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主講教師:馬仁海mrh1112@鏈鎖原理什么是目標(biāo)行為弱智女孩,林葉,8歲,梳學(xué)生式短頭,自己不會梳。張老師計(jì)劃運(yùn)用鏈鎖法,利用20天的時間,每天訓(xùn)練20次,教會她梳頭。

案例引入什么是目標(biāo)行為什么是鏈鎖?常見的鏈鎖技術(shù)的方式有哪些?

案例引入什么是目標(biāo)行為日常生活中許多行為都是由很多反應(yīng)組成的復(fù)雜性行為,這些行為都按照順序發(fā)生,這種由許多部分組成的行為叫做行為鏈。

涵義鏈鎖的方式逆向鏈鎖是一種強(qiáng)有力的訓(xùn)練方法,與順向鏈鎖相反,主要應(yīng)用于學(xué)習(xí)者的能力非常有限的情況下。按照刺激—反應(yīng)鏈(S-R鏈)的順序,從第一個環(huán)節(jié)開始依次訓(xùn)練,并將前面的環(huán)節(jié)與所訓(xùn)練的環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)起來。順向鏈鎖逆向鏈鎖鏈鎖的方式(1)鏈鎖適用于較復(fù)雜行為的訓(xùn)練;整個任務(wù)呈現(xiàn)是指每次訓(xùn)練都從鎖鏈的開端一直進(jìn)行到末尾的鏈鎖訓(xùn)練方式。整個任務(wù)呈現(xiàn)鏈鎖方式的選用什么是目標(biāo)行為(2)整個任務(wù)呈現(xiàn)的方法需要指導(dǎo)被訓(xùn)練者完成整個行為鏈。鏈鎖方式的選用鏈鎖的誤用2.良好行為之前的不良行為與良好行為一起受到了正強(qiáng)化,由此形成不良行為鏈。1.誤用正強(qiáng)化而建立起不恰當(dāng)?shù)男袨殒?。誤用誤用鏈鎖的誤用4.行為鏈過短,不利于進(jìn)行有效的自我控制。3.在一個行為改變程序中有時應(yīng)用了別的行為改變程序也會導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)男袨殒湲a(chǎn)生。誤用誤用鏈鎖原理的實(shí)施步驟2.進(jìn)行任務(wù)分析。1.確立要培養(yǎng)的目標(biāo)行為。準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟4.設(shè)置特定的情境。3.選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段什么是目標(biāo)行為5.確定示范的動作和指導(dǎo)的語言。準(zhǔn)備階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟2.訓(xùn)練方式要前后一致。1.訓(xùn)練者應(yīng)對整個行為鏈做具體的身體示范和言語指導(dǎo)。實(shí)施階段實(shí)施階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟4.每訓(xùn)練下一步時,必須在前幾步鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3.適時對兒童提出要求,使兒童明確任務(wù)。實(shí)施階段實(shí)施階段鏈鎖原理的實(shí)施步驟6.充分使用社會性強(qiáng)化物和其他強(qiáng)化物,使訓(xùn)練更有效。5.及時檢查、調(diào)整訓(xùn)練步驟。實(shí)施階段實(shí)施階段什么是目標(biāo)行為停止訓(xùn)練后,要盡量將訓(xùn)練成果遷移到自然情境中,同時,還要經(jīng)常觀察,看看訓(xùn)練的效果有沒有鞏固,有沒有倒退,若出現(xiàn)問題應(yīng)及時解決。

追蹤階段課堂內(nèi)容小結(jié)鏈鎖的方式鏈鎖的誤用鏈鎖原理的實(shí)施步驟是否現(xiàn)場檢測1.鏈鎖的涵義2.鏈鎖的誤用3.鏈鎖原理的實(shí)施步驟

刺激控制是指個體的某些反應(yīng)特定于一些刺激出現(xiàn)的時候發(fā)生,而在另一些刺激出現(xiàn)時不發(fā)生,稱之為刺激控制。是否兒童許多行為都是由具有很多反應(yīng)組成的復(fù)雜性行為,這些行為都按照順序發(fā)生,這種由許多部分組

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