》是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品?！薄澳苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受?！薄兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。學(xué)情分析：高一學(xué)生對(duì)詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)品味詩歌的意境,進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。教法設(shè)計(jì)：這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：1、吟誦法。根據(jù)詩歌講究韻律節(jié)奏，通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會(huì)之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件補(bǔ)充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥就很必要了。3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才有助于培養(yǎng)和激發(fā)閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)：本課學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代最缺乏的是注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對(duì)學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法?！段辶壬鷤鳌氛f：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)過唐代浪漫主義詩人李白的《蜀道難》，那么代表唐代另外一個(gè)流派現(xiàn)實(shí)主義典型的詩人是誰？（杜甫）。今天我們來學(xué)習(xí)他首被稱為“古今七律第一”的詩歌《登高》

二、介紹作者及寫作背景：作者：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，又曾擔(dān)任過檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱為詩史其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為詩圣他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩三吏（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、三別（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。寫作背景：

《登高》寫于唐代宗大歷二年（公元７６７年），當(dāng)時(shí)詩人正因?yàn)榘彩分畞y而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動(dòng)蕩的社會(huì)，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪，這一年秋天的重陽節(jié)前后，他來到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬千，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高的評(píng)價(jià)，說這首《登高》為古今七律第一。三、整體感知課文：1、美美地聽——感受詩歌的語言美。播放《登高》配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：⑴讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；⑵感受詩歌的感情基調(diào)。2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。⑴第一次讀：再次播放《登高》配樂朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；⑵第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。⑶第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。3、朗讀方法小結(jié)。⑴讀準(zhǔn)字音；⑵注意輕重；⑶把握節(jié)奏；⑷讀出感情。四、自主、合作探究課文內(nèi)容：（一）首聯(lián)—“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。

譯：風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥在飛舞盤旋。1、首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急、高、嘯、哀、清、白、飛、回來描寫。

2、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白砂、回鳥，各給人什么感覺？

明確：時(shí)當(dāng)深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極，所以說“高”；夔州一帶，山高林密，每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)不絕，所以說“哀”；深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說“清”；風(fēng)霜高潔，水落石出，所以說“白”。因?yàn)榕_(tái)高，故愈覺其風(fēng)大，所以說“急”；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說“回”急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼，回鳥，是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。3、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？明確：意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊。情感：猿嘯哀之聲，使頓生悲情悲傷。（二）頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。譯：無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。

1、頷聯(lián)寫了幾種景物？聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景詩人想到了什么？

明確：只有兩種，落木、長江。

無邊落木――落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江――滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。是時(shí)間的無窮，歷史長河的永不停息的感覺。

2、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。

3、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？明確：意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈。情感：作者仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時(shí)的感情。（三）頸聯(lián)——萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。譯：悲對(duì)秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。1、什么是作客？是否和現(xiàn)在的做客相同？明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。常作客。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

2、什么叫登臺(tái)呢？明確：“登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長壽。登臺(tái)都是一家一起去，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天，做客并登臺(tái)。

3、再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。4、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？明確：意境：蒼涼寥廓。情感：長年飄泊、老病。

（四）尾聯(lián)——“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。譯：歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩知道的？明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?！捌D難苦恨繁霜鬢”。2、這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。

心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。3、怎樣理解“艱難苦恨”？

明確：四個(gè)字不僅指作者自己萬里作客，衰年多病的艱辛境況和身世遭遇，同時(shí)也指當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，廣大人民的辛酸痛苦

。4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!

5、熔鑄了詩人怎樣的感情和意境？明確：感情：憂憤苦悶。意境：個(gè)人命運(yùn)的傷感和憂國憂民的情懷。6、從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本首詩運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法：（一）采用渲染的手法，對(duì)環(huán)境，景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。（二）是對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。（三）是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。五、鑒賞詩歌的方法：1、學(xué)會(huì)知人論世，了解詩歌作者及創(chuàng)作背景。2、理解詩歌內(nèi)容，找出作者在詩歌中所描寫的景，以及由這些景所組成的意境。3、要領(lǐng)會(huì)詩人寫景所表現(xiàn)的情感，借助背景，詩歌的內(nèi)容，理解作者的感情。4、學(xué)習(xí)詩歌所采用的藝術(shù)手法。六、課堂練習(xí)：賞析《秋興八首（其一）》七、課堂小結(jié)：

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：1、對(duì)仗工整風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?duì)，顯出工整有致的形式美。

2、情景交融

：A、上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，

情景交融。

B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆?？偨Y(jié)：詩人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

。

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得！八、板書設(shè)計(jì)：

情景交融“悲”:寫景:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥——孤獨(dú)哀傷無邊落木不盡長江——韶光易逝抒情:悲秋作客多病登臺(tái)——漂泊孤苦苦恨霜鬢新停酒杯——憂憤苦悶九、課后作業(yè)：1、背誦全詩；2、完成課后練習(xí)。十、教學(xué)反思：本節(jié)課重點(diǎn)賞析的是杜甫的《登高》這首詩，通過知人論世，了解作者和背景，讓學(xué)生明白作者作這首詩的時(shí)候是怎樣的一個(gè)背景。后面通過反復(fù)朗讀來把學(xué)生帶入詩歌的情境當(dāng)中，這是一首寫景抒情詩，用畫面讓學(xué)生來感受