情境三知識點(diǎn)相關(guān)期刊文獻(xiàn)

《幼兒教師音樂技能》課程學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫

《幼兒教師音樂技能》課程情境三知識點(diǎn)相關(guān)期刊文獻(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫

《幼兒教師音樂技能》課程《歌唱音準(zhǔn)問題研究》劉大巍交響———西安音樂學(xué)院學(xué)報2001年12月第20卷第4期【摘要】在歌唱藝術(shù)實(shí)踐活動中，歌唱音準(zhǔn)的精確控制有其自身復(fù)雜的音準(zhǔn)規(guī)律和控制機(jī)理的制約，同時還要受到來自各方面形形色色主、客觀條件因素的多重影響，從而為歌唱者嗓音音高的實(shí)際駕御造成一定的困難，并屢屢導(dǎo)致歌唱音準(zhǔn)失控現(xiàn)象的發(fā)生。因此，為了真正杜絕歌唱跑音現(xiàn)象，惟有正確區(qū)分造成歌唱音準(zhǔn)偏離的深層原因，嚴(yán)格界定導(dǎo)致歌唱跑音的問題性質(zhì)，才能對癥下藥逐一克服一切可能出現(xiàn)的具體歌唱音準(zhǔn)問題，為忠實(shí)、準(zhǔn)確地塑造歌唱藝術(shù)形象鋪平道路?！娟P(guān)鍵詞】歌唱音準(zhǔn)；樂音；音律；音高；音準(zhǔn)

《幼兒教師音樂技能》課程《淺談歌唱中的藝術(shù)處理》滕雪麗中國校外教育2013年9月10日【摘要】在通常的聲樂訓(xùn)練中，人們大多對歌唱的呼吸、咬吐字、音準(zhǔn)等強(qiáng)調(diào)的比較多，而對藝術(shù)處理方面的有關(guān)問題卻極容易忽視。要搞好藝術(shù)處理，除做好技巧方面的訓(xùn)練外，還就從節(jié)奏、換氣點(diǎn)、音色變化、強(qiáng)弱快慢的對比、聲音的連貫、有想象力等多個方面入手進(jìn)行長期、嚴(yán)格的訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】歌唱聲樂表現(xiàn)技巧藝術(shù)處理

《幼兒教師音樂技能》課程《聲樂作品的藝術(shù)處理瑣談》錢潛戲劇之家2014年11月23日【摘要】經(jīng)典的聲樂作品必須詞曲唱三者俱佳。而詞曲作者大多又不是歌唱演員，其詞曲創(chuàng)作視為一度創(chuàng)作。聲樂作品的特殊性是要轉(zhuǎn)變成人聲，也就是要通過二度創(chuàng)作才能讓聽眾接受。因此，二度創(chuàng)作的能力高低也直接體現(xiàn)歌唱演員實(shí)力的強(qiáng)弱。二度創(chuàng)作既要遵循原作，又不能拘泥而影響自己的再創(chuàng)作。【關(guān)鍵詞】聲樂作品；二度創(chuàng)作；藝術(shù)處理

《幼兒教師音樂技能》課程《歌唱中音質(zhì)與音量、字、氣、情訓(xùn)練的研究》郭菊梅和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報2005年10月20日

第25卷第五期【摘要】要想成功地演唱聲樂作品，必須做到發(fā)聲和吐咬字的完美結(jié)合，也就是用優(yōu)美的歌喉和清晰的語言來表達(dá)歌曲的內(nèi)容。由于每個人的聲帶長短、厚薄、大小不同，所以每個人的音質(zhì)各有其特色，在歌唱中音質(zhì)又因聲帶閉合狀態(tài)的正確與否而產(chǎn)生不同效果的音量。歌唱中正確的呼吸關(guān)系著歌唱的成功與失敗，歌唱中的“情”使音樂作品獲得生命，所以“情”在演唱中又占有特殊的地位。因此，歌唱中音質(zhì)與音量、字、氣、情是聲樂訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！娟P(guān)鍵詞】歌唱的音質(zhì)與音量；歌唱的吐咬字；歌唱的呼吸；歌曲的感情表達(dá)

《幼兒教師音樂技能》課程《朗誦中“節(jié)奏與速度”處理技巧在歌唱中的遷移》周玉娟臨沂師范學(xué)院學(xué)報2007年8月第29卷第4期【摘要】遷移是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。朗誦是一種富于表現(xiàn)力的語言藝術(shù),要求字正腔圓,語句熟練,表情達(dá)意;歌唱則是表現(xiàn)人們思想感情,綜合了語言、聲音和音樂于一體的聲樂藝術(shù)。朗誦和歌唱雖分屬于語言藝術(shù)和聲樂藝術(shù),但二者都屬于聲音的藝術(shù),而且更具體地說,二者都是人聲的藝術(shù),都是以人聲為載體的聲音藝術(shù)。正是由于朗誦和歌唱之間存在這些相似性,從認(rèn)知心理學(xué)角度而言,二者之間就存在著遷移。【關(guān)鍵詞】歌唱;朗誦;遷移;節(jié)奏;速度

《幼兒教師音樂技能》課程《聲情并茂神形兼?zhèn)洹晿犯璩械乃囆g(shù)處理》李萌睿陜西教育（高教版）2011年1月28日【摘要】根據(jù)不同的體裁對歌曲進(jìn)行不一樣的藝術(shù)處理，“以情帶聲、聲情并茂”是我們根深蒂固的歌唱信念，只有在對作品的內(nèi)涵和韻律充分理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上才能使其精神內(nèi)容通過聲音和形體表現(xiàn)成為有血有肉的生命。如果只停留在外表的描繪上，那么不僅作品的意境得不到升華，再美的旋律也是空洞和乏味的。【關(guān)鍵詞】歌曲體裁以情帶聲舞臺表演

《幼兒教師音樂技能》課程《淺談歌唱的藝術(shù)處理》梁麗黃河之聲2012年4月8日【摘要】歌唱是聽覺藝術(shù)，它的藝術(shù)感染力最終要靠演唱來體現(xiàn)，歌唱者把音符和文字符號變成聲音的過程，是一個藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也就是我們常說的“二度創(chuàng)作”?！娟P(guān)鍵詞】歌唱；藝術(shù)處理

《幼兒教師音樂技能》課程《以情帶聲以聲表情——小議歌唱的藝術(shù)處理》孫阿蓮考試（教研版）2008年7月10日【主要內(nèi)容】一、運(yùn)好情二、發(fā)好聲三、咬準(zhǔn)字四、養(yǎng)足韻五、塑好型

《幼兒教師音樂技能》課程《把握音準(zhǔn)生動歌唱——歌唱教學(xué)中存在的“音準(zhǔn)”問題及對策研究》（上）葉麗慧邢麗芬中國音樂教育2010年8月1日【主要內(nèi)容】一、“音準(zhǔn)”問題及原因二、解決“音準(zhǔn)”問題的基本思路三、解決“音準(zhǔn)”問題的對策

《幼兒教師音樂技能》課程《把握音準(zhǔn)生動歌唱——歌唱教學(xué)中存在的“音準(zhǔn)”問題及對策研究》（下）葉麗慧邢麗芬中國音樂教育2010年9月1日【主要內(nèi)容】四、“音準(zhǔn)”問題研究取得的成效

1.良好的班級聲音逐步建立2.學(xué)生音樂