巧搭復述支架提升語篇教學實效

巧搭復述支架提升語篇授課實效【綱領】復述是英語授課閱讀的一個重要環(huán)節(jié)，是提升授課質量、加強學生語言實踐的有效形式。讓學生借助支架正確有效地進行語篇復述，不單能夠降低難度，還可促使學生更好地理解語篇，提升口語表達能力。【重點詞】復述；支架；授課實效復述是英語授課閱讀的一個重要環(huán)節(jié)，是提升授課質量，加強學生語言實踐的有效形式。復述有利于學生的自學能力和創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)，能幫助學生加深對課文的整體理解，堅固所學過的英語知識，提升運用英語的能力。但在授課中對于復述課文，學生經(jīng)常力所不及，收效不好。出名心理學家維果斯基的支架式授課教育理論認為：“學習就是搭建支架、進入情境、獨立研究、協(xié)作學習”。依照這一理論，教師在英語語篇授課中能夠為學生搭建復述支架，讓學生借助支架正確有效地進行語篇復述，進而促使學生更好地理解語篇，提升口語表達能力。筆者結合人教新版小學六年級上下冊閱讀課內容談一談“復述支架”的設計方法。一、簡筆畫式復述簡筆畫不只能夠激發(fā)學生的興趣和活躍講堂氣氛，還可以形象地顯現(xiàn)教材內容，協(xié)助講堂授課，同時還能夠啟迪學生思想，有利于學生復述課文。比方：在學習新版小學英語六年級上冊Lesson7“Lucy’sdailylife.”時，筆者設計了以下的簡筆畫，它能幫助學生理解，形成清楚的知識脈絡，達到優(yōu)秀高效的授課目的。授課中，教師以簡筆畫的形式把課文的主要情節(jié)藝術化地搬到黑板上，這樣，能抓住學生的好奇心，使他們樂于參加到復述中來，最大程度地激發(fā)學生說的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的察看能力、識圖能力和想象能力。二、重點詞式復述重點詞，即抽取與文本的主要內容親密相連的重點詞匯和短語，讓學生重組課文信息進行復述。每篇文本的段落里都有重點詞語，用這些詞語作為復述的線索。學生可邊看邊想，用詞串句，用句串段，由段及篇，層層擴展。教師能夠利用多媒體課件或幻燈片或板書將這些keywords和

keypoints顯現(xiàn)給學生。如六年級下冊Lesson11，筆者板書以下詞語于黑板上：Saturday---TreePlantingDay---planttrees---used---broughtyoungtrees---puttheminto---gotwater---watered---importantto---maketheair---greener。利用這些重點詞，學生重組課文就特別駕輕就熟。自然重點詞的設置密度能夠依照課文的復述難度和學生水平來靈便確定。隨著學生復述技術的提升，也能夠訓練學生自己找出。三、問題式復述教師能夠借助理解文本時的問題，引導學生復述課文。在授課六年級下冊Unit2Lesson（7對于“Dinosaurs”的話題）中，筆者設計了以下對于文本細節(jié)的理解問題。Q1：Whendiddinosaurslive？Q2：Howweredinosaurslike？Q3：Diddinosaursrunfast？Q4：Whatdiddinosaurseat？Q5：Arethereanydinosaurstoday？Q6：WherecanIfindtheirbones？這幾個問題囊括了此文本的知識點：恐龍生活的年代、恐龍的種類、恐龍吃的食品等，學生在回答這些問題時便對整個文本了然于胸。文本細節(jié)理解此后，筆者便把大屏幕上的答案隱去，讓學生借助這些問題復述課文。學生在這個文本供應的鮮活語境中，能很好地借助新學詞和短語來復述文本，在不知不覺中吸取了新學的語言形式，提升了學習的能力。四、填充式復述在詞匯和句型的授課中，筆者和學生一同搭建完滿的語段支架，把需要操練的詞匯或句型放入語段中進行留白辦理，讓學生補充信息，加強學生正確運用詞匯和句型的意識。填充式復述方法適合語匯操練型語篇，以詞匯、短語、句式、名詞的單復數(shù)形式、動詞時態(tài)等為主要授課或堅固內容的語篇，可采用重點詞鏤空、留白的形式。比方：在學習六年級上冊Lesson9“Mygrandpa’sdailylife”時，筆者設計以下留白：Mygrandpa_____atsixeverymorning.He______alongwalkfrom6：15to7：00.Thenhe______thenewspapers.Intheafternoon，Heusually______theflowersinhisgardenor______withhispetdog.Hedoesn’t______intheevening.He______atabout9：30.本課例主要掌握動詞的一般現(xiàn)在時，當主語是第三人稱時，動詞的正確用法以及動詞詞組。重點詞的填空有利于學生正確地掌握語法知識，特別是一些特定句型、單復數(shù)的運用等，實質語境中的操練能夠使學生的語言運用漸漸從存心識感知和表達提升到自然的溝通層次。五、圖文式復述看圖說話素來是語言授課的常用手段，對于學生依照情景說出完滿的句子，培養(yǎng)學生的發(fā)散思想有著特別重要的作用。授課中筆者出示圖片再適合給一些重點詞或重點句，使之圖文并茂，讓學生邊看邊復述，同時給出提示語，爾后引導學生創(chuàng)立性地復述課文。如：六年級上冊Unit4Lesson23對于“Birthday”話題。教師采用重點詞與圖片相結合的方法讓學生復述。這樣能夠降低學生復述語篇的難度，成立學生學習的自信心，使學生的口語訓練更為扎實有效。六、續(xù)說式復述續(xù)說能有效落實語篇授課，甚至能起到意想不到的作用。教師可依照授課內容為學生供應語言的起點――一段有關的引文，為學生做好感情謝發(fā)的鋪墊。如：六年級上冊對于“Seasons”的話題：Springbegins_____.Springisthe_____.Thetreeshave______.Therearelotsof_____.Theanimals______.Thebirds______Summeristhe______.Insummer，school_____thestudents_______.Autumnisthe____.Theleavesonthetrees_____.Thefarmers_____.Winter____.Whenitsnows_____.此類語篇還能夠加入圖片元素，進行一些視覺、空間上的協(xié)助提示，讓學生較為真切地體驗過程。引文式復述支架既創(chuàng)立了表達的情況，又供應了條理表達的層級，同時還留給學生思慮和表達的空間。七、表格式復述表格式復述就是依照課文內容，找出幾個不同樣事件的相同特點來進行復述。如六年級上冊對于“Months”的話題，由于本單元的內容很多，如：每個月包含的節(jié)日、節(jié)日的時間、人們的活動等，故筆者第一列表格，讓學生讀課文，填表。經(jīng)過表格的形式將重點知識進行歸類，理清脈絡。再依照填好的表格讓學生進行復述（見表1）。值得注意的地方：語篇