2023年度有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2023年度有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思索時，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培育我們思索的習(xí)慣。那么寫心得體會要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是細(xì)心整理的有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會1

這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是教師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺一樣的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)狀況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應(yīng)有的干預(yù)，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是由于教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是由于我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜愛幽默的教師

5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時鼓舞，確定評價要多于否認(rèn)評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)展攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，預(yù)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)寬闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學(xué)生。

我們既要成認(rèn)鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。固然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、承受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，預(yù)備好充分的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、制造性供應(yīng)寬闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與標(biāo)準(zhǔn)，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)必需要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學(xué)生。

我們既要成認(rèn)鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認(rèn)它存在著肯定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。固然懲戒要以敬重學(xué)生的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、承受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會2

通過學(xué)習(xí)吳益院長“做自己的有效教學(xué)”的講座，讓我知道有效教學(xué)是什么？有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理根底上綻開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采納學(xué)生易于理解和承受的教學(xué)方式。吳益院長說“只有從教育的站位來思索教學(xué)，才能真正的讓教學(xué)有效。”教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)不是口號，我們教師要從轉(zhuǎn)變觀念開頭，把有效教學(xué)落實到教學(xué)當(dāng)中，用同樣的教學(xué)時間提高效率，用同樣的勞動提升業(yè)績，用同樣的付出綜合效果，人人成長。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會3

20xx年7月的暑假，我參與了連續(xù)教育學(xué)習(xí)了有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，感受頗多。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)模式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受。

我要學(xué)洋思中學(xué)的以下閱歷：

一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師提醒的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生爭論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練，形成力量。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探究、實踐的過程。

二、洋思的教學(xué)模式特點：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師只是起主導(dǎo)作用。開頭上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）精確地提醒教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨立思索題看書，找答案，還是邊看書，邊爭論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計的課件都是簡潔明白的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面催促學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡察、個別詢問，特殊是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)展調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并仔細(xì)分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)展梳理、歸類，為“后教”作好預(yù)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能把握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已把握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要查找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能消失的毛病。教的方式是讓已把握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師確定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式到達(dá)解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)展嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在力量的培育，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。三、洋思中學(xué)注意提高課堂效率的好處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培育了學(xué)生運用學(xué)問解決實際問題的力量；當(dāng)堂完成作業(yè)有許多好處：第一，可以確保把握、運用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂到達(dá)，讓學(xué)生通過緊急的課堂口頭或書面練習(xí)，穩(wěn)固根底學(xué)問，增加動口、動手、動腦的力量，提高素養(yǎng)。其次，可以激發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以準(zhǔn)時獵取精確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以依據(jù)獵取的精確信息，準(zhǔn)時改良教學(xué)。假如作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)覺不了問題，更不能準(zhǔn)時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣常年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

杜郎口教學(xué)模式

1、課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的仔細(xì)講，學(xué)生的認(rèn)真聽為主，學(xué)生的一切效勞于教師的教學(xué)；教師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培育。

2、一切為了學(xué)生的進(jìn)展，一切適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展，一切促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。時時到處以學(xué)生為本的教育觀。

3、為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量——思維力、生成力、表達(dá)力。

三、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問構(gòu)造。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成單獨思索、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

3、教學(xué)要面對全體。以往教學(xué)只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)時機，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一局部教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學(xué)習(xí)氣氛。

總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會4

教學(xué)效率=教學(xué)效益÷教學(xué)時間

一、教學(xué)時間——“有效教學(xué)”的背景

從宏觀角度看：標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，落實素養(yǎng)教育

從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率，向課堂要效益

二、教學(xué)效益——“有效教學(xué)”的理論解讀

1、到達(dá)了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

2、核心問題：教學(xué)的效益

三、理念：

1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展

2、教師有時間與效益的觀念

3、可測性或量化

4、教師具備反思的意識

5、有效教學(xué)也是一套策略

四、教學(xué)效率——“有效教學(xué)”的實施策略

(一)教師的力量儲藏

1、擅長學(xué)習(xí)

2、苦練根本功

語言

教態(tài)

板書、板圖、板畫

運用多媒體和教具的力量

3、處事力量

(二)有效教學(xué)策略要落實到教學(xué)的各個方面

1、預(yù)備階段

主要有兩個方面：

一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。

二是教學(xué)方案的制定。

1、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個方面：

(1)行為主體必需是學(xué)生而不是教師

(2)行為動詞必需是可測量、可評價、詳細(xì)而明確的，否則就無法評價。

(3)行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價供應(yīng)參照的依據(jù)。

(4)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。

2、實施階段

影響有效教學(xué)的因素主要有：

(1)*鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少;

(2)教師講的多，學(xué)生活動少;

(3)預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少;

(4)低效互動多，當(dāng)堂落實少;

(5)重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

實行以下有效教學(xué)策略

(1)趣味性導(dǎo)入

(2)先學(xué)后講

(3)三講三不講

(4)充分利用教材

(5)注意地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運用

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會5

在這次網(wǎng)上“有效學(xué)習(xí)評價”遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些非常重要的教育理論和觀看了優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄。通過這一個個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學(xué)工作，以深深地思索地將來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年教師，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)在將我這段時間的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際狀況，我熟悉到將來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必需有一桶水。其次要明確自己今后所要討論追求的目標(biāo)。假如教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、討論型教師、引導(dǎo)型教師。教師假如沒有熟悉到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的學(xué)問和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必定是被社會無情的淘汰

二、轉(zhuǎn)變工作方式，謀求共同進(jìn)展

新課程理念提倡培育學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要擅長了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。

人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清晰了其中的差距，鞭策我不斷的努力。信任自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力肯定也能做得到。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參與上級組織的各種培訓(xùn)，連續(xù)學(xué)習(xí)，使之到達(dá)活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求學(xué)問的心田

其實，在課程實施的過程中，教學(xué)評價也在起著非常重的作用。我們要以*時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采納符合學(xué)生的評價方式。對于中差生我們要以鼓勵為主，要讓學(xué)生在參加和展現(xiàn)地過程中獲得成就感，增加自信念。

另外，我們教師的目標(biāo)也不能只停留在完給教學(xué)任務(wù)上，我們還應(yīng)不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理解與熟悉，充分汲取和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對英語教師的要求。

綜上所述，在這次培訓(xùn)過程中，不僅在教學(xué)資源的理解和運用上，還是小組合作學(xué)習(xí)的溝通上，以及課程設(shè)計上都給了我以理論上的指導(dǎo)。這些理論學(xué)問和課堂教學(xué)案例對我的影響不會由于學(xué)習(xí)的完畢而完畢，而會永久指導(dǎo)我今后的教學(xué)，讓其更為有效和完善

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會6

在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)討論》后，我獲得了一些教學(xué)上的新理念，并結(jié)合自己的教學(xué)案例進(jìn)展了反思，首先是有效課堂應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)思索的空間和時間。教師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，*課堂、*幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發(fā)地參加、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位)，把更多的主導(dǎo)權(quán)給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰慧，更有制造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思索的空間和時間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，實行一切方法與手段，進(jìn)展幼兒的思維，調(diào)控幼兒的心情，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完善的表現(xiàn)出來。

就說說我在一次中班安康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了歡樂的起點，看著孩子們興奮的表情，我也很快進(jìn)入了狀態(tài)，接著是讓幼兒自主探究的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)，我看幼兒一陣劇烈的腳部運動后，就讓幼兒來介紹自己的“高招”，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看著焦急，又心怕別的幼兒仿照，就急著上前關(guān)心地幫忙“訂正”了動作，并且在接下來的活動中也不乏消失此類“關(guān)心”動作，于是乎，幼兒在我的一路關(guān)心下，在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探究、爭論的自主活動，看著孩子們滿臉高興的樣子，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許教師的評課中，一句“讓我要在做好一個觀看者后要‘學(xué)會等待’”的精辟點評，突然間讓我進(jìn)入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應(yīng)做好一個“觀看者“的角色，對幼兒的每一個創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度。

同時也應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時予以確定，大膽放手、多多鼓舞。特殊是當(dāng)孩子遇到困難時，要學(xué)會延時幫忙，并使之成為孩子發(fā)覺制造的好時機。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)中，我對幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)多一些等待，多一些指導(dǎo)性的語言鼓舞，讓幼兒來發(fā)覺其中的問題，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進(jìn)展自我調(diào)整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的閱歷，所以，當(dāng)幼兒發(fā)出懇求，我要首先去推斷幼兒是不是真正需要幫忙，是不是真的遇到了難題。

我會盡量先鼓舞幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”，以后的實踐說明：很多時候，通過我的鼓舞，幼兒只要再略微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓舞的話語。當(dāng)我觀看后發(fā)覺，孩子的確是遇到了問題，也不必急著將結(jié)果告知他，而應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導(dǎo)可以多一些，動手的時機還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。一要求就賜予幫忙，這樣的教師不能算是好的教師。

通過這次活動，讓我意識到了只有樹立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下，才能愛護孩子對世界奇怪探究的愿望，讓孩子的雙手真正動起來。那是由于孩子在動手中所獲得的遠(yuǎn)比書本上獲得的要更重要、更珍貴，也更為深刻。

有效課堂應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、才智、思維、力量的投入，又有相互的爭論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出很多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、*實、真實的課。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會7

我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是教師進(jìn)展有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長。

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)覺一樣的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂試驗。學(xué)生汲取學(xué)問第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種試驗活動狀況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與試驗效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。到達(dá)有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。

5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要損害孩子的自尊心。

6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時鼓舞，確定評價要多于否認(rèn)評價。評價要中肯，要切合實際。

7、對學(xué)生的期望值不要太高。

因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。到達(dá)有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會8

如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循肯定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動進(jìn)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接表達(dá)，是教學(xué)活動結(jié)果是否到達(dá)預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度表達(dá)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對比課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生把握什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避開學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。固然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能無視，我們只要依據(jù)實際狀況，進(jìn)展篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光榮，會有意外的收獲。

有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問后會敏捷運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱忱，激發(fā)他們探求新學(xué)問的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱忱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打根底，具有連續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)到達(dá)預(yù)期的最正確教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機靈的表達(dá)。在教學(xué)中，假如我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓全部的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水*根底上有所進(jìn)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫忙學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，把握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下根底。固然在這根底上，我們假如也能經(jīng)過反思，探究，提高我們自己的教育教學(xué)水*，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何依據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知動身”“教學(xué)要從學(xué)生的需求動身”。這種思想的提出和轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生確定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：學(xué)問、力量、方法等；在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，到達(dá)既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的學(xué)問，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的歡樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的劇烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學(xué)生的實際需求，對要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制造性進(jìn)展處理：討論課標(biāo)，在學(xué)生已有閱歷、學(xué)問、技能、情感、態(tài)度、思維的根底上確定他們的“最近進(jìn)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清晰學(xué)問系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進(jìn)展敏捷處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，我覺得可以實行以下的做法：

1、進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機正確、劇烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓舞，少些批判。對于學(xué)生的比擬新奇、簡捷的答復(fù)，加一兩句評語；對于有肯定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)展表揚；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。

2．設(shè)計新奇的教學(xué)內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反應(yīng)、準(zhǔn)時補”的原則，

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會9

識字是閱讀的根底，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培育學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、注意課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氣氛。

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀力量，提高閱讀效率，順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不行。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的“方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思索練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，查找出不理解之處，進(jìn)展質(zhì)疑，甚至可以提出對學(xué)問本身進(jìn)展的疑心、討論，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭辯的欲望，獲勝的信念。

愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的教師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意留意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識登記來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐，總結(jié)歸納了如下方法：

1、把握規(guī)律法。

2、形象記憶法。

識記生字的過程很枯燥，假如采納比擬形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比擬好理解了。前不久我看過一篇文章，介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，許多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上立刻消失了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！表樖忠粓F，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給留下了終生難忘的印象，這就是一個比擬突出的例子。形象記憶的方法固然還有嬉戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。

3、總結(jié)記錄法

很多教師都曾遇到過這樣的狀況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思索寫錯的緣由，也沒有去想以后該留意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出留意點，還要常常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。

4、復(fù)習(xí)穩(wěn)固法。

學(xué)生天賦各不一樣，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，假如不去再現(xiàn)的話，也會漸漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進(jìn)展過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最根本的方法是讀、抄、默，在熟讀的根底上做到正確地抄寫并默寫出來。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財寶。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會10

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

杜郎口的課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的仆人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的布滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活潑是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

在參與了屢次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有共性化，課堂是學(xué)生的。校長教師在一起，聽講座、提問題，激揚的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”，許多以前看上去是不行動搖的，沒有絲毫疑心的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新端詳和反思，要注入新的詮釋了。很多新奇的詞句“自主、歡樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點遲疑就劈頭蓋臉而來，看著大家突然勞碌起來，我的壓力突然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點遲疑，帶著“自主、歡樂、高效”的新理念用于課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們歡樂，讓孩子在自主歡樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主歡樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也漸漸冷卻下來。莫非新課改就是亂，亂就是新課改？我懷疑了：莫非這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！

是不是哪里做不到位呢？通過實踐，慢慢地，我的思維變得開闊了，對課改的理解漸漸撥云見日：我之所以茫然，是由于把課改想得過于神奇而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的承受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們始終在做，而且從未連續(xù)過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、歡樂、高效的！

契訶夫說過：“書學(xué)問假如沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生歡樂；課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會轉(zhuǎn)變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

（二）多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多溝通，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反應(yīng)，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“教師，咱課上能不能換位呀，我喜愛和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿性S多同學(xué)盼望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“教師滿意你的要求！”他聽后特別快樂，2個人合作的特別開心，作業(yè)做得特別優(yōu)秀和勝利。等課上了一半的時候，我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都情愿自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒同意他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“教師為什么同意他換座位，不同意我們換，教師是不是不喜愛我們呀？”一句話問的我語塞，我抓緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽擱大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”

這，給了我一個小小的啟發(fā)：假如在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱忱，而且還能培育他們的團體合作意識，為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參加到課堂中來，使他們成為課堂的仆人，我便同意了全部學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿意了大家的要求，也盼望大家滿意教師的要求，做出讓教師最滿足的創(chuàng)作，而且還要留意課堂紀(jì)律，不要太“放縱“了，而影響別人。”再上課時，我發(fā)覺每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到肯定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿足地點了點頭，說：“真不錯，連續(xù)努力！”

每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要教師情愿去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探究、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生溝通，多聽聽學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精華，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐學(xué)問的獲得過程，自己對比課本進(jìn)展自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師進(jìn)展制造了一個新的機遇。信任我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)邁進(jìn)。信任自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)展教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會11

這段時間，我們觀看學(xué)習(xí)了吳益教師的《做自己的有效教學(xué)》的課題講座，進(jìn)展有效教學(xué)的探討，自己也在學(xué)習(xí)中，感覺受益匪淺。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個教師對課堂構(gòu)造的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的感悟：

一、新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念動身，細(xì)心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生：“在參加中體驗，在活動中進(jìn)展”，真正表達(dá)以學(xué)生主體實踐活動為根底的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生供應(yīng)動手實踐的時機，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷。他是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要方式。

2、注意自主探究與合作溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明進(jìn)展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的腳印局部地重新發(fā)覺他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的進(jìn)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)資助探究的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗、猜想、驗證等教學(xué)活動。自主探究是在教室引導(dǎo)下的探究，教師不僅要細(xì)心設(shè)計自主探究的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估量學(xué)生通過努力能探究求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實在，收要收得準(zhǔn)時、自然。假如只放不收，只是外表上喧鬧，收效甚微。假如失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。自主探究與合作溝通都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探究過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人溝通的過程中漸漸完善自己的想法，肯定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。有效課堂上要用兒童語言，幽默幽默，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生情愿學(xué)數(shù)學(xué)也是一個重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運轉(zhuǎn)。

三、在挖掘教材上，我自己還需要多看書。特殊是要深入地討論教材、教學(xué)用書，做到吃透教材、制造性地使用教材。現(xiàn)在我也要連續(xù)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維、參加學(xué)問形成過程，讓學(xué)生體會勝利的歡樂。

從今往后，我要堅固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人力量和教學(xué)水*。時刻提示自己在每節(jié)課后自己主動反思；課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一局部是教學(xué)的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜愛答？那一局部教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改良……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有勝利的時機。在學(xué)生學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)消失參差不齊的狀況下，仍舊采納傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一局部學(xué)生而犧牲另一局部學(xué)生。因此，要采納分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實際動身，依據(jù)學(xué)生的共性特點進(jìn)展教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生共性的和諧進(jìn)展。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會12

這段時間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感受。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了根本的根本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，而且還初步把握了肯定的數(shù)學(xué)思想和方法、積存肯定數(shù)學(xué)活動閱歷；同時能應(yīng)用所把握的根本學(xué)問與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問題，并且在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。要到達(dá)有效教學(xué)，我覺得教師在課堂教學(xué)過程中必需做好以下幾個方面工作：

一、全面了解學(xué)生，使教學(xué)具有情趣化

好勝、奇怪、好問是小學(xué)生的共同特點。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征，并鼓勵引導(dǎo)他們主動參加學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如，在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時候，課前可以巧設(shè)一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學(xué)與教師推斷是否能被“3”整除）這一設(shè)計就是抓住學(xué)生會受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響，誤判個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競賽失利來激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝心情，同時引起對新課內(nèi)容的留意。接著在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數(shù)能被“3”整除（教師組數(shù)讓全部同學(xué)報數(shù)——由于學(xué)生在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)覺，個位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除，有的則不能。而個位上不是3、6、9的數(shù)有的反而能被3整除。畢竟是怎樣的數(shù)能被3整除？

這時學(xué)生產(chǎn)生奇怪心一連串的疑問急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維特別活潑?？梢姼傎愂羌ぐl(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、奇怪心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎贁幍谝划a(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習(xí)劇烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝奇怪急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，既轉(zhuǎn)變了過去那種情感活動，根本被排解在教學(xué)活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參加認(rèn)知活動，無形中給教學(xué)帶來情趣顏色。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動，心情空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對認(rèn)知的不斷深化；同時也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂！

二、課堂教學(xué)時間安排要有效

備課時，要充分思索各教學(xué)板塊的用時要合理。課堂教學(xué)安排要表達(dá)導(dǎo)入方法新奇、快捷，重點教學(xué)環(huán)節(jié)時間充分，內(nèi)容完整，點撥準(zhǔn)時到位，延長余興未盡。

１、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例，復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)各需多長時間，教師肯定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會消失“偏差”，這時教師肯定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時間。

２、教師上課前做好一切預(yù)備。如，教具等。還要具有處理預(yù)想不到問題的力量。比方，有的學(xué)生搞小動作不留意聽課，或有的學(xué)生回答下列問題答不好耽擱時間；學(xué)生回答下列問題所問非所答都需要教師的課堂機靈來處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學(xué)時間就能安排好，提高課堂的教學(xué)效率。

三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)在敬重學(xué)生自愿的根底上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)力量、心理素養(yǎng)、家庭狀況等進(jìn)展綜合評價，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間，以便使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。小組長可由學(xué)生民主推選出具有較強責(zé)任心、組織治理和表達(dá)力量強學(xué)生擔(dān)當(dāng)，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展，也可以實行輪換制，讓每個學(xué)生都有公*熬煉與施展才能的時機，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，增加小組活力，提高合作學(xué)習(xí)效率。

通過課堂教學(xué)活動，培育學(xué)生的合作意識。為學(xué)生供應(yīng)盡可能多的時機去進(jìn)展自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會表達(dá)，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通，學(xué)會學(xué)生之間的相互評價、自我評價、對教師評價等，通過一系列活動讓學(xué)生體會到合作的作用、合作的樂趣，以增加整體合作意識。培育學(xué)生全面考慮問題和藹于從別人身上取長補短的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間互動的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材、教法，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)，大膽探究，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會更加有效。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會13

初一看這個題目挺迷茫的，什么事基于問題的有效教學(xué)呢?上網(wǎng)查了些資料，也沒看明白所以然。后來想啊既然是作業(yè)肯定就與學(xué)科有關(guān)，到課程里一找看到了清華附小教務(wù)主任、特級教師張紅教師的講座《基于問題的教學(xué)與討論》。第一局部還沒看完就豁然開朗了。這時才明白，其實這些年的教學(xué)不都是基于問題的教學(xué)嗎?大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)了小學(xué)班主任，那時的我徒有滿腔的熱忱，累死累活孩子卻就是學(xué)不會。后來我就琢磨為什么會這樣勞而無功呢?隔壁的老教師楊曉波她也沒像我這樣累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一屆學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)我迎來其次批孩子的時候在他們身上我開頭討論，怎樣才能教師和學(xué)生都輕松的把課業(yè)量完成，而且還有質(zhì)量?就這樣不懈的討論下去，不斷的努力下去。漸漸的我發(fā)覺自己的教學(xué)水*教學(xué)力量在不斷的提高。所以，無論是在生活中還是在教學(xué)中，總要問個為什么?總要想一個問題，怎樣做才能更好呢?這就是最原始的基于問題的討論。

就是由于我在教學(xué)中，總是在琢磨，怎樣做才會讓孩子學(xué)得又快又輕松，怎樣做才會讓孩子一勞永逸?并且不斷的嘗試不斷的實施，慢慢的我們班的孩子成績就走在了別的班的前面，漸漸的我就開頭帶新教師，開頭做公開課，開頭參與各種賽課，我在成長孩子們也和我一起成長。就說說識字教學(xué)吧。傳統(tǒng)的識字方法認(rèn)、寫。就這些，孩子一行又一行的寫，累夠嗆，一聽寫還是不會。當(dāng)時我就想，怎么樣才能讓孩子一下子就記住呢，而且還學(xué)得特別開心?這就是我要討論的方向。我這人喜愛教育事業(yè)，喜愛琢磨。這是我的原動力。后來漸漸的我就琢磨出一套自己的識字方法，事實證明挺有效的。剛剛調(diào)到實小工作的時候接的是三年級。記得第一天上識字課，我問孩子：“‘鼠’字我們怎樣記住這個字?！昂⒆觽兒苊悦＃恢涝趺从?。我說：“你們看教師是這樣記住這個字的，上面‘臼’就是小老鼠的頭，里面的兩個小橫就是小老鼠的小眼睛，下面的兩個豎提是鼠夾子，斜鉤是小老鼠的尾巴。“孩子問：“那，四個小點是什么?““是小老鼠的四個小爪子?！昂⒆有α耍麄兿矏圻@樣的識字方法。覺得識字課竟然可以這么好玩。其實細(xì)想，我只是從字理上識字。漢字類型分象形字、會意字、形聲字。尤其是形聲字占漢字總是的百分之七十左右。如“鐘“形聲字，左形右聲，金字旁表示鐘是金屬做的，中代表字音。我告知孩子人說秀才識半邊字，就是由于漢字里形聲字比擬多。這樣的識字方法不僅調(diào)動的孩子識字的積極性，而且無時無刻不在進(jìn)展著拓展訓(xùn)練。比方說我教“游“字?！昂⒆觽?，這個字你怎么記憶，你有自己獨特的方法嗎?“問題拋給了孩子。孩子說：“一個姓方的人帶著兒子去游泳?！斑€有孩子說：“一個人帶著兒子去方正湖游泳?！斑B自己家鄉(xiāng)的名勝方正湖都帶出來了。孩子不僅識字了，還熬煉了孩子的表達(dá)力量。經(jīng)過幾年的積存孩子們的語文水*有了很大的提高。這就是基于問題的教學(xué)的好處。

學(xué)員陳x說“教師要擅長發(fā)覺問題、討論問題、解決問題，這需要一種熱忱和執(zhí)著?！拔矣眠@句話來完畢這篇作業(yè)。我會在今后的教學(xué)中連續(xù)我的熱忱和執(zhí)著。

有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會14

最近，學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌飚先生的《有效教學(xué)論》。高先生通過“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的歷史閱歷”、“有效教學(xué)的資源”等三個大的方面，具體介紹了“教學(xué)”、“教學(xué)論”、“課程”、“課程論”、“有效教學(xué)”、“有效教師”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)組織”、“課程資源”、“反思教學(xué)”等等。對我們的教學(xué)實踐活動都具有不行替代的指導(dǎo)意義。

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論或一種教學(xué)思想。那么，什么是“有效教學(xué)”?本人認(rèn)為能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。

怎樣成為勝利的教師，怎樣成為受學(xué)生歡送的教師，什么是一堂好課，怎樣提高教學(xué)效率和質(zhì)量，如何減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等問題，始終成為學(xué)校教育和相關(guān)討論的焦點，這些問題在《有效教學(xué)論》一書中都給出了合理的令人信服的解釋。

《有效教學(xué)論》首先從古今中外不同時期的不同教學(xué)模式入手，具體闡述了“教學(xué)規(guī)?！边M(jìn)而形成多元化的、共性化的“教學(xué)模式”。從原始的“個別化教學(xué)”進(jìn)展到“班級教學(xué)”，再由“班級教學(xué)”不斷向“個別化教學(xué)”的回歸，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式在進(jìn)展過程中依照“否認(rèn)之否認(rèn)”的哲學(xué)軌跡，在教學(xué)實踐活動中不斷被更新和完善。其次，在有效教學(xué)過程中，對教師的“有效備課”、“有效指導(dǎo)”、“有效提問與傾聽”，對學(xué)生的“有效鼓勵”和期望等，都提出了全新的解釋和要求。如對教師的“有效講授”，認(rèn)為教師清楚的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化并起到畫龍點睛的作用，并認(rèn)為教師的作用不是給學(xué)生灌輸學(xué)問，而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，在教學(xué)的重點和難點上，有效地對學(xué)生進(jìn)展“點撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法大相徑庭，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，更利于學(xué)生獨立思索和共性進(jìn)展。

對于“有效教師”的含義，《有效教學(xué)論》作了具體地描述：“熱忱的教師用豐富生動的手勢強調(diào)重點，缺乏熱忱的教師常常只是一節(jié)課中站或坐;熱忱的教師與學(xué)生保持眼神溝通，缺乏熱忱的教師避開與學(xué)生對視;熱忱的教師運用不同的音高、音量、變調(diào)、停頓等來掌握教學(xué)的節(jié)奏，缺乏熱忱的教師講課音調(diào)單一”等等。這些對我們每個人成為“有效教師”起到借鑒作用。

另外，高凌飚先生在“有效教學(xué)過程”一文的論述中，對“有效備課”、“有效講授”、“有效提問”等很多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了新的觀點。如“有效講授”，他認(rèn)為教師在課堂清楚有效地講授能起到點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化的作用，而不是“滿堂灌”。對于“有效提問”，他認(rèn)為教師應(yīng)使問題具有肯定的開放性和保持肯定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學(xué)更為新奇好玩，同時，他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三種類型，對于教師提問賜予了更詳細(xì)的技術(shù)指導(dǎo)。對于目前課堂教學(xué)中的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生賜予鋒利地批判，認(rèn)為這些都是沒有把學(xué)生真正值作學(xué)習(xí)的仆人，沒有給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)、獨立思索的空間，沒有從根本上變革學(xué)生被動承受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在“有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個要素，即學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其構(gòu)造、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法等，要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用，教師要“用教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對教師選擇和利用教材以及課程內(nèi)容的要求更高，教師必需對課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。

類似以上這些新的教學(xué)理念，《有效教學(xué)論》一書都給出了詳細(xì)的、有針對性的、全面的解釋，對當(dāng)代課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有特別切實的指