小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè)，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)覺和捕獲漂亮夜景的特征，體會(huì)美的景象，培育學(xué)生的記憶力、想像力、制造力的造型表現(xiàn)力量，以及喜愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟識(shí)的北京故宮，通過白天和夜晚體會(huì)不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問：“比一比，白天和夜晚的風(fēng)光有什么不同?”學(xué)生通過比照，對(duì)夜景表現(xiàn)出深厚的興趣，到達(dá)了預(yù)先的設(shè)想。

趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來的興趣，我又展現(xiàn)了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟識(shí)的，甚至司空見慣的景物中發(fā)覺美，從而感受生活的美妙。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熟識(shí)的景物不時(shí)的發(fā)出贊美聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的到達(dá)了!接下來就到了學(xué)問環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思索，感受顏色的深淺比照。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很簡單就想到其中的緣由。雖然表達(dá)未必很準(zhǔn)確，但對(duì)二年級(jí)的孩子而言，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

對(duì)學(xué)生作品的觀賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在削減學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于承受，在教學(xué)的過程中，假如再強(qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，顏色也是很豐富的，感覺強(qiáng)化不夠。

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傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的制造精神，而且會(huì)消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比方二年級(jí)的《漂亮的葉子》一課，雖然學(xué)生對(duì)葉子并不生疏，但對(duì)于用上自己喜愛的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有肯定的難度，在教學(xué)過程中，我注意啟發(fā)孩子依據(jù)觀看課本第17頁上四位所采納的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜愛的方法來表現(xiàn)葉子，特殊是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，由于許多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的顏色都布滿了奇怪，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生觀看校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的校園的樹木上竟然有這么多漂亮的顏色，我又適時(shí)提出問題：我們能部能選擇干的葉子用上這些漂亮的顏色拓印出葉子的形狀和葉脈呢?學(xué)生齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜愛的葉子，學(xué)生的樂觀性特殊高，不斷地向同伴和教師展現(xiàn)自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境地。

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在《流淌的顏色》一課中，通過玩顏色嬉戲，用吸管來吹畫進(jìn)入課堂，由于嬉戲活動(dòng)對(duì)低年級(jí)孩子來說是必不行少的。它不僅能給課堂帶來生氣，更能挖潛學(xué)生在課堂上的制造力。

孩子的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長學(xué)問，而新教材確實(shí)貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應(yīng)了他們心理進(jìn)展的需要。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了簡潔的顏色學(xué)問，可的設(shè)計(jì)我本著從學(xué)生的興趣動(dòng)身，有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活潑自然。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，不知不覺中把握了學(xué)問。學(xué)生通過動(dòng)手操作、直觀感受，印象很深刻，立刻學(xué)到了美術(shù)學(xué)問，而且能牢記在心，并舉一反三地敏捷運(yùn)用。

這一節(jié)課下來，學(xué)生各自都有收獲，能依據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進(jìn)展添加變化出有創(chuàng)意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時(shí)比平常都仔細(xì)?？吹芥覒蚧顒?dòng)給大家?guī)砣绱舜蟮奈?，我立刻被孩子們的童真和心中?duì)勝利的渴望感動(dòng)了。我覺得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來做主。

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上學(xué)期我不僅擔(dān)當(dāng)了二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，而且同時(shí)擔(dān)當(dāng)了二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫的理解，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，

在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生很多感性熟悉的根底上，讓學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)展自由的想像，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容，這時(shí)的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不行能”、“沒那回事”等否認(rèn)的詞，對(duì)那些具有制造性的想法，尤其是那些離奇奇怪的想法，要大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的時(shí)機(jī)，可以采納自己說、同桌相互說、小組說、全班說等多種形式。

為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)展創(chuàng)作，學(xué)生作畫時(shí)，教師可依據(jù)想像畫的內(nèi)容，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來，邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放盡情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫，用故事的形式講出來。在說的時(shí)候，一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西，會(huì)得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了根底。

說別人的畫：在說別人的畫時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，說的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫忙自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使發(fā)覺全新的角度，是一舉多得的好事。

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《想想說說寫寫畫畫》是二年級(jí)上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來表達(dá)學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述力量。讓學(xué)生在輕松開心的活動(dòng)中，感受文化的進(jìn)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本課的教學(xué)是嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)受的事記錄下來，并與低年級(jí)作文教學(xué)的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語言美和形式美奇妙地結(jié)合在本課中，更貼近低年級(jí)兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學(xué)生的興趣與奇怪心，運(yùn)用文字與繪畫相結(jié)合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來。

利用《想想說說寫寫畫畫》一課所供應(yīng)的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當(dāng)?shù)男那獒尫诺姆绞?，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及喜愛生活的美妙情感。

教學(xué)過程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習(xí)得新知，提升力量。

一、本課設(shè)計(jì)——環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，寓教于樂

本課安排的三個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)，絕不是為了嬉戲而嬉戲，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問題。為了讓二年級(jí)學(xué)生到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖畫代替文字、或解釋說明局部文字，完成一篇圖文并茂，精巧好玩的作品。能夠到達(dá)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不簡單，也不行能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維進(jìn)展的進(jìn)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、結(jié)合圖片，編寫故事。

2、依據(jù)文章，擇用圖片。

3、選擇文字，替換圖片。

這樣的臺(tái)階式的目標(biāo)融合在一個(gè)個(gè)嬉戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了方法，得到了熬煉，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在整個(gè)過程中始終保持較高的學(xué)習(xí)情趣，樂觀主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。

二、學(xué)生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個(gè)問題，在比擬中解決

本課學(xué)生在繪畫中通常消失的問題有兩個(gè)：

1、構(gòu)圖問題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì)迫不及待開頭寫寫畫畫，寫畫完成之后才會(huì)發(fā)覺布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。緣由是學(xué)生欠缺全局觀看考慮的力量。如：文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級(jí)學(xué)生心理思維進(jìn)展的，也是本課教師需要幫忙學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思索此類問題的緣由，在實(shí)際問題消失之前就引導(dǎo)學(xué)生熟悉問題的存在，在比擬中，學(xué)生發(fā)覺了解決問題的方法。有效的預(yù)設(shè)及問題的解決，必不行少。

2、挨次問題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習(xí)慣是語文課上流利得寫文字，美術(shù)課上暢快得畫畫。本課要求學(xué)生同時(shí)駕馭文字及圖畫兩種力量，并且還要頻繁切換，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有難度的，但是這個(gè)難度是有益學(xué)生進(jìn)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度熬煉又不手忙腳亂，是我思索的問題。在教學(xué)過程中為學(xué)生供應(yīng)一種便利可行的解決方法：先寫文字，把圖畫的局部先用圓圈圈出來，空出適當(dāng)?shù)奈恢?，再恰?dāng)繪畫。這樣，學(xué)生作畫便利，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。

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以由淺入深的根底學(xué)問和根本技能內(nèi)容為副線，主、副線親密關(guān)聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：顏色學(xué)問、線條的嬉戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、有用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、觀賞等。教材重點(diǎn)：

在循序漸進(jìn)的傳授根底學(xué)問、根本技能的根底上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生共性的進(jìn)展和學(xué)問技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教材難點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活閱歷，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的根底上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)進(jìn)展方向。(二)教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)問和力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。學(xué)問和力量：

通過欣賞和各類美術(shù)作品的形與色，

能用簡潔的話語大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美妙事物，從中體驗(yàn)生活的樂趣;幫忙學(xué)生熟悉和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解根本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法;培育學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的力量，進(jìn)展學(xué)生的空間知覺力量、形象記憶力量、形象記憶力量和制造力量。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加觀賞、

繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、

觸覺和審美閱歷;在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性、立體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：在美術(shù)活動(dòng)的過程中，通過參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和長久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)制造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。二、

學(xué)情分析通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，這群剛剛進(jìn)入小學(xué)一年的孩子已經(jīng)把握了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的根本方法，知道了課堂授課的根本程序。對(duì)于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到嫻熟運(yùn)用，

對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也

在接下來使得孩有肯定的熟悉。審美力量和動(dòng)手力量都有了肯定的的提高，的二年級(jí)美術(shù)課堂上，應(yīng)當(dāng)連續(xù)堅(jiān)持繪畫和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué)，子在意識(shí)和動(dòng)手方面連續(xù)提高。三、

教學(xué)主要措施合作的學(xué)習(xí)方式：提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生做小教師的興趣及自學(xué)水平，

也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)

鼓舞合作與探究，展;學(xué)生仍舊根據(jù)上學(xué)期分好的小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)展評(píng)價(jià)。觀賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)的前期預(yù)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有閱歷的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位預(yù)備材料，進(jìn)展合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、嬉戲式活動(dòng)方式的課業(yè)肯定要以小組為單位進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，通過集體活動(dòng)獲得豐富的學(xué)問與情感體驗(yàn)。制造性的培育：培育形象思維力量，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的力量和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作力量。

實(shí)行奇妙的設(shè)計(jì)提問、

變通性和發(fā)鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的敏捷性、散性，最大限度的開發(fā)學(xué)生的制造潛能，并重視實(shí)踐力量的培育，如：將自己通過《花花衣》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)學(xué)問運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過程中，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的成果的力量。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、制造性不斷生成、張揚(yáng)、進(jìn)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)覺、探究、研討等熟悉活動(dòng)突顯出來，從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，

讓學(xué)生自己在探究中發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、制造性地解決問題，進(jìn)而進(jìn)展綜合實(shí)踐力量。以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美閱歷;在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，

教學(xué)