高一地理自然地理環(huán)境的差異性-教案

學(xué)習(xí)必備歡迎下載高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案第1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第三節(jié)自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)內(nèi)容主要陸地自然帶課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能明確自然帶的涵義，掌握各種自然帶的基本特征學(xué)會(huì)分析區(qū)域特征與解釋區(qū)域差異過程與方法通過閱讀自然帶分布圖，掌握地理學(xué)的區(qū)域綜合分析方法，幫助學(xué)生理解世界自然帶的分布大勢通過觀看主要自然帶的景觀錄像，掌握地理學(xué)的比較分析方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然帶的特征與各自然帶間的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生了解陸地上主要自然帶各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響與相互制約的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生探索自然的科學(xué)獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)主要陸地自然帶的分布與特征教學(xué)難點(diǎn)主要陸地自然帶的特征教學(xué)方法小組式討論法（學(xué)生按4-6人為一小組，將全班分成若干活動(dòng)小組）多媒體教學(xué)法（包括自制陸地水平自然帶分布模式掛圖、自然帶景觀圖片與錄像資料、陸地自然帶分布圖等教學(xué)資源使用）教學(xué)過程【教師點(diǎn)評】教師參與學(xué)生的小組討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法。高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第1頁?！拘〗Y(jié)】我們把大致呈帶狀分布的自然形成的區(qū)域差異稱為自然帶。由于綠色植物是陸地自然帶中的生產(chǎn)者高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第1頁?！具^渡】森林自然帶具有眾多的營養(yǎng)級和非常復(fù)雜的食物網(wǎng)，是生產(chǎn)量最大的陸地自然帶?！痉配浵衿糠謺r(shí)間段觀看熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘?！窘處熖釂枴空埻瑢W(xué)們思考討論下列問題，并歸納小組意見。熱帶雨林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。亞熱帶常綠闊葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。亞熱帶針葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。亞寒帶針葉林自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。寒帶凍原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。描述我國自然帶的分布與景觀特征。【板書】1、熱帶雨林自然帶規(guī)律2、亞熱帶常綠闊葉林自然帶3、溫帶落葉闊葉林自然帶4、亞寒帶針葉林自然帶5、寒帶凍原自然帶【教師點(diǎn)評】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法?！拘〗Y(jié)】森林自然帶一般分布于濕潤和半濕潤地區(qū)。自地球赤道到兩極可以劃分為熱帶雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林和寒帶凍原等不同類型的陸地自然帶。【過渡】和森林自然帶相比，草原自然帶生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級和食物網(wǎng)相對簡單，植物以草本植物為主。在各自然帶中，森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)最強(qiáng)，養(yǎng)育著各種各樣的消費(fèi)者和數(shù)量巨大的分解者?！痉配浵衿糠謺r(shí)間段觀看亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘?！窘處熖釂枴空埻瑢W(xué)們思考討論下列問題，并歸納小組意見。亞熱帶草原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。溫帶草原自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。比較亞熱帶草原自然帶和溫帶草原自然帶景觀特征有何異同。【板書】6、亞熱帶草原自然帶7、溫帶草原自然帶教師參與學(xué)生的小組討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)。高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第2頁?！拘〗Y(jié)】草原自然帶一般分布于半濕潤、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)，這里降水量高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第2頁?！具^渡】和森林自然帶以及草原自然帶相比，荒漠自然帶的生態(tài)系統(tǒng)最為簡單?！痉配浵衿糠謺r(shí)間段觀看亞熱帶荒漠自然帶和溫帶荒漠自然帶不同類型的陸地自然帶的景觀錄像，時(shí)間控制在1-2分鐘?！窘處熖釂枴空埻瑢W(xué)們思考討論下列問題，并歸納小組意見。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。1、亞熱帶荒漠自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。2、溫帶荒漠自然帶分布在哪些地區(qū)？描述其主要的景觀特征。3、比較森林、草原、荒漠三類自然帶景觀特征的差異?！景鍟?、亞熱帶荒漠自然帶9、溫帶荒漠自然帶【教師點(diǎn)評】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)，教給學(xué)生以觀察、分析自然帶的方法?！拘〗Y(jié)】荒漠自然帶一般分布于干旱地區(qū)。其中亞熱帶荒漠自然帶主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半島沙漠等地，溫帶荒漠自然帶以歐亞大陸內(nèi)部、美國中西部和北非等地的溫帶荒漠最為典型?；哪匀粠Ы邓肯∩?，氣溫變化劇烈，日較差很大。嚴(yán)酷的自然環(huán)境限制了許多植物的生存，植物以旱生小喬木、灌木或肉質(zhì)仙人掌類植物為主，種類貧乏，結(jié)構(gòu)簡單。動(dòng)物是適應(yīng)干旱環(huán)境的產(chǎn)物，常見的有蝗蟲、蜥蜴、老鼠和一些鳥類，等等。【小組活動(dòng)】活動(dòng)步驟如下（時(shí)間安排5-6分鐘）：1、教師提供各自然帶景觀照片（課前教師與學(xué)生共同收集）若干，由學(xué)生甄別、分類并填表描述景觀特征與地理分布；2、小組交流，互相評價(jià)；3、教師評價(jià)，歸納總結(jié)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。【引申思考】小組討論，教師歸納，提高教學(xué)層次。1、如果熱帶雨林被破壞了，自然環(huán)境會(huì)有什么變化？高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。3、2019年長江流域特大洪災(zāi)之后，國家為什么要提出退耕還湖、移民建鎮(zhèn)的環(huán)境整治措施？【教師點(diǎn)評】教師參與學(xué)生的討論，小組推薦學(xué)生代表回答問題，教師對學(xué)生的回答予以評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生以綜合分析問題的能力。高一地理自然地理環(huán)境的差異性--教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁?！究偨Y(jié)】自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境（地球表層）千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在；自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自