語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿

語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的課文是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告知我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力氣的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清晰，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最終一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明白文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采納了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作挨次及寫作方法是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。依據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特殊關(guān)注的同學(xué)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，學(xué)問(wèn)力量”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的寫作挨次及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最終一篇，我將引導(dǎo)同學(xué)自覺地學(xué)習(xí)，通過(guò)完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。

因此，我將隨機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法歸納總結(jié)。通過(guò)其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。《手指》是在文中或文末直接表達(dá)的情感，及直接表白的方法，給人以啟示?！俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長(zhǎng)閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對(duì)課文主旨的理解。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、從導(dǎo)語(yǔ)入手，明確閱讀要求

1、板書課題《手指》，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說(shuō)，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。

2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（①五個(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示）

3、生帶著問(wèn)題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

（二）、同學(xué)自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。

1、檢查讀書狀況，把課文讀通順，讀正確。

2、指名概括課文主要內(nèi)容?？梢杂谩笆紫取又罱K”來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢(shì)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）找出文中的總起句。

4、本文章表達(dá)方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

5、同學(xué)小組合作自主學(xué)，完成表格。

手指特長(zhǎng)短處啟發(fā)

拇指肯吃苦形體不美，構(gòu)造簡(jiǎn)潔人各有所長(zhǎng)，

各有所短，

團(tuán)結(jié)就是力氣

食指機(jī)敏，干活以他為主不窈窕常受傷

中指相貌堂皇，曲線美干活不出力

無(wú)名指

小指體態(tài)秀麗，樣子可愛力量薄弱

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力氣，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)潔化，讓同學(xué)在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的熟悉，體會(huì)的寫作意圖）……

（三）、集體反饋，深化探究，體會(huì)寫法

1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。

2、師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文的表現(xiàn)手法

觀看表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：采納了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)同學(xué)從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語(yǔ)體會(huì)文中擬人化的手法。）

通過(guò)觀看表格，體會(huì)出文中的對(duì)比手法

（特長(zhǎng)——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對(duì)比著來(lái)寫）

3、說(shuō)：“卻無(wú)愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā＜偃缒闶俏逯钢械囊粏T，你情愿做哪一個(gè)手指，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。

（在此過(guò)程中，注意共性的理解，隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）

4、老師導(dǎo)讀：是呀，正如所說(shuō)——（屏幕出示）

“手指上的五指，我只覺得姿勢(shì)與性格，有如上的差異——美丑之分了。

（四）、拓展延長(zhǎng)，遷移運(yùn)用

1、師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了沖突，他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生沖突？結(jié)果又怎樣呢？請(qǐng)你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫一個(gè)童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。

（這既是對(duì)全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強(qiáng)人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的訓(xùn)練效果。）

（五）、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長(zhǎng)，各有所短，團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣就會(huì)更強(qiáng)，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩(shī)人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對(duì)手的理解。

①齊讀最終一自然段，②師小結(jié)課文

語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿2

【說(shuō)教材】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終闡明白一個(gè)道理，“五根手指假如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

【說(shuō)預(yù)設(shè)】

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)寫出了五根手指的什么特點(diǎn)？用了什么表達(dá)方式？

課前預(yù)備：

1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2．自學(xué)題的課件。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

【說(shuō)過(guò)程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今日來(lái)讀讀課文《手指》，看寫了什么。

板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)爭(zhēng)論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1．自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指

小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．同學(xué)匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是同學(xué)劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、照樣子，寫詞語(yǔ)

隨時(shí)隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕

語(yǔ)文《手指》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的課文是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告知我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力氣的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清晰，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最終一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明白文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采納了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作挨次及寫作方法是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。依據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特殊關(guān)注的同學(xué)的`“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、學(xué)問(wèn)與力量”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解描寫手指的寫作挨次及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采納從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。

三、說(shuō)教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好

上課一開頭我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓同學(xué)猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)特別簡(jiǎn)潔又特別好玩的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫。’這是什么?”同學(xué)猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈活的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字?！蓖瑢W(xué)叫后，我再讓他們認(rèn)真觀看自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的熟悉寫成了一篇文章，題目就是《手指》?！?板書：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高同學(xué)的愛好，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

其次步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓同學(xué)自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告知了我們什么?

心理學(xué)表明：劇烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是特別必要的。同學(xué)自學(xué)完后，再檢查自學(xué)狀況，先課件出示帶拼音的及簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞讓同學(xué)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文其次自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。

先指名同學(xué)讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、舍命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著，讓同學(xué)設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最終，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng)，也有所短的。(板書：所長(zhǎng)所短)

接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過(guò)渡到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)。

其次環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指最肯吃苦矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。食指中指無(wú)名指小指叫同學(xué)在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結(jié)合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書：各有各有)再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)、道理的一個(gè)更深層次的熟悉，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開頭就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀?！蓖瑢W(xué)讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫作挨次及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句?！笆前?，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長(zhǎng)，各有所短，讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話?！?課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力氣、人人有用、人人有力氣。

第五環(huán)節(jié)，拓展延長(zhǎng)，深化熟悉。為了同學(xué)在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的學(xué)問(wèn)，豐富、深化他們的理性熟悉，我又出示兩句課外的有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭(zhēng)功的童話讓同學(xué)讀一