思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用效果

思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用效果

李莉莉【摘

要】課前預(yù)習(xí)是新課教學(xué)中必不可缺的一環(huán)，其成效直接關(guān)系著后續(xù)教學(xué)的效果。英語語法是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。然而就實際教學(xué)情況來看，或多或少還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)不理想、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。對于這種情況，教師嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語課前語法預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以期優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生更加快速地融入語法學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而順利地達(dá)成語法教學(xué)的目標(biāo)?！綤ey】思維導(dǎo)圖;初中英語;語法預(yù)習(xí)作業(yè)：G633.41

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：1006-7485（2021）11-0137-02TheApplicationEffectofMindMapinJuniorMiddleSchoolEnglishGrammarPreparatoryHomework（MinshanNine-yearSchoolinMinCounty，DingxiCity，GansuProvince，China）LILili【Abstract】Pre-classpreviewisanindispensablepartofnewcourseteaching，anditseffectivenessisdirectlyrelatedtotheeffectofsubsequentteaching.EnglishgrammarisanimportantpartofEnglishteachinginjuniorhighschools，anditplaysavitalroleinpromotingstudents'Englishlearning.However，asfarastheactualteachingsituationisconcerned，therearestillsomeshortcomings，whicharemainlymanifestedintheproblemsofunsatisfactorypre-classpreparationandlowlearningmotivation.Inthissituation，teacherstrytoapplymindmapstothepre-classgrammarpreparationofjuniorhighschoolEnglish，inordertooptimizetheeffectofstudentspre-classpreparation，sothatstudentscanquicklyintegrateintogrammarlearning，soastosuccessfullyachievethegoalofgrammarteaching.【Keywords】MindMapping;JuniorhighschoolEnglish;Grammarpreparation課前預(yù)習(xí)，既是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，同時又是學(xué)生最容易忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對于初中英語語法的預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會因為其過于乏味而萌發(fā)厭倦心理，通常是敷衍了事，甚至直接忽略，這樣自然無法順利達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。對于這一情況，教師可以選擇將主動權(quán)歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。此外，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中確切指出：“善于利用圖片等非語言……善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并舉一反三?！边@與思維導(dǎo)圖的特點是相吻合的，為其在初中英語語法預(yù)習(xí)中的應(yīng)用提供了理論支持。對此，作為新時期的教學(xué)工作者，需要深刻認(rèn)識到這一點，并且將其真正落到實處，對英語預(yù)習(xí)方式進(jìn)行有效革新，讓學(xué)生更加主動、積極地參與到課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。一、應(yīng)用于時態(tài)預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加充分在初中英語語法教學(xué)中，包含了豐富多樣的知識。其中，較為常見的一種即為“時態(tài)”，對于大部分學(xué)生而言，這部分內(nèi)容存在較大的學(xué)習(xí)難度。對此，為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，教師就可以將思維導(dǎo)圖利用起來，通過發(fā)揮其功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時態(tài)預(yù)習(xí)，有效避免學(xué)生“無從下手”。例如，在“一般現(xiàn)在時”教學(xué)中，往往會遇到“often”“sometimes”“never”以及“usually”等頻率副詞的用法。在正式教學(xué)前，教師就可以結(jié)合上述內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課所要教學(xué)的重點句型展示出來，讓學(xué)生以填空的形式補全句子。具體如下：“Howdoyouusually_toschool？（Key：come）;Iusually_toschoolbysubway.”等。通過對思維導(dǎo)圖的細(xì)致觀察、剖析，學(xué)生能夠順利地補全上述語句，并且在補全過程中對“一般現(xiàn)在時”形成更加全面的理解和把握。又如：在“現(xiàn)實進(jìn)行時”教學(xué)中，教師提前為學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并在其中展示出該時態(tài)較為常見的時間狀語及其中謂語動詞的構(gòu)成形式，如“now”“be+V.ing”。如此一來，學(xué)生對于“現(xiàn)在進(jìn)行時”的記憶就會更加直觀、深刻。此外，教師還可以適當(dāng)補充和拓展課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加充分、高效，從而更好地參與到正式學(xué)習(xí)中。二、應(yīng)用于代詞預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加完整除了“時態(tài)”，“代詞”也是初中英語語法教學(xué)中的重要內(nèi)容。具體來說，“代詞”有七個類型，若學(xué)生沒有正確的預(yù)習(xí)方法，則無法真正吸收、消化。對此，在正式教學(xué)前，教師也可以通過思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生展開良好的課前預(yù)習(xí)。例如，教師首先整理好類型不一的不定代詞，并進(jìn)行針對性的歸納、總結(jié)，體現(xiàn)出“one”“some”以及“any”等的用法，便于學(xué)生對比其不同之處。在思維導(dǎo)圖的直觀呈現(xiàn)下，學(xué)生就可以掌握“one”“some”以及“any”的用法和不同點：“one”可泛指，也可特指;通常情況下，“some”在肯定句中出現(xiàn)得相對較多;“any”常用于疑問句和否定句當(dāng)中。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶，教師還可以出示例句，如：“Therearesomelettersforme.”“Therearen'tanylettersforme.”“Arethereanylettersforme？”等。通過這樣的方式，為學(xué)生展示形象的思維導(dǎo)圖，以此健全學(xué)生的英語知識架構(gòu)，進(jìn)一步強化學(xué)生對“代詞”的掌握，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、應(yīng)用于句式預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效在初中英語語法教學(xué)中，除了“時態(tài)”“代詞”之外，還涉及豐富多樣的句式結(jié)構(gòu)，要想真正掌握英語這門課程，就必須對句式結(jié)構(gòu)有充分的把握。然而就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來看，還存在較大的困難，不是難以記憶，就是易于混淆，出現(xiàn)不理解或者過于片面的問題。對此，教師就可以全面發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握重要的句式結(jié)構(gòu)，并加以有效運用。例如，“Therebe”是英語中的常用句型，含義為“有”，表示“人或事物的存在”，或是“某地有某物”。其中，“There”是引導(dǎo)詞，含義為“那里”?？梢悦鞔_的是，該句型的用法是豐富多樣的，為了幫助學(xué)生高效理解、記憶，教師借助思維導(dǎo)圖將其用法進(jìn)行梳理，具體如下：1.“Therebe+主語+地點狀語”，含義為“某處存在某物”，其中，定點狀語能夠放在句子的前面，但是需要用逗號隔開;2.其疑問句的主要形式是調(diào)換“There”“be”之間的位置，將“be”放在句子的前面，如“Arethereacakeonthetable？”其否定句的主要形式則是在后面加上一個“not”，如“Therearen'tanypensonthedesk.”3.該句型中的“be”應(yīng)和其后出現(xiàn)的主語在數(shù)上一致，即“就近原則”，如“Therearefivebooks，twopensandarulerintheschoolbag.”這樣一來，不僅彰顯了語法教學(xué)中的重難點內(nèi)容，還對“Therebe”這一句型的應(yīng)用進(jìn)行了具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生對其形成更加牢固的記憶，從而切實促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高。四、結(jié)語總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中應(yīng)用的重要意義是不言而喻的，作為一名初中英語教師，要與時俱進(jìn)，對這一點有清晰的認(rèn)識，并采取切實可行的措施將其真正融入語法預(yù)習(xí)作業(yè)中。具體來說，可以從應(yīng)用于時態(tài)預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加充分;應(yīng)用于代詞預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加完整;應(yīng)用于句式預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效這三個方面出發(fā)，在幫助學(xué)生深化語法知識理解和掌握的同時，讓學(xué)生順利完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而切實強化整體教學(xué)實效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。Reference：[1]欒景英.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.[2