的小學(xué)語文教案四篇

的小學(xué)語文教案四篇

學(xué)校語文教案篇2

一、導(dǎo)入新課

老師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段美麗簡潔的話引入，營造意境，讓同學(xué)在音樂中綻開想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語為：《詩經(jīng)》是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經(jīng)》，就是傾聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

在營造氣氛時不忘學(xué)問回顧。和同學(xué)一起回顧詩經(jīng)六義。

生齊答：內(nèi)容風(fēng)、雅、頌，手法賦、比、興。

緊接著引入新課：今日讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作《采薇》。

二、解題

老師出示薇草***片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。***文結(jié)合，讓同學(xué)有直觀感受。

三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情仆人公的思?xì)w之情。

常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊。老師支配了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：

一讀詩歌要求讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準(zhǔn)字音時叫個別同學(xué)讀，另叫同學(xué)訂正字音，感受句式節(jié)奏時，則要求齊讀，讓同學(xué)邊讀邊思索。之后讓同學(xué)總結(jié)句式節(jié)奏上的特點，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相像，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個別字句，最終總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。

二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并把握賦比興的用法。首先檢測同學(xué)字詞預(yù)習(xí)狀況，出示PPT，重點詞語，讓同學(xué)解釋。之后老師從戍守邊疆的將士"思?xì)w'這個思路來講解全詩，依據(jù)行文思路，分析出三個場景不同的"思?xì)w'之情。

首先，第一場景是"采薇思?xì)w'。詩經(jīng)開篇定題起興，用"采薇'起興，讓同學(xué)思索為何用"采薇'起興？并讓同學(xué)找出寫薇菜變化的字，讓同學(xué)感悟其中有什么深意。同學(xué)通過設(shè)身處地地感悟與思索，體會到，用"采薇'起興的緣由是近似聯(lián)想，由于戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對家鄉(xiāng)親人的思念。

前面提到了重章疊句，同學(xué)已經(jīng)了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字?jǐn)?shù)相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內(nèi)容。所以同學(xué)很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開頭變老。從這三個字的字義，同學(xué)很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經(jīng)由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的時間不斷增長，時間長期，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。老師表揚同學(xué)感悟到位，并趁機要求同學(xué)從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學(xué)的根本。同學(xué)有了從前的感悟，從文中找句子也就相對簡單了，很快就找出了"心亦憂止'"憂心烈烈'"憂心孔疚'三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完"采薇思?xì)w'這一場景之后，老師不忘要求女生齊讀這一部分，讓同學(xué)再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。

接下來，其次個場景是"疆場思?xì)w'。同樣用到了起興手法，由于棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比方兄弟情意，而戰(zhàn)士們共同為了抵擋外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細(xì)致地描寫：戰(zhàn)車是路、戎車，特別高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭

是象弭魚服，特別精良。老師引導(dǎo)同學(xué)從文中找到這些特點后發(fā)問，這種對***隊全方位細(xì)致的描寫的手法是什么？同同學(xué)回顧詩經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開頭，有水到渠成之奇妙。然后同學(xué)總結(jié)，這是一支"強大之師、威猛之師'。最終男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志昂揚、滿懷愛國熱忱、驕傲而必信的戰(zhàn)斗信念。

最終一個場景是"歸家悲傷'。老師用一句很奇妙的話引出這一場景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？同學(xué)們異口同聲回答：回家。此時，老師用PPT顯示出一個思索題：九死一生，最終能夠凱旋，本是件興奮的事，為什么詩人會在最終一章歸家途中道出"我心傷悲，莫知我哀'？

此處讓同學(xué)同桌間爭論，同學(xué)們好像有了些許感悟。同學(xué)們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，老師抓住這一契機，首先表揚同學(xué)想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展現(xiàn)兩首詩：

嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。李頻《渡漢江》十五從***征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？《十五從***征》這兩首詩也表達了與這首詩相像的情感，并用詩意化的語言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)憂聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生季節(jié)開頭的歸家憧憬，那一次次的叨念，每一個朝夕的苦苦希望，都在這一歸途中，由于對家人命運和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。讓同學(xué)體會抒情仆人公的悲傷之情。

四、主旨把握

當(dāng)老師預(yù)備進入下一環(huán)節(jié)時，此時有一位同學(xué)又舉起手，他說道："老師，我覺得在途中如此悲傷的緣由，除了剛才同同學(xué)講的之外，應(yīng)當(dāng)還有別的緣由。'這位同學(xué)的這一舉動，在老師的預(yù)設(shè)之外，但老師意外之余，立刻安靜下來，并顯露出期盼的眼神，于是同學(xué)連續(xù)說道："這位將士在外征戰(zhàn)，由于這場戰(zhàn)斗是抵擋外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰(zhàn)，所以抒情仆人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍舊是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場，這是他的義務(wù)，正所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在戰(zhàn)場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)斗就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰(zhàn)斗雖然成功了，成功是屬于國家的，對于每個戰(zhàn)士而言，對于每個百姓而言，戰(zhàn)斗帶來的只有苦痛和悲傷。所以我認(rèn)為，在途中悲傷，內(nèi)心是特別苦痛而簡單的。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)了他對戰(zhàn)斗的厭惡之情。'

聽完這位同學(xué)的敘述，整個教室里想起了雷鳴般的`掌聲，說得真好！老師對此同學(xué)大家贊揚，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課仔細(xì)，吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容，思維靈敏，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)斗沖突退隱為背景，將從屬于國家***事行動的個人從戰(zhàn)場上分別出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)斗的厭惡和反感。戰(zhàn)斗是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！

五、末章手法探究

接下來老師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履困難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術(shù)手法來渲染這種悲傷之情？下面請同學(xué)們分組爭論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展現(xiàn)爭論結(jié)果，爭論時間四分鐘。

熱鬧的爭論之后，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術(shù)手法，并詳細(xì)分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學(xué)都表達得特別好，老師也賜予了準(zhǔn)時精確?????的表揚和總結(jié)。最終成果如下：

1、以景寫情，情景交融。

2、以樂寫悲，更襯其悲。

3、今昔對比，今非昔比。

4、虛實結(jié)合。畫面拓展，意境深遠。

最終用方玉潤《詩經(jīng)原始》為末章之美作結(jié)："此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？'又說"末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。'

手法講解透徹，之后，老師又奇妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是奇妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！

三讀詩歌，要求：精確?????地把握情感，從采薇思?xì)w的悲傷著急，到彊場思?xì)w的慷慨雄壯，再到歸家悲傷的苦痛哀痛，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最終讓全班同學(xué)齊讀全詩，誦讀時要求留意音調(diào)的變化，三個場景語調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深化理解了全詩，最終誦讀效果讓人震撼。

最終老師讓同學(xué)齊讀下面這段文字，讓同學(xué)從文字中再次感受《詩經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照射。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的"桃之夭夭，灼灼其華'，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩"我心非石，不行轉(zhuǎn)也；我心非席，不行卷也'。有一首最悲傷的詩"執(zhí)子之手，與子偕老'。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。

詩經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經(jīng)》，感悟其中膚淺的意蘊。

六、課堂練習(xí)

整首詩講到這里基本圓滿結(jié)束，最終老師布置課堂練習(xí)題，讓同學(xué)找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的詳細(xì)運用。

題目如下：

讀下面這首詩,完成下列題。

芣苢

采采芣苢，薄言采之