蘇教版五年級數(shù)學解決問題的策略-列舉說課稿

蘇教版五年級數(shù)學解決問題的策略——列舉說課稿一、說教材

1、說教學內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標準試驗教科書五班級上冊第六單元《解決問題的策略一一列舉》。

2、學問內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：

本課是在同學已經(jīng)學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些詳細的體驗和熟悉的基礎(chǔ)上。通過這部分內(nèi)容的學習，一方面可以使同學進一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增加分析問題的條理性和嚴密性；另一方面也能使同學進一步體會到解決問題的策略經(jīng)常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增加依據(jù)需要解決的問題的特點敏捷選用策略的意識，有利于提高同學分析、解決問題的力量。

3、說教學目標、教學重難點：

依據(jù)課程標準與教學內(nèi)容并結(jié)合同學實際,我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：

1．學問與力量：

使同學經(jīng)受用“一一列舉”的策略解決簡潔實際問題的過程，能通過有條理的列舉分析有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的全部答案。

2、過程與方法：

使同學在對解決簡潔實際問題過程的`反思和溝通中，感受“一一列舉”策略的特點和價值，進一步進展思維的條理性和嚴密性。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

使同學進一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，并獲得解決問題的勝利閱歷，提高學好數(shù)學的信念。

4、依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本課的

教學重點是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復的特點，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。

教學難點是：能依據(jù)解決問題的需要，運用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問題。

二、說教法和學法：

1、學情分析：

在學習本節(jié)課之前，同學已經(jīng)學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些詳細的體驗和熟悉。本節(jié)課選擇了好玩的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動同學解決問題的樂觀性，另一方面能激活同學已有的生活閱歷和數(shù)學活動力量，主動開展列舉活動，體會列舉是解決問題的有效方法，漸漸把握這種策略。

2、說教法:

1.通過情境教學法讓同學充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最終概括出解決問題的策略，從而使同學從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感受新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采納歡樂教學法，激發(fā)同學的學習愛好，鼓舞同學樂觀發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導同學自己動腦、動手、動口、動眼以及采納小組合作溝通等多種形式的鞏固練習，使同學變苦學為樂學，把數(shù)學課上得好玩、有益、有效。

3、說學法:

本節(jié)課讓同學通過自主探究、動手操作、小組溝通理解把握新學問，學會有挨次地觀看問題、對比分析問題、概括學問及聯(lián)想與過去學問的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問題的方法。

三、說教學具預備

多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本

四、說教學流程

本節(jié)課我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知列舉。

課的開頭我將課本練習十一的第2題改成同學喜聞樂見的動物表演，由此提出疑問：海獅開頭表演的時刻有什么規(guī)律呢？同學對所學對象產(chǎn)生了愛好，就有了行為內(nèi)動力，學習便成了一種自覺的活動，激發(fā)了同學找規(guī)律的探究欲望。將生活閱歷數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)了同學的學習愛好。同時自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學做好了鋪墊。

（二）自主探究，運用列舉。

在教學例1時，同學首先猜想羊圈的詳細外形，并引導用自己的方法進行驗證。提示同學可用擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算的方法。通過動手操作，可以使同學進一步明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系。由于有些同學擺小棒時是無序思索的，因此可能消失重復或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學通過算一算、畫一畫發(fā)覺“長加寬的和等于周長的一半”，他是有挨次的思索的，4種擺法是特別有序的：寬是1米，長是8米；寬是2米，長是7米；寬是3米，長是6米；寬是4米，長是5米。因此就找出了全部問題的答案。在同學通過擺、畫、寫、算明確有4種不同的圍法，并且探究出“長加寬的和等于周長的一半”后，這時再引導同學通過填表來一一列舉，我設(shè)計的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”同學消失遺漏或重復的狀況，然后對比有序和無序的表格，這樣同學就深刻體會了列舉時要有挨次的思索，留意不重復、不遺漏，要找出全部不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使同學體會到有序思索的優(yōu)越性。以上活動體現(xiàn)了同學學習的自主性和探究性。

（三）拓展新知，進展列舉：

在例2教學中，我充分利用例1的教學成果，將書上訂閱雜志的例題改成選購小羊的活動，引起了同學的學習愛好。通過對“最少選購1種羊，最多選購3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購1種羊，也可以選購2種羊，或者可以選購3種羊。因此在一一列舉時必需先分類，再有挨次地一一列舉。緊接著比較問題1和問題2在列舉時有什么異同點？通過對比總結(jié)，使同學進一步理解一一列舉的特點；并且再次感受遇到簡單問題時，必需先分類，再有挨次地一一列舉。

（四）嘗試應用，鞏固列舉：

練習用同學熟識的嬉戲形式呈現(xiàn)問題，在輕松的情景中鞏固了新學問，增加了同學學習數(shù)學的樂趣。同時使同學明白畫表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習時對同學說明：也可以用其他的形式來列舉。在同學做完“練一練”后，展現(xiàn)各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認為最簡潔的形式來列舉出結(jié)果。但是，必需有條理地列舉，才能不重復、不遺漏地找到各種可能，并引導同學發(fā)覺列舉的狀況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，由于有重復的環(huán)數(shù)，從而提示同學要細心審題。

（五）、總結(jié)延長，提升列舉：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過提問：運用“一一列舉”這一策略解決問題時要留意什么？引導同學將課堂所學學問和方法進行回顧和整理，不僅培育了同學的數(shù)學應用意識，而且培育了同學收集、處理、選擇、應用信息的實踐力量。

五、說板書設(shè)計

解決問題的策略

——一一列舉

找規(guī)律18÷2﹦9（米）

有序思索不遺漏不重復

分類

板書設(shè)計突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，簡潔、明白。

六、說教學反思

在整個教學過程中，每當孩子們用一一列舉的方法解決問題之后，我都會有意識地引導他們對解決問題的過程進行回顧和反思，而且各有側(cè)重。

如導入部分通過“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購買小羊”突出“先分類，再有序列舉”，而鞏固練習“投飛鏢”則突