高中地理教學(xué)論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)改革初探

高中地理教學(xué)論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)改革初探PAGE1高中地理教學(xué)論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)改革初探全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)改革初探

內(nèi)容提要：我國于20世紀(jì)90年代末，啟動了新一輪的課程改革，《普通中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》于2004年在山東、廣東、海南、寧夏等省區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃于2007年秋季在全國實(shí)施。面對新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)改革，是擺在廣大中學(xué)地理教育工作者面前的迫切任務(wù)。

本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，如何加強(qiáng)對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來的地理教學(xué)和近年來實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教育教學(xué)改革的想法。

關(guān)鍵詞：

課程改革

教學(xué)改革

教育思想

教學(xué)方式

這次課程改革的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)從課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面作了規(guī)定，并提出了地理教學(xué)和評價的建議。

一、解讀新課程的基本理念

新課程的基本理念是：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。

（一）新課程的課程觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的課程觀是一種“融合”的課程觀，具體可表達(dá)為“以學(xué)生發(fā)展為中心、以社會需要為方向、以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)”。地理課程標(biāo)準(zhǔn)不只是傳授地理知識，主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度、價值觀、重視能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）課程目標(biāo)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面來支持和展開培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容

基礎(chǔ)知識的價值取向：課程標(biāo)準(zhǔn)中所指的“基礎(chǔ)知識”主要是從公民角度來說的科學(xué)基礎(chǔ)知識，他要求“有用”、培養(yǎng)素質(zhì)。要求重心：新課程除了要求學(xué)生知道“是什么”、“為什么”外，特別強(qiáng)調(diào)知識怎么用，能解決哪些實(shí)際問題，要求為學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為充分的學(xué)習(xí)背景和案例，倡導(dǎo)學(xué)生探究，注意聯(lián)系生活實(shí)際和社會實(shí)踐。

（四）課程評價

新課程在評價方面注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時，強(qiáng)調(diào)與過程評價相結(jié)合。

二、中學(xué)地理教學(xué)改革初探

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

（一）、轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念是地理教學(xué)改革的先導(dǎo)

地理教育如何適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，如何面向新世紀(jì)，是每一個地理教育工作者都要認(rèn)真思考的問題。特別是在新形勢下，更需要以改革的精神來推進(jìn)教育思想、教育觀念的探討和研究。地理教育必須強(qiáng)化"面向未來"的觀念，以創(chuàng)新為主要特征。

一種面向新世紀(jì)，以培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)人才為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育觀正在形成。在教學(xué)思想上，加強(qiáng)整體性和綜合性的素質(zhì)教育；摒棄單純傳授具體知識的觀念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)上摒棄老師講、學(xué)生聽的灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有自學(xué)和充分利用信息的能力。這些教育思想和觀念的變化，將對地理課堂改革具有導(dǎo)向作用。

（二）在教學(xué)目的上的改革

在教學(xué)目的上是以獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識為目標(biāo)；培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題做出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)評價；有助于促進(jìn)形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；增強(qiáng)愛國情感以及對社會的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。

（三）、在地理教學(xué)中教學(xué)方式、方法的改革

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此教學(xué)方法正由“師傳生受”的教學(xué)方法，代之以“師導(dǎo)生學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)方法。同時教學(xué)手段也不斷更新與發(fā)展。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。主要強(qiáng)調(diào)的師傳生受。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的是“滿堂灌”，這樣忽視了學(xué)生智力因素的發(fā)展及各方面能力的提高，勢必造成“高分低能”現(xiàn)象。而現(xiàn)代教學(xué)方法雖無定法，但講究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，借助教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的世界觀和道德品質(zhì)。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。目前，提倡學(xué)生主體性的地理教學(xué)和教育模式在不斷出現(xiàn)，過去的再現(xiàn)型的教學(xué)已在逐步向發(fā)現(xiàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師科學(xué)的教授與學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)正在密切結(jié)合。教育方法的綜合化將使教育過程更符合教育規(guī)律和學(xué)習(xí)者的需要，使教育更能開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，提高教學(xué)效果。

（四）評價方式的改革

新課程在評價方面注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時，強(qiáng)調(diào)與過程評價相結(jié)合。地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革是由原來的閉卷改為部分或全部開卷。部分或全部不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實(shí)地理水平，可以引起教師注意地理思維和地理能力教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高地理知識的運(yùn)用能力，這確實(shí)可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點(diǎn)應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。有利于促進(jìn)地理教與學(xué)的雙方“互動”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。

最后，我們要明確改革目標(biāo)，為迎接未來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。作為地理課教師，我們更應(yīng)更新教學(xué)觀念以培養(yǎng)思維能力為核心，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮地理課在素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能。高中地理教學(xué)論文-新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)改革初探全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，與時俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從