2023年度道德與法治課評(píng)課稿（2023年）

2023年度道德與法治課評(píng)課稿（2023年）

道德與法治課評(píng)課稿5篇

【篇1】道德與法治課評(píng)課稿

道德與法治課評(píng)課稿

李方方

道德與法治課評(píng)課稿一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧教師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)——法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)出自己對(duì)法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開(kāi)頭了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂勝利的常規(guī)課。

該課之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標(biāo)定位精確。

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣表達(dá)了一位教師的選材力量。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)而且必需要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍圍著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治教師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問(wèn)題。教師們可以看到：對(duì)一段同樣的時(shí)政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很外表。因此，我們必需討論材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必需是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課顧教師所選用的材料，比擬“精要”。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)問(wèn)同時(shí)增加了學(xué)生的自覺(jué)遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三、表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

這節(jié)課，立足于“學(xué)生的進(jìn)展”，這種進(jìn)展不只是簡(jiǎn)潔的教材學(xué)問(wèn)的羅例，更多地是教材學(xué)問(wèn)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在把握根底學(xué)問(wèn)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，顧教師的課始終在努力培育學(xué)生這方面的力量。同時(shí)，整節(jié)課始終表達(dá)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氣氛，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌爭(zhēng)論和小議次數(shù)較多。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成學(xué)問(wèn)和力量，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)原來(lái)就是一種制造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氣氛、師生關(guān)系很融洽，假如教師教學(xué)能進(jìn)展適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。課堂完畢前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批判指正。

【篇2】道德與法治課評(píng)課稿

道德與法治課評(píng)課稿

李方方

聽(tīng)了顧志剛教師所上的七年級(jí)道德與法治第九課其次框《法律保障生活》一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧教師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)——法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)出自己對(duì)法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開(kāi)頭了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂勝利的常規(guī)課。

該課之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標(biāo)定位精確。

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣表達(dá)了一位教師的選材力量。道德與法治教師應(yīng)當(dāng)而且必需要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍圍著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治教師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問(wèn)題。教師們可以看到：對(duì)一段同樣的時(shí)政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很外表。因此，我們必需討論材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必需是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課顧教師所選用的材料，比擬“精要”。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)問(wèn)同時(shí)增加了學(xué)生的自覺(jué)遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三、表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

這節(jié)課，立足于“學(xué)生的進(jìn)展”，這種進(jìn)展不只是簡(jiǎn)潔的教材學(xué)問(wèn)的羅例，更多地是教材學(xué)問(wèn)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在把握根底學(xué)問(wèn)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，顧教師的課始終在努力培育學(xué)生這方面的力量。同時(shí)，整節(jié)課始終表達(dá)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氣氛，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌爭(zhēng)論和小議次數(shù)較多。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成學(xué)問(wèn)和力量，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)原來(lái)就是一種制造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氣氛、師生關(guān)系很融洽，假如教師教學(xué)能進(jìn)展適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。課堂完畢前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批判指正。

【篇3】道德與法治課評(píng)課稿

時(shí)間：二O二一年七月二十九日

品德與法治課評(píng)課稿之巴公井開(kāi)創(chuàng)作

時(shí)間：二O二一年七月二十九日

李方方

聽(tīng)了顧志剛教師所上的七年級(jí)品德與法治第九課其次框《法律保證生活》一課,我認(rèn)為亮點(diǎn)較多.顧教師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)——法治與我們的生活息息相關(guān)入手,讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)出自己對(duì)法律的感受,從而導(dǎo)入新課.接著以一副十字路口交通混亂圖片開(kāi)頭了對(duì)法律特征的探究.整堂課以時(shí)政布景資料為載體,以問(wèn)題探究為龍頭,以思維訓(xùn)練為主線,給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣,有條不紊.從整體上說(shuō)不失為一堂成功的慣例課.

該課之所以說(shuō)是一節(jié)好課,是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論.一、任務(wù)目標(biāo)定位精確.

理論聯(lián)系實(shí)際是品德與法治課的教學(xué)原則.但選用什么樣的時(shí)政資料,這同樣表達(dá)了一位教師的選材力量.品德與法治教師應(yīng)當(dāng)而且必需要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”,哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn),成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn).沒(méi)有這種敏感度,就不是個(gè)合格的品德與法治教師.這節(jié)課主要圍圍著法律的三年夜特征為主線貫穿本堂課.

二、情境資料的選用精.

品德與法治教師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源,并把時(shí)政資料與課堂教學(xué)相結(jié)合,提出正確的問(wèn)題.教師們可以看到：對(duì)一段同樣的時(shí)政資料,有的教師所出的題精要,有的教師出的題很概況.因此,我們必需討論資料,消失給學(xué)生的也必需是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的資料和問(wèn)題.這節(jié)課顧教師所選用的資料,比力“精要”.在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不單讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)問(wèn)同時(shí)增加了學(xué)生的自覺(jué)遵守時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日

法律的意識(shí).時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng).三、表達(dá)了新課程的教學(xué)理念.

這節(jié)課,立足于“學(xué)生的進(jìn)展”,這種進(jìn)展不只是簡(jiǎn)潔的教材學(xué)問(wèn)的羅例,更多地是教材學(xué)問(wèn)的重組和整合,其實(shí)不竭地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.在把握根底學(xué)問(wèn)之后,提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量,顧教師的課始終在努力培育學(xué)生這方面的力量.同時(shí),整節(jié)課始終表達(dá)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氣氛,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃.同桌爭(zhēng)論和小議次數(shù)較多.

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰.

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案.它分歧于房屋設(shè)計(jì)圖,可以在教學(xué)進(jìn)程中不竭地加以修改、彌補(bǔ)、調(diào)整.在預(yù)設(shè)中生成學(xué)問(wèn)和力量,而又在生成中不竭調(diào)整預(yù)設(shè),形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng).教學(xué)活動(dòng)原本就是一種締造性活動(dòng),正是通過(guò)師生之間、生生之間的不竭互動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課.在這過(guò)程中,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益.而這也就是“教學(xué)的魅力”所在.顧教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥,不單使學(xué)生能獲得“謎底”也能獲得“途徑”.

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氣氛、師生關(guān)系很融洽,假如教師教學(xué)能進(jìn)展適度的學(xué)科滲透,教學(xué)效果將會(huì)更好.其次,在分析問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生不單動(dòng)腦,而且結(jié)合題目動(dòng)入手動(dòng)動(dòng)筆,我想效果可能會(huì)更好一些.課堂完畢前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié).本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱.

以上評(píng)課僅是我個(gè)人的深刻看法,不妥之處,請(qǐng)同行批判指正.

時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日

【篇4】道德與法治課評(píng)課稿

道德與法治課評(píng)課用語(yǔ)初中道德與法治課評(píng)課

初中道德與法治課評(píng)課需要整體性把握教材核心主題，敏捷把握教材內(nèi)容，清楚目標(biāo)，深化體驗(yàn)，注意生活才智的培育。下面是為大家收集整理的初中道德與法治課評(píng)課，歡送大家參考!

道德與法治課評(píng)課稿一

特別榮幸聽(tīng)了了《大家排好隊(duì)》第一課時(shí)。聽(tīng)完兩位學(xué)科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的溝通指導(dǎo)，也進(jìn)一步加深對(duì)部編版新教材的理解。下面，簡(jiǎn)潔談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、整體性把握教材核心主題

面對(duì)新教材的內(nèi)容，作為教師首先應(yīng)從整體上熟悉教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，它存在于肯定的單元主題，而單元的主題也是圍繞肯定的教材編寫(xiě)理念。比方二上道德與法治教材，整冊(cè)教材旨在幫忙學(xué)生建立公共意識(shí)、培育公共力量，分散到四個(gè)單元的教學(xué)中。所以在教學(xué)中，要弄清一課的教學(xué)目標(biāo)，必需聯(lián)系單元甚至整冊(cè)教材的整體目標(biāo)。比方，教師在備《大家排好隊(duì)》這一課時(shí)，一開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地認(rèn)為排好隊(duì)僅僅是個(gè)人文明好習(xí)慣的培育，但在認(rèn)真讀了新教材的教參解讀和教學(xué)師父的教導(dǎo)之后，突然茅塞頓開(kāi)，原來(lái)我們教學(xué)還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更要懂得整體性架構(gòu)和理解教材，這樣才能真正地到達(dá)潛潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

二、敏捷把握教材內(nèi)容

兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無(wú)一不提到教材中的各個(gè)版塊內(nèi)容使用問(wèn)題，教材僅僅供應(yīng)一個(gè)范本，教師可以依據(jù)學(xué)

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【篇5】道德與法治課評(píng)課稿

小學(xué)道德與法治評(píng)課稿

小學(xué)道德與法治評(píng)課稿

各位教師：

大家好!今日有幸傾聽(tīng)了__教師的《道德與法治課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：

第一次備課后是在我班試講的，只是根據(jù)教材的編排來(lái)講，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些學(xué)問(wèn)，要學(xué)生懂一些必需懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的溝通力量和思索深度都缺乏，但也從其中看出學(xué)生對(duì)于這樣的平淡并且布滿了一種無(wú)感情的課是缺少感受的?；蛟S也可以換句話說(shuō)，學(xué)生不喜愛(ài)這樣的課，這樣的課對(duì)于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì)有感想呢?這次試講后，我們都發(fā)覺(jué)了課件的頁(yè)面太過(guò)灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)，道德與法治課假如只是單純的傳授與說(shuō)教，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)趣厭煩，而只有調(diào)動(dòng)更多的表現(xiàn)形式，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，也才會(huì)讓學(xué)生

產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生更情愿投入到教師呈現(xiàn)的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多。換句話說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)形式不重要呢?我們?cè)S多事情的失敗孰不知都是由于不注意形式無(wú)視形式的結(jié)果呢?接下來(lái)劉教師又經(jīng)過(guò)了其次次備課，我們共同溝通后，又在二班進(jìn)展了其次次試講，通過(guò)此次試講，你清楚就感覺(jué)到這節(jié)課由于形式的多樣化清楚變得更加飽滿，學(xué)生的參加度也更高，我想不僅僅由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的緣由，由于轉(zhuǎn)變，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具討論性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì)到假如在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂(lè)，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書(shū)寫(xiě)美麗的漢字中的感受。

經(jīng)過(guò)兩次試講后，劉教師對(duì)于課堂的脈絡(luò)更加清楚，她在本班上課時(shí)，你清楚感受到她的那種對(duì)于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也清楚感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習(xí)與溝通的開(kāi)放性，教師與學(xué)生清楚到達(dá)了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思索透徹通透理解深入詳細(xì)，你簡(jiǎn)直覺(jué)得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對(duì)接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺(jué)得你清楚就是看客，而他們的溝通是你無(wú)法深入更是無(wú)法參加的。

而在課堂中的每一個(gè)人都清楚有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而

不行即的一種至高境地吧!沒(méi)想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒(méi)有想到學(xué)生與教師的那種忘我的投入，你清楚感受到的是生命與生命的靈魂在對(duì)話，你清楚感覺(jué)，當(dāng)你專心做事時(shí)，你才能真正地喚起更多心靈的感應(yīng)。

以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批判指正。

小學(xué)道德與法治評(píng)課稿

本單元圍繞“我們的公共生活”這一學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)了《大家的“朋友”》《生活離不開(kāi)規(guī)章》《愛(ài)心的傳遞者》三課內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路是從公共生活中具象的“物”，過(guò)渡到公共生活中抽象的標(biāo)準(zhǔn)，最終落腳在布滿關(guān)愛(ài)、憐憫精神的公共生活上。本節(jié)課是統(tǒng)編教材《道德與法治》第三單元“我們的公共生活”中第十課《愛(ài)心的傳遞者》的第一個(gè)話題，本課時(shí)的話題是“我們都有愛(ài)心”。

本節(jié)課的師生均來(lái)自開(kāi)封市開(kāi)封縣街小學(xué)，這所百年名校的校園文化精華就是“大愛(ài)文化”，所以教師從本班學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)。引導(dǎo)兒童生活建構(gòu)的關(guān)鍵在于能夠直接滿意學(xué)生真實(shí)的道德需求，解決他們真實(shí)的道德困惑。

教師從正面案例引導(dǎo)，去感受關(guān)愛(ài)他人和被人關(guān)愛(ài)，發(fā)覺(jué)生活中隱蔽的關(guān)愛(ài)，重溫雷鋒的故事，“活動(dòng)園”獻(xiàn)愛(ài)心拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都指向教學(xué)目標(biāo)：感受生活中各種不同的愛(ài)，體

會(huì)日常生活中的關(guān)愛(ài)，能夠主動(dòng)傳遞愛(ài)。

本節(jié)課有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：

一、創(chuàng)意豐富活動(dòng)，有目標(biāo)有收獲

本課教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，開(kāi)展有效教學(xué)。整節(jié)課安排了四個(gè)活動(dòng)。首先，教師設(shè)計(jì)了課本插圖導(dǎo)入，引出溝通話題;這一環(huán)節(jié)中教師帶著學(xué)生溝通教學(xué)教材中的插圖，都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，無(wú)形中就拉近了學(xué)生與教學(xué)的距離。然后，回憶生活中自己對(duì)他人的幫忙和受到的幫忙，溝通感受，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以“你在生活中有沒(méi)有關(guān)懷幫忙過(guò)別人?或者得到過(guò)別人的關(guān)懷幫忙呢?”“在幫忙別人的時(shí)候你有怎樣的感受呢?”的問(wèn)題，用學(xué)生生活中真實(shí)的場(chǎng)景幫忙學(xué)生明確關(guān)愛(ài)他人的行為，并從心理的角度引導(dǎo)學(xué)生真正懂得關(guān)愛(ài)他人能夠給別人也能給自己帶來(lái)暖和、歡樂(lè)、力氣和感動(dòng)。明確關(guān)愛(ài)他人的力氣。然后，查找隱蔽的愛(ài)心，感受生活到處有愛(ài)心，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)與學(xué)生的溝通和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：隱蔽的愛(ài)心指的是生活中司空見(jiàn)慣、不易發(fā)覺(jué)的愛(ài)心。接下來(lái)，共享雷鋒的故事，深刻感受典范身上關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，溝通如何幫忙公共生活中需要幫忙的人。教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生知道什么樣的行為是有愛(ài)心的，了解關(guān)愛(ài)他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，從而樂(lè)于在生活中主動(dòng)關(guān)愛(ài)需要幫忙的個(gè)人或群體。最終，為了讓學(xué)生更主動(dòng)的關(guān)

愛(ài)他人，課后安排了“愛(ài)心活動(dòng)”作業(yè)板塊，鼓舞學(xué)生成為愛(ài)心的傳遞者。

二、捕獲課堂生成，有引導(dǎo)有提升

對(duì)于小學(xué)《道德與法治》課程而言，要留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主的道德學(xué)習(xí)。以往我們過(guò)多地關(guān)注了教師的“教”，而無(wú)視了學(xué)生的“學(xué)”。事實(shí)上，道德教育更多不是“教”的問(wèn)題，而是“學(xué)”的問(wèn)題。

對(duì)于教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)覺(jué)、捕獲、利用這些資源。為了讓學(xué)生更加全面的了解關(guān)愛(ài)他人這種中華民族的傳統(tǒng)美德，在“你在生活中有沒(méi)有關(guān)懷幫忙過(guò)別人?”這一個(gè)環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生共享了自己在鄉(xiāng)村大路上幫忙一個(gè)幼兒的故事，聽(tīng)了她的故事，班上有不少學(xué)生都很驚異，教師在課堂上準(zhǔn)時(shí)捕獲這一“意外”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個(gè)話題評(píng)價(jià)溝通，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”的深層思索，從而讓學(xué)生感受到幫忙他人不僅會(huì)讓自己感受到歡樂(lè)，還能在幫忙他人的時(shí)候感受到自己布滿了力氣，表達(dá)了自己的價(jià)值。當(dāng)全部學(xué)生都到臺(tái)前來(lái)展現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果時(shí)，教師留意到有兩個(gè)學(xué)生在悄悄的關(guān)愛(ài)著其他同學(xué)，在這一環(huán)節(jié)完畢時(shí)，教師準(zhǔn)時(shí)把他們留下來(lái)，并詢問(wèn)他們這樣做的緣由，在學(xué)生質(zhì)樸的話語(yǔ)中，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓全部學(xué)生明白這就是隱蔽在生活中的愛(ài)心，這一生

成不僅讓教學(xué)環(huán)節(jié)的連接更自然，還有助于學(xué)生查找生活中隱蔽的愛(ài)心，果真，在查找生活中隱蔽愛(ài)心的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很輕松的便查找到了，從而輕松的解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。這就是課堂的精彩。

三、挖掘課程資源，有補(bǔ)充有超越

小學(xué)道德與法治課是一門以兒童生活為根底，旨在培育學(xué)生良好品德，喜愛(ài)生活及樂(lè)于探究的綜合性活動(dòng)課程，在教學(xué)中，教師以生為本開(kāi)發(fā)和利用課程資源。從引入雷鋒故事的共享，進(jìn)一步讓學(xué)生理解我們不僅要有愛(ài)心，更要將愛(ài)傳遞給每一個(gè)需要的個(gè)人或群體，為下一課時(shí)話題“擅長(zhǎng)幫忙別人”做鋪墊。教師還從校內(nèi)挖掘資源，出示本校學(xué)生學(xué)雷鋒相關(guān)的活動(dòng)圖片、音頻等,在一個(gè)個(gè)熟識(shí)的學(xué)習(xí)情景中，穿插教師細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題綻開(kāi)師生間的溝通與對(duì)話?；顒?dòng)四，利用教材的開(kāi)放性設(shè)計(jì)走向?qū)W校日常德育活動(dòng)，深化或拓展了教學(xué)重點(diǎn)。把教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本校的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的進(jìn)展和變化，增加課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使本課程教學(xué)走向?qū)W校、家庭和社會(huì)，真正走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，表達(dá)該課程的活動(dòng)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。

四、關(guān)注參加狀態(tài)，有傾聽(tīng)有溝通

關(guān)愛(ài)他人是一個(gè)人應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)和根本道德，在人與人交往之中起著特別重要的作用，在兒童幼年時(shí)培育關(guān)愛(ài)他人的道德品質(zhì)，

能為最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)打下根底。而在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)愛(ài)他人往往會(huì)涉及當(dāng)事人雙方的利益、責(zé)任的考量，三年級(jí)學(xué)生對(duì)這一話題的認(rèn)知和理解處于比擬淺的層面，如何做到既避開(kāi)說(shuō)教，又能將關(guān)愛(ài)他人既能給對(duì)方帶去暖和又能讓自己感到歡樂(lè)、擁有力氣的觀念滲透學(xué)生的思想，通過(guò)有效的教學(xué)使是學(xué)生理解，認(rèn)同，教師對(duì)此作了細(xì)致而深入的思索。

在這節(jié)課中，教師努力建構(gòu)公平民主的教學(xué)氣氛，將自己定位為學(xué)生的大朋友角色，以傾聽(tīng)、陪伴、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同溝通一個(gè)個(gè)詳細(xì)的生活情境，加深對(duì)愛(ài)心的理解，教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，以學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，如“你在幫忙別人的時(shí)候是怎么想的?”“幫忙別人你有怎樣的感受?”“假設(shè)你在旁邊，看到了這一幕你想說(shuō)什么?”......課堂上，教師始終是以公平的身份與學(xué)生對(duì)話，沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，而是敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，和學(xué)生一同去體驗(yàn)探究，教師話語(yǔ)親切態(tài)度溫柔循循善誘，既與學(xué)生公平的溝通，又起到了引領(lǐng)提升的作用，課堂在師生間公平，民主和諧的一步步對(duì)話場(chǎng)景中，學(xué)生在這種輕松的教學(xué)氣氛中，以愉悅，興奮的心情去溝通，盡情去感受真實(shí)生活中的愛(ài)心，不斷豐富了自己的體驗(yàn)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

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小學(xué)道德與法治評(píng)課稿

在《道德與法治的教學(xué)中,我能夠依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué),參考了《公民道德建立實(shí)施綱要》及《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》等資料。為了制造性地開(kāi)展好本課的教育活動(dòng),我注意以兒童的生活為根底,以培育品德良好、樂(lè)于探究、喜愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)。遵循這一目標(biāo)