思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

熊文明摘要：本文把高中地理教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用作為講述對(duì)象，把地理課程作為載體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，重點(diǎn)對(duì)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，闡述了思維導(dǎo)圖的積極作用。它在一定程度上減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖的價(jià)值觀(guān)念，展現(xiàn)了新課程中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思維理念，為新課標(biāo)的改革奠定了基礎(chǔ)。Key：高中地理;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新的理念，這種理念主要被用在教育行業(yè)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)研究教學(xué)。高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的把分散的地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師作為思維導(dǎo)圖的引路者，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生的快捷高效學(xué)習(xí)提供一定的幫助。一、對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖是在二十世紀(jì)被提出來(lái)的，是人類(lèi)思維的表現(xiàn)形式之一，是人類(lèi)本身就具有的功能，主要是把人類(lèi)注意的焦點(diǎn)集中到中央的圖形上，以主題為主干，各個(gè)分支向四面發(fā)射，這種分支又由Key構(gòu)成，每個(gè)分支有一個(gè)節(jié)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，它能夠模擬人的腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)，讓人們產(chǎn)生一系列的想法和聯(lián)想，把左腦和右腦的功能結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)人們的想象力，促進(jìn)人類(lèi)思維的發(fā)展。[1]二、思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用（一）教師在地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖1.準(zhǔn)確把握地理新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師要把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，明確教學(xué)的目標(biāo)，掌握正確的教學(xué)方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。2.提高教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以把課程中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把書(shū)本的內(nèi)容征集到一起，可以清晰的展現(xiàn)出知識(shí)之間的聯(lián)系。教師可以設(shè)計(jì)出課題的主干知識(shí)，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出衍生而來(lái)的支干，教會(huì)同學(xué)們找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為課堂內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)帶來(lái)便利。3.在實(shí)踐中落實(shí)教師的教研活動(dòng)。課堂教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，然而這種目的的出發(fā)點(diǎn)是以教材內(nèi)容為載體的。思維導(dǎo)圖是教學(xué)中重要的工具，可以用在地理教學(xué)的教案設(shè)計(jì)中，是一個(gè)全新的新課標(biāo)改革代表。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，可以為教師小組的合作討論帶來(lái)便利，可以把每位教師的觀(guān)點(diǎn)都通過(guò)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)總結(jié)得出一個(gè)綜合性的思維導(dǎo)圖，這樣可以為教師共享教改的創(chuàng)新成果提供條件。4.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)單一顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)往往不能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，難以集中學(xué)生的注意力，利用多種顏色的粉筆構(gòu)建思維導(dǎo)圖則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，打破課堂枯燥的局面。思維導(dǎo)圖讓文字變得色彩豐富，使得對(duì)知識(shí)的記憶更加容易，同時(shí)，思維導(dǎo)圖中一系列有組織的圖畫(huà)可以增加學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生大腦處理事物的自然方式與思維想吻合，不但大大提高了教師對(duì)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度，還給學(xué)生帶來(lái)了思考的空間，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和復(fù)習(xí)。相比傳統(tǒng)的板書(shū)，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，在實(shí)踐應(yīng)用中，這種思維導(dǎo)圖也在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了美的享受，解決了學(xué)生抵抗接受知識(shí)的問(wèn)題，也使課堂的氣氛更加的活躍。（二）借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)1.改變傳統(tǒng)筆記形式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂中的大部分時(shí)間都用來(lái)做筆記，這就分散了學(xué)生的注意力，課后依據(jù)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)Key的記憶，節(jié)省了很多的課堂時(shí)間，同時(shí)多彩的思維導(dǎo)圖還給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，充分引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)的做筆記無(wú)法擁有的。[2]2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維導(dǎo)圖能夠把分散的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，形成多個(gè)知識(shí)思維的模塊，讓學(xué)生通過(guò)這些模塊把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)習(xí)思路的整理，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。3.有利于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建具有重要作用，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖把書(shū)本中很多頁(yè)的內(nèi)容共同構(gòu)成一幅思維導(dǎo)圖，這就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得事半功倍的效果。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。思維導(dǎo)圖是極好的學(xué)習(xí)工具，能增加知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的便利。學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，很好的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期下來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。三、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的研究，可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮的作用，讓教師在新課標(biāo)改革的背景下，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，落實(shí)教研活動(dòng)，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖記筆記，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖在高中地理中的應(yīng)用是非常有益的，能為教學(xué)的發(fā)展提供支撐。Ref