任務(wù)二低音和弦層的拓展

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展

《幼兒教師音樂(lè)技能》課程

主講人倪宏偉任務(wù)二低音和弦層的拓展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展基礎(chǔ)伴奏織體和弦式——和弦音同時(shí)發(fā)聲明快有力或深沉抒情低音和弦式——低音與其它和弦音先后發(fā)聲節(jié)奏鮮明輕快生動(dòng)分解和弦式——和弦音逐個(gè)分別發(fā)聲優(yōu)美抒情

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展流動(dòng)低音織體方式：在和弦音范圍內(nèi)，低音作有秩序的上下交替走動(dòng)，多用根音，和弦層保持穩(wěn)定。效果：低音的流動(dòng)，能加強(qiáng)伴奏音型的律動(dòng)感，增強(qiáng)伴奏的動(dòng)力。

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展要點(diǎn)提示◆初學(xué)時(shí)，只要以每個(gè)和弦原先的低音為基礎(chǔ)，與其下方最近的和弦音交替運(yùn)用，和弦層保持原先位置不變。

◆觸鍵處理時(shí)，通常強(qiáng)拍上的低音保持時(shí)值，其它音作跳奏處理；或者全部作跳奏處理。

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展帶遠(yuǎn)距離低音的織體織體方式：低音層與和弦層相距較遠(yuǎn)的音高距離，即低音與上方最近的和弦音之間至少相隔一個(gè)和弦音（大于等于五度），常常超過(guò)一個(gè)八度

效果：和聲更飽滿，與八度內(nèi)伴奏型相比，更能烘托歌曲《幸福拍手歌》熱情歡快的氣氛。

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展要點(diǎn)提示低音層：初學(xué)階段，低音可以多彈和弦的根音，利用最佳低音區(qū)音色，使整體的和聲效果更深厚飽滿。右踏板:使低音能很好地得到延續(xù)，和聲更寬厚、飽滿，一般會(huì)根據(jù)和弦的變換而放踩踏板。適用范圍：常用在飽滿有力的進(jìn)行曲、熱情洋溢的頌歌、意味深長(zhǎng)的抒情曲等類型歌曲伴奏中。

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展織體方式：在遠(yuǎn)距離單音低音的基礎(chǔ)上再加一個(gè)低音的重復(fù)音，即構(gòu)成八度低音。效果：八度低音比遠(yuǎn)距離單音低音有更厚實(shí)的低音層支撐，和聲效果更為豐滿。八度低音

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展和弦層節(jié)奏變化是和弦層拓展的基本方法。根據(jù)歌曲內(nèi)容選擇適宜的節(jié)奏型，并注意在一些舞曲中，由歷史和一定的文化傳統(tǒng)形成的程式化的節(jié)奏型。

情境十一幼兒歌曲伴奏手法拓展《幼兒教師音樂(lè)技能》課程任務(wù)二低音和弦層的拓展◆運(yùn)用新學(xué)的手法，為歌曲《幸福拍手歌》《小松樹》完整編配伴