培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的(15篇)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的(15篇)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的1〔一〕激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性1、小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)小學(xué)生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時(shí)間不能持久，有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對(duì)于有興趣的對(duì)象和活動(dòng)，卻可以較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)展注意。通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)意注意還可轉(zhuǎn)化為有意注意。在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)于教學(xué)內(nèi)容是否有吸引力。小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，容易轉(zhuǎn)移，對(duì)呆板、單調(diào)的活動(dòng)易于產(chǎn)生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對(duì)新穎的事物有極大的興趣，容易被新穎事物和新異刺激所吸引。2、學(xué)習(xí)興趣的重要性蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”教育理論說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),從而進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)效率。所以，老師的組織教學(xué)要盡量表達(dá)出“新、奇、活”的原那么，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新穎感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！捕臣ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法1、良好的學(xué)習(xí)氣氛有助于激發(fā)興趣在課堂上，老師應(yīng)盡可能多用抑揚(yáng)頓挫、幽默幽默的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。2、運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過(guò)研究和教學(xué)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，老師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造輕松、愉快的氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，老師必須在教學(xué)過(guò)程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求老師要順應(yīng)時(shí)代的開展，充分運(yùn)用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時(shí)間的，有一定的難度，沒(méi)有毅力和恒心會(huì)很難堅(jiān)持下去。老師的科學(xué)評(píng)價(jià)可因其鼓勵(lì)性而給學(xué)生帶來(lái)一種滿足感?！?〕注重學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生有個(gè)體差異，在教學(xué)中，老師可以把教學(xué)內(nèi)容分成假設(shè)干小層次，層層遞進(jìn)。老師可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時(shí)讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮示范的作用；對(duì)中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為典范，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究；對(duì)后進(jìn)生也要幫助他們查漏補(bǔ)缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維才能，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?〕浸透課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生課堂聽(tīng)講，答復(fù)下列問(wèn)題以及學(xué)生小組討論等活動(dòng)中觀察理解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時(shí)理解學(xué)生是否可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法，老師可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施進(jìn)步教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)自己，并不斷自我開展，自我完善。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的2閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和熟悉世界的重要途徑。隨著社會(huì)的開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，閱讀越來(lái)越顯得重要。數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)才能的核心是閱讀才能，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀才能，閱讀才能的大小也直接影響閱讀質(zhì)量，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個(gè)閱讀才能不好的學(xué)生就是一個(gè)埋伏的差生。假設(shè)在小學(xué)里沒(méi)有他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會(huì)碰到無(wú)法克制的困難。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式尤為重要，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度有著重要的意義。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解才能弱，自主學(xué)習(xí)才能差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，活動(dòng)多、討論多、課件多，而讀書的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，也對(duì)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能產(chǎn)生很大負(fù)面影響。小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，是很多專家根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)構(gòu)造和年齡特征來(lái)組織編寫的，編寫過(guò)程中，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的心理咨詢特征、承受才能，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能存在可能性。一、激發(fā)閱讀愛(ài)好，讓學(xué)生自愿讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的條件心理咨詢學(xué)以為，愛(ài)好是心理咨詢活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了愛(ài)好，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)?！皭?ài)好是最好的老師?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)步數(shù)學(xué)閱讀才能，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，使學(xué)生想讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀。1.創(chuàng)設(shè)題目情景,激發(fā)閱讀愛(ài)好。老師要根據(jù)小學(xué)生的心理咨詢特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)題目情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)于耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有興趣的和詳細(xì)探究思想價(jià)值的數(shù)學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。例如在學(xué)習(xí)“比例的根本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，看到比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當(dāng)學(xué)生紛紛匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問(wèn)，怎樣用完好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述這個(gè)規(guī)律呢？那就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會(huì)激起學(xué)生閱讀教材的愛(ài)好和主動(dòng)性，閱讀效果也會(huì)好一些。2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料。課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識(shí)等.這些材料主要是針對(duì)教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景先容、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中,學(xué)習(xí)完負(fù)數(shù)后,教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，先容了《九章算術(shù)》中記載的，我國(guó)古代使用負(fù)數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后，教材先容了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的用具來(lái)計(jì)時(shí)，名叫沙漏”。一方面先容一種古代計(jì)時(shí)工具，同時(shí)還浸透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3.鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)步學(xué)生閱讀的積極性。受到別人的表?yè)P(yáng)與肯定是一件心情愉快的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子自覺(jué)的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，見(jiàn)到他在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崮σ幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時(shí)把他所閱讀的書推薦給大家……這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都將對(duì)他產(chǎn)生鼓勵(lì)作用；同時(shí)，開展一些活動(dòng)中，如“講一講——講數(shù)學(xué)家的故事”、“編一編——編寫數(shù)學(xué)小報(bào)”、“寫一寫——寫數(shù)學(xué)閱讀日記”、“演一演——演示經(jīng)典題目的解題過(guò)程-演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程”等等，每項(xiàng)活動(dòng)都評(píng)選優(yōu)越獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)，予以表彰。在一定的場(chǎng)合對(duì)孩子的閱讀行為加以積極評(píng)價(jià)，更能使他閱讀的勁頭越來(lái)越大，愛(ài)好越來(lái)越濃。老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是學(xué)生閱讀愛(ài)好產(chǎn)生的推動(dòng)力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，把握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的關(guān)鍵由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，很多學(xué)生不會(huì)把數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂(lè)的事，閱讀時(shí)經(jīng)常“走馬觀花”或“囫圇吞棗”。所以，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會(huì)讀。〔一〕數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)正確率很高，但碰到斷定題、解決實(shí)際題目等類型的題目時(shí)卻由于理解不清題目中文字所表達(dá)的意思或沒(méi)有正確閱讀，而造成很多錯(cuò)誤。只有認(rèn)真閱讀，理解題意，才能正確解決題目。例如，有一道斷定題，題目是：斷定下面各題〔正確的打“+”，錯(cuò)誤的打“－”〕。很多同學(xué)不明白題意還是按照以前碰到過(guò)的對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”要求做題，導(dǎo)致該題失分。究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒(méi)有閱讀過(guò)題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習(xí)題了。這實(shí)際上就是沒(méi)養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的根本語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求都不能正確理解。如：“請(qǐng)問(wèn)調(diào)整價(jià)格后商店最少要賣出多少臺(tái)才能才能到達(dá)預(yù)定的營(yíng)業(yè)額？”有很多學(xué)生就不能正確理解問(wèn)句中的關(guān)系詞“最少……才能到達(dá)”。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要一定要認(rèn)真閱讀題目及題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們數(shù)學(xué)閱讀的才能，從根本上減少并杜盡上述錯(cuò)誤情況發(fā)生?！捕辰探o學(xué)生學(xué)會(huì)初讀、細(xì)讀、精讀。初讀時(shí)先初步理解要學(xué)什么知識(shí)；細(xì)讀時(shí)討論題目，理解知識(shí)；精讀時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！敝鲃?dòng)質(zhì)疑問(wèn)難是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表達(dá)，因此在“閱讀”中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)探究，學(xué)生能解決的題目讓學(xué)生自己解決。學(xué)生獨(dú)立解決不了的題目分組討論，共同解決。有的題目讓學(xué)生課后查找資料解決，學(xué)生就形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)先理解要學(xué)什么知識(shí)〔百分?jǐn)?shù)的意義〕，細(xì)讀時(shí)考慮討論老師提出的題目：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)嗎?在什么情況下分母為100的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，什么情況下分母為100的數(shù)是分?jǐn)?shù)？學(xué)生在細(xì)讀時(shí)就理解和把握了百分?jǐn)?shù)的意義。精讀時(shí)留有一段時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生提出了題目為什么分母為100的分?jǐn)?shù)有的是分?jǐn)?shù)，有的是百分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別呢？老師不急于表態(tài)，讓〔三〕優(yōu)化過(guò)程，進(jìn)步閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的考慮過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼閱讀，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。1.閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，正確理解。2.閱讀要?jiǎng)邮帧Ｒ皇莿?dòng)筆圈畫。學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、把握心中有數(shù)，如：在進(jìn)展“應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀題邊圈－圈題中出現(xiàn)了哪些信息。二是動(dòng)手操縱。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng)手理論，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比擬、體驗(yàn)，感悟新知，深進(jìn)理解，如：在進(jìn)展“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)提供的素材折一折，畫一畫，描繪，親身體驗(yàn)中直觀感受軸對(duì)稱圖形的特征。三是動(dòng)筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)歷，回憶內(nèi)化，變“厚”為“薄”。3.閱讀要?jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)絡(luò)親密。前后聯(lián)絡(luò)，新舊聯(lián)絡(luò)，互相轉(zhuǎn)化；新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，用舊知識(shí)解決新題目。在教學(xué)中，老師一概地都往示范、講解，會(huì)束縛學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生主動(dòng)、積極地往學(xué)。老師要擅長(zhǎng)利用“語(yǔ)言智能”這個(gè)媒體溝通“數(shù)學(xué)邏輯智能”，扶持、指教、點(diǎn)撥學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，找準(zhǔn)和利用知識(shí)間的共同因素，尋求到解決題目的途徑。例如：第十冊(cè)第64頁(yè)的第10題：寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。要完成這道題，必須從以下三個(gè)方面考慮：分母指定是12，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)。既培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性和周全性，又將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)閱讀，聯(lián)絡(luò)新舊知識(shí)，既復(fù)習(xí)、穩(wěn)固了舊知，還把握了新知，又區(qū)分了易混淆的概念，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和把握數(shù)學(xué)思想方法，真正進(jìn)步閱讀效果。三、根據(jù)閱讀內(nèi)容，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展閱讀，是進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能的有效途徑1.課前預(yù)習(xí)時(shí)閱讀。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成局部。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立獲取新知的才能，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的題目聽(tīng)課，必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為進(jìn)步預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，老師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。假設(shè)有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)絡(luò)的帶有懸念性的題目或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。新授前，還應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的情況。例如我在教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，提出如下預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀教材第48頁(yè)的內(nèi)容，初步熟悉比例尺，理解比例尺的含義。通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，在理解比例尺公式的同時(shí)理解為什么寫比例尺時(shí)通常比的前項(xiàng)用“1”表示？后項(xiàng)用“1”表示行不行呢？這樣既起到了拓展延伸的作用，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有在把比擬小的物體畫在圖紙上會(huì)擴(kuò)大的這一知識(shí)，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)通過(guò)閱讀把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有愛(ài)好。上課時(shí)，圍繞課前預(yù)習(xí)的題目展開討論，彼此交換對(duì)這些題目的熟悉，老師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能完全理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而且積極主動(dòng)，愛(ài)好盎然。2.引進(jìn)新知時(shí)閱讀。小學(xué)生學(xué)習(xí)新知，不僅需要充分的知識(shí)預(yù)備，而且也需要一種積極的心理咨詢狀態(tài)。在課堂上導(dǎo)進(jìn)新知識(shí)前，恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，經(jīng)常能激發(fā)起學(xué)生好奇、好問(wèn)的探究心理咨詢，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生新知學(xué)習(xí)的“自我需要”。老師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前進(jìn)展閱讀，閱讀時(shí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)手：第一，從欣賞的角度往讀。如第六冊(cè)第61頁(yè)教材中的“你知道嗎”，就是先容古今中外很多著名建筑是對(duì)稱的，學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)好盎然，學(xué)生在閱讀過(guò)程中很輕易從這些建筑物在構(gòu)造上發(fā)現(xiàn)共同特征，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第二，從拓展學(xué)生的知識(shí)面的角度往讀。如第十一冊(cè)教材第29頁(yè)的“你知道嗎”就是對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)閱讀可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。3.學(xué)習(xí)新知時(shí)閱讀。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、探究解題思路的過(guò)程中，經(jīng)常由于認(rèn)知程度的限制或思維方向的偏向產(chǎn)生思維阻滯，此時(shí)引導(dǎo)閱讀教材，經(jīng)常能使學(xué)生打破定勢(shì)、激活思維，深進(jìn)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決題目的途徑，收到豁然開朗的效果。如教學(xué)《圓錐的體積》，在熟悉了圓錐的一些根本特征后，老師提出求圓錐體積的要求。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)歷，很快熟悉到應(yīng)該想法把圓錐轉(zhuǎn)化為熟悉的形體，從而得到求體積的方法，甚至也能意識(shí)到這個(gè)“熟悉的形體”應(yīng)該是圓柱體。但怎樣才能把圓錐體轉(zhuǎn)化為圓柱體，學(xué)生一籌莫展。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從閱讀中尋找解決題目的方法。當(dāng)學(xué)生讀了課本上先容的實(shí)驗(yàn)后，頓時(shí)恍然大悟。不待老師要求，紛紛拿起課前預(yù)備好的等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。解決題目后成功的愉悅溢于言表。4.打破重難點(diǎn)時(shí)閱讀。研讀教材，要對(duì)每一概念、法那么進(jìn)展分析^p討論，同時(shí)參閱其他書籍，對(duì)同一概念的不同闡述、同一例題的不同解法進(jìn)展比擬，雖是針對(duì)“疑難”討論研究。例如第十一冊(cè)教材第70頁(yè)的比的根本性質(zhì)：“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一樣的數(shù)〔0除外〕，比值不變?！北仨毞磸?fù)重復(fù)“0除外”。為什么“0除外”？通過(guò)仔細(xì)研讀，使學(xué)生理解在這個(gè)定律中“0”除外這一內(nèi)容的重要性，也為將來(lái)學(xué)習(xí)比例的根本性質(zhì)打好根底。再如四年級(jí)上冊(cè)教材第22頁(yè)在學(xué)習(xí)著平角時(shí)，有學(xué)生受平角表象的干擾，以為平角就是一條直線，直線也就是平角。為此學(xué)生間還產(chǎn)生了劇烈的爭(zhēng)論。此時(shí)，我并沒(méi)有給予簡(jiǎn)單的斷定，而是要求學(xué)生再往閱讀教材中角的定義〔從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個(gè)角〕。通過(guò)閱讀，進(jìn)一步明確：平角作為一個(gè)角應(yīng)該有一頂點(diǎn)；它的兩邊是從頂點(diǎn)引出的方向相反的兩條射線；平角的兩邊在一條直線上。5.總結(jié)學(xué)法時(shí)閱讀。在新知學(xué)習(xí)后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的根本數(shù)學(xué)思想方法，從而使知識(shí)本身具有更廣泛的遷移性而進(jìn)展閱讀。指導(dǎo)此類閱讀，一方面要求老師具有自覺(jué)浸透的意識(shí)，同時(shí)還要擅長(zhǎng)從平常的教學(xué)內(nèi)容中，提煉出對(duì)學(xué)生素質(zhì)開展有促進(jìn)作用的根本思想方法，做到心中有數(shù)、有的放矢。如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》后，要求學(xué)生帶著如下題目往閱讀教材，重新回憶獲得圓周率概念以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式的過(guò)程。1.教材上是用哪些方法把圓周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為線段來(lái)丈量的？2.教材是用什么方法發(fā)現(xiàn)圓周率的？你自己又是通過(guò)幾次丈量發(fā)現(xiàn)的？從而使學(xué)生進(jìn)一步感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，以及由特殊到一般的回納方法。6、課后復(fù)習(xí)時(shí)閱讀。課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，不僅能穩(wěn)固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展有效的反思，客觀地自身回因，進(jìn)步學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正確的課后復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀考慮的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后復(fù)習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此老師要明確提出課后復(fù)習(xí)的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。如：學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？把握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？新舊知識(shí)有何聯(lián)絡(luò)？還有哪些疑問(wèn)等等。在課堂教學(xué)中，合適閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)還有很多，如何在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能，構(gòu)建一個(gè)既表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)思想，又利于開展學(xué)生個(gè)性、進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能及學(xué)生素質(zhì)的根本教學(xué)形式，還有待于我們進(jìn)一步的理論和探究。四、讓閱讀豐富多彩，是進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能的保證。1.組織學(xué)生閱讀課本教材為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“練一練”、“你知道嗎”等閱讀材料生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性，如第11冊(cè)教材中先容祖沖之的生平及中國(guó)對(duì)圓周率研究的奉獻(xiàn)，學(xué)生從欣賞的角度往讀，愛(ài)好昂然。2.老師要積極組織學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，豐富學(xué)生的的閱讀材料。如古今中外著名科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，不斷攀登科學(xué)頂峰的事跡材料。又如從報(bào)刊雜志、電視播送等媒體提供的很多有意義的題目，老師可以充分地從中挖掘合適學(xué)生學(xué)習(xí)的素材讓學(xué)生閱讀，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又進(jìn)步了數(shù)學(xué)閱讀程度。3.優(yōu)美的音樂(lè)，鮮艷的色彩，美麗的圖畫也都是豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀材料。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的上風(fēng)，利用多媒體、電腦等現(xiàn)代化工具進(jìn)展閱讀，這樣能為學(xué)生提供更生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生從上面這些鮮活的、真實(shí)的、有興趣的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，也為進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能提供保證，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所題出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目的。五、在閱讀教學(xué)中，除了根據(jù)教材內(nèi)容的不同，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，優(yōu)化閱讀技巧等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能外，還需留意幾個(gè)題目：1.老師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，公正安排閱讀時(shí)間，時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及考慮，閱讀也就會(huì)流于形式。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著題目邊閱讀邊考慮，使閱讀更有效。2.留意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度和閱讀習(xí)慣安排閱讀。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生以“扶”為主著重示范，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中漸漸學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)采取半“扶”半“放”的方法；到了高年級(jí)，那么應(yīng)采取以“放”為主的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。3.及時(shí)反響，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，留意給學(xué)生提供多向交流的時(shí)機(jī)，及時(shí)反響,讓xxx的氣氛、成功的體驗(yàn)、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)開展，主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和聰明的交鋒。總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能是一門學(xué)問(wèn)，只要我們鉆研進(jìn)往，就可以享受數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的樂(lè)趣。將來(lái)社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，面向?qū)?lái)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能，使其養(yǎng)成“邊閱讀，邊考慮”的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)才能的開展，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，也讓我們的數(shù)學(xué)課堂因閱讀而變得更加有滋有味！培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的3為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，開掘其潛能，義務(wù)教育教材已適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系嚴(yán)密性的要求，拉開了知識(shí)構(gòu)造之間的“間隔”，并以“構(gòu)造化”與“問(wèn)題化”互補(bǔ)的教材體系呈現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生必須掌握、并且具有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)步和開展學(xué)習(xí)才能，這也是上?！皵?shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)”所提出的“根底才能”的要求。為此，我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)具有的主要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及其相應(yīng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)展了理論，以開展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能。1．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：但凡好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習(xí)慣。只有純熟成了習(xí)慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)……一輩子受用不盡。葉老的話說(shuō)明了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的根底，又是他們具有了一定的學(xué)習(xí)方法的集中表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：〔1〕課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，老師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)步自學(xué)才能都有積極作用。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，老師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，以鼓勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性?！?〕課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。例如，能被2、5整除的數(shù)的特征，一位同學(xué)整理如下：個(gè)位是0的數(shù)同時(shí)能被2和5整除這樣，容易使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的認(rèn)知構(gòu)造?！?〕在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看老師的操作演示、表情、手勢(shì)；二要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極考慮、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。〔4〕要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。檢查驗(yàn)算的過(guò)程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。如有題：一個(gè)水池能盛水54噸，甲、乙兩個(gè)水管同時(shí)向池內(nèi)放水，3小時(shí)放滿。甲管每小時(shí)放水5噸，乙管每小時(shí)放水多少噸？學(xué)生設(shè)乙管每小時(shí)放水x噸，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，〔x+5〕×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5……最后解得x=13。學(xué)生一方面要檢驗(yàn)x=13是否是方程的解；另一方面要檢查列方程的根據(jù)是什么，解答過(guò)程是否簡(jiǎn)練。假如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，那么失敗就成了成功之母。這種“認(rèn)知元”的開展是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要標(biāo)志。2．嘗試活動(dòng)。學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)展嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知構(gòu)造后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識(shí)時(shí)，老師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四那么混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四那么混合運(yùn)算”，然后，老師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四那么混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四那么混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造：整小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，老師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。3．操作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，老師就請(qǐng)學(xué)生去進(jìn)展動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的互相作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”，學(xué)生引起心理反映：只能測(cè)量、計(jì)算直線圖形的周長(zhǎng)，用什么方法來(lái)得到曲線圖形的周長(zhǎng)呢？這時(shí)，老師就可要求學(xué)生分組進(jìn)展操作活動(dòng)，以滿足他們的心理對(duì)行為的要求：1元硬幣、瓶蓋、飛碟等的直徑與相應(yīng)的圓周長(zhǎng)分別是多少？并把得到的結(jié)果記入下表：測(cè)量曲線圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生還是第一次，可是當(dāng)學(xué)生看到事先準(zhǔn)備好的線、繩和直尺，他們借助對(duì)圖形周長(zhǎng)概念的理解，首先還是想出了用測(cè)量的方法求圓的周長(zhǎng)：有些學(xué)生用線繞測(cè)量物一周，再拉直放在直尺上量得其周長(zhǎng)；有些學(xué)生將測(cè)量物在直尺上滾一圈測(cè)得其周長(zhǎng)。學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)〔行為〕反過(guò)來(lái)又必將引起其心理活動(dòng)，所以，老師這時(shí)可要求學(xué)生對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)展思維活動(dòng)：從所填的表格中你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？當(dāng)學(xué)生無(wú)知識(shí)根底可作學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)時(shí)，老師可直接請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展屢次的操作活動(dòng)，以不斷刺激其心理，引起思維活動(dòng)，從而到達(dá)理解新知的目的。例如，正、負(fù)數(shù)的加法：〔+3〕+〔-2〕=+1+2-2=+14．觀察活動(dòng)。所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，因此是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：老師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的考慮題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目的，進(jìn)而使他們邊觀察，邊考慮，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)?！俺朔ǚ峙渎伞钡慕虒W(xué)，根據(jù)例證得到三個(gè)等式：〔5+3〕×2=5×2+3×2〔6+4〕×30=6×30+4×30〔25+9〕×4=25×4+9×4老師要求學(xué)生結(jié)合下面的兩個(gè)考慮題觀察上面的三個(gè)等式都具有什么一樣點(diǎn)〔即規(guī)律〕。①豎里觀察，等式的左邊都有什么特點(diǎn)？等式右邊又有什么特征？②橫里觀察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系？老師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)更需要意志力參與。教學(xué)“幾個(gè)和第幾個(gè)”時(shí)，老師請(qǐng)小朋友仔細(xì)看主題圖：有幾個(gè)人排隊(duì)上公共汽車？小明排在第幾個(gè)？老師在示范時(shí)又提醒學(xué)生：看誰(shuí)看得認(rèn)真，第一行從左邊起老師涂色了幾只？第二行從左邊起第幾只涂了色？然后，老師寫上“3只”、“第3只”。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的4【摘要】：^p:小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，而且數(shù)學(xué)思維才能的開展有利于小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式有條理地并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟鉀Q其他學(xué)科以及生活中的各種問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)進(jìn)步對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己的思維過(guò)程以及進(jìn)步對(duì)思維過(guò)程傳授的重視?！娟P(guān)鍵詞】：^p:小學(xué)生;數(shù)學(xué);思維才能隨著數(shù)學(xué)課程改革順利進(jìn)展與《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，可以看出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維擁有越來(lái)越高的呼聲，而且許多專家學(xué)者在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面做了許多研究，包括數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)和重要性的研究以及如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等方面。但是，觀察目前一線老師課堂教學(xué)的狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，仍有很多老師對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)意識(shí)匱乏，并且一些教學(xué)行為阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的快速開展，筆者在本文中首先分析^p了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)的障礙，然后就使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)的措施進(jìn)展深化的討論。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)的障礙(一)老師缺乏數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)的意識(shí)許多老師認(rèn)為，老師的工作任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。許多數(shù)學(xué)老師當(dāng)被問(wèn)起是否在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，他們的答復(fù)是:“思維是學(xué)生的思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是很難操作的”，或者是“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維自然就會(huì)建立起來(lái)了”。尤其新入職老師在自身開展的初期，大局部的精力都集中在自己能不能講明白知識(shí)點(diǎn)，完全忽略了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。(二)學(xué)生缺少反思和總結(jié)的過(guò)程小學(xué)生的思維特點(diǎn)，是由詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段。因此，小學(xué)生在承受知識(shí)和做練習(xí)題穩(wěn)固知識(shí)過(guò)程中，并不會(huì)從眾多知識(shí)或習(xí)題中反思并總結(jié)出同類知識(shí)或者歸納一樣知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題。反之，假如學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能會(huì)更高并且更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。(三)老師重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和完成，輕思維過(guò)程的傳授雖然義務(wù)教育的口號(hào)喊了很多年，也理論了很多年，但是應(yīng)試教育的余溫以及各學(xué)校之間的比照競(jìng)爭(zhēng)仍然使得老師們把精力集中在如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面。因此，老師把讓學(xué)生掌握課上的內(nèi)容、出色地完成作業(yè)和獲得優(yōu)秀的成績(jī)當(dāng)作教學(xué)工作的重要目的。有時(shí)，老師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的完成與落實(shí)，忽略學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的建議數(shù)學(xué)思維才能是學(xué)好數(shù)學(xué)、探究更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)并且將其應(yīng)用于其他學(xué)科或生活的充分前提。只傳授知識(shí)不培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，那么一位100分的數(shù)學(xué)老師教出來(lái)的學(xué)生至多能考100分。這樣下去，一代人不如一代人，社會(huì)必然會(huì)倒退。因此，為了時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的開展，必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。(一)利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，一些直觀的事物都可以引起學(xué)生尤其是小學(xué)生的興趣和注意力。單調(diào)的數(shù)學(xué)課要是參加融聲、形、色為一體的多媒體技術(shù)會(huì)讓課堂的氣氛更加多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步激發(fā)。興趣和好奇是小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的支撐，因此筆者建議使用多媒體技術(shù)設(shè)置愉快的教學(xué)情境更為重要。(二)使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能使用多媒體課件可以傳遞開放性、靈敏定、動(dòng)態(tài)性的信息，讓學(xué)生有自組學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生信息獲取、加工和處理的才能有效的培養(yǎng)，為學(xué)生的自我開展提供更多的可能。承載大量的信息是多媒體的特點(diǎn)，在眾多感官參與下的教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步改變，讓學(xué)生的認(rèn)知才能進(jìn)一步強(qiáng)化。(三)利用多媒體技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)在合作的過(guò)程中，小學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)展提問(wèn)，自由的進(jìn)展研討和交流，敢于去嘗試、學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)并盡最大可能地探究未知世界，讓每一個(gè)小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積極地學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生互幫互助，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生其他良好品格的形成打下良好的根底，為學(xué)生今后的開展鋪平道路。(四)利用多媒體技術(shù)開展探究學(xué)習(xí)利用多媒體可以向小學(xué)生提供形式新穎的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)被這些新穎的內(nèi)容所吸引，然后自己去探究，自己去體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是從感知到抽象，從直觀到抽象的過(guò)程。在這個(gè)充滿探究性的過(guò)程中驗(yàn)證、學(xué)習(xí)未知，對(duì)知識(shí)重新的體驗(yàn)并科學(xué)的內(nèi)化。進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)在教育領(lǐng)域加大教育體制的改革，在信息化背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入融聲、形、色為一體的多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅可以活潑氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，尤其是數(shù)學(xué)課，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的5什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種心理慣性。英國(guó)哲學(xué)家約翰。洛克說(shuō)：“兒童不是用規(guī)那么可以教的好的，規(guī)那么總是會(huì)被他們忘掉的……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)藏，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出宏大的潛能。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)教育，是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)就自己平時(shí)的一些做法說(shuō)明如下觀點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣每節(jié)新課之前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)明天要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，重要的地方自己標(biāo)一標(biāo)、畫一畫，有疑問(wèn)的地方做出特定的標(biāo)記，通常我會(huì)利用一兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生試著解決相關(guān)問(wèn)題。課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自覺(jué)聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再把自己解決不了的問(wèn)題帶到課堂上，從而更好地聽(tīng)老師講解。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，又能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能節(jié)省一些課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而進(jìn)步課堂教學(xué)效益。比方，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課前，我布置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、什么是百分?jǐn)?shù)？2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別？3、搜集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，試著理解所搜集的百分?jǐn)?shù)的含義。由于學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，那節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，課堂參與率極高，效果當(dāng)然也非常好。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”說(shuō)明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，加以強(qiáng)化穩(wěn)固，降低遺忘率，同時(shí)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能系統(tǒng)整理相關(guān)的知識(shí)，使這些零碎的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣更能幫助學(xué)生結(jié)實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的說(shuō)話，既是得到外界信息的重要來(lái)，又是一個(gè)人尊重別人的一種文明表現(xiàn)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，是進(jìn)步學(xué)生承受信息、汲取知識(shí)的效率的重要保證。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的6興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探究某種事物需要為根底，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)和生活中最活潑的因素。而個(gè)人興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情感。根據(jù)一個(gè)人個(gè)性心理的開展，興趣大致可分為三類：直觀興趣、自覺(jué)興趣、潛在興趣。興趣對(duì)一個(gè)人做好某一件事至關(guān)重要，我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)，天才的機(jī)密在于強(qiáng)烈的興趣與愛(ài)好。所以興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，他直接影響著人活動(dòng)的態(tài)度和情趣，當(dāng)人對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃重的興趣時(shí)，就會(huì)有一個(gè)積極地態(tài)度和高漲的情緒全身心的投入，比擬容易做好事情。作為一名老師，如何才能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)也就尤為重要。這就要求我們老師要遵循興趣的開展規(guī)律，在教育教學(xué)工作中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，首先加強(qiáng)常規(guī)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的直觀興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的激發(fā)、穩(wěn)定進(jìn)而形成自覺(jué)興趣，幫助學(xué)生穩(wěn)固自覺(jué)興趣，最后促使學(xué)生形成潛在的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1學(xué)生數(shù)學(xué)直觀興趣的培養(yǎng)首先直觀興趣是一個(gè)人本能的直接反響，是一個(gè)人對(duì)事物的形狀、色彩、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等引起的最直接的愛(ài)好，這種興趣具有不穩(wěn)定性，比擬淺薄，是人的直觀的第一反響。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注重以下幾點(diǎn)去誘導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的直觀興趣。(1)在教學(xué)中要做到適時(shí)給予學(xué)生成功感。針對(duì)不同的學(xué)生，我們老師在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕档碗y度，或者將知識(shí)的講解形成一個(gè)有力的較為緩慢的坡度，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，使學(xué)生較為容易的完成，以使學(xué)生獲得成功感、滿足感和興奮感，以喚起學(xué)生的成功欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的直觀興趣。在開場(chǎng)階段，這一點(diǎn)尤為重要，這需要我們要在備好每一節(jié)課上下功夫，在備學(xué)生上下功夫，要求老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)明晰，對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造、知識(shí)掌握情況理解。只有做到了這些才能進(jìn)入課堂，才能更好地發(fā)現(xiàn)、適時(shí)創(chuàng)造興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直觀興趣。(2)豐富課堂教學(xué)語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性。在一節(jié)常規(guī)課上，老師要能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中，授課的語(yǔ)言表達(dá)方式直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的承受質(zhì)量，所以作為一名優(yōu)秀的老師必需要有豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，用我們的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥抽象，這就需要我們老師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，變枯燥為有趣，變抽象為直觀。(3)加大課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如今仍然存在老師的教、學(xué)生的學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，一味的填鴨式教學(xué)，只重視了知識(shí)的輸灌，學(xué)生只能機(jī)械的接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺少了生活情感的體驗(yàn)，更談不上數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)交融，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)只是浮于外表，不能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。這種教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師、學(xué)生都是無(wú)味的，學(xué)生根本談不上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也嚴(yán)重的違犯了新的課改要求要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，慢性的扼殺了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)興趣的形成穩(wěn)固自覺(jué)興趣是一種具有自覺(jué)性、主動(dòng)性的情感，是伴隨有明確目的一種愛(ài)好和志向的結(jié)合體。一旦形成，相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬穩(wěn)定。但自覺(jué)興趣的形成需要由直觀興趣經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)激發(fā)，以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣趨于穩(wěn)定而形成。這就需要我們?cè)谡n堂中不斷地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺(jué)興趣，進(jìn)而這種直覺(jué)興趣就會(huì)伴隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)思維等活動(dòng)而逐步形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種自覺(jué)行為，進(jìn)而逐步在直覺(jué)興趣的驅(qū)動(dòng)下形成一種對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著明確的追求目的心理過(guò)程。2.1要能擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的興趣性在常規(guī)課堂中，我們老師要要將知識(shí)吃透，進(jìn)展包裝，所謂的包裝就是將知識(shí)融進(jìn)一個(gè)故事，一個(gè)情景劇，甚至到一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的肢體動(dòng)作中，創(chuàng)造一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情景，將學(xué)生吸引進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。2.2加強(qiáng)常數(shù)學(xué)規(guī)課堂的探究性課堂是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)興趣的主陣地，我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中要充分利用常規(guī)課堂積極的創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望、進(jìn)而自主考慮，生疑是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，特別是在新的教育理念下，提出一個(gè)問(wèn)題比答復(fù)一個(gè)問(wèn)題更為重要，只有產(chǎn)生的疑，才能說(shuō)明孩子的在課堂上對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才去動(dòng)腦、才去考慮了。所以我們老師在課堂中要充分的創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生各種器官，激發(fā)學(xué)生更深一層次的興趣，也就是探究的欲望，培養(yǎng)加深學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)自覺(jué)興趣的形成穩(wěn)固。2.3在數(shù)學(xué)課堂中要能善用學(xué)習(xí)遷移法，不斷拓展學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)遷移是在學(xué)習(xí)中引出一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，我們要充分利用課堂中學(xué)生的情感、學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的動(dòng)機(jī)、或是對(duì)某一事物的興趣、態(tài)度以及自己喜歡的行為方式來(lái)引導(dǎo)遷移學(xué)生來(lái)完所教當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)目的或重難點(diǎn)的打破。3潛意識(shí)興趣的形成在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，邏輯思維強(qiáng)，易質(zhì)疑，從而在課堂中要常抓不懈，不斷挖掘課堂生成中的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生、穩(wěn)定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生把直觀興趣、自覺(jué)興趣進(jìn)一步固化為潛意識(shí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具有高度的自覺(jué)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮興趣的效能，讓興趣成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的翅膀。成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、開展個(gè)性的優(yōu)良的興趣品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的7小學(xué)正處于教學(xué)的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的才能。這一點(diǎn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的培養(yǎng)上有很好的表達(dá)。數(shù)學(xué)一般都是抽象的、無(wú)聊的，對(duì)于剛邁入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比擬困難。因此，需要老師想出好的策略來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)展交融，化抽象為形象，努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維。一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的因素1.性別因素在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)男生和女生在對(duì)數(shù)學(xué)的承受才能方面存在差異，這與其在認(rèn)知與思維開展特點(diǎn)方面的不同有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。處于小學(xué)階段的男女生在智能與邏輯思維方面沒(méi)有顯著的差異，但是研究說(shuō)明男生空間想象才能較強(qiáng)，而女生那么在語(yǔ)言和記憶力方面較有天賦。小學(xué)的數(shù)學(xué)根本上都是一些單純的記憶公式以及機(jī)械的模擬應(yīng)用，因此女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。2.數(shù)學(xué)成績(jī)因素?cái)?shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)形象思維的開展有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。一方面，數(shù)學(xué)成績(jī)的上下對(duì)數(shù)學(xué)形象思維才能的開展有著一定的影響作用；另一方面，數(shù)學(xué)形象思維的開展也直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的上下。二者是互相影響、互相作用的。3.教學(xué)方式因素?zé)o論是小學(xué)、初中還是高中，教學(xué)方式與方法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維才能的開展都有著顯著的影響。良好有新意的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，進(jìn)而活潑學(xué)生數(shù)學(xué)思維，給其足夠的空間進(jìn)展發(fā)揮；而枯燥僵硬的數(shù)學(xué)教學(xué)方式那么會(huì)使課堂氣氛變得沉悶、毫無(wú)生氣，從而使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)惰性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的開展。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的有效策略1.充分利用教學(xué)媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)普及各省市的各個(gè)學(xué)校。多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用將數(shù)學(xué)課本上一些抽象的概念轉(zhuǎn)化成詳細(xì)動(dòng)態(tài)的影像從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，可以有效將其簡(jiǎn)化，使其更易于學(xué)生理解。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用這一點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念形象轉(zhuǎn)化進(jìn)展展示，并將學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)歸納，適當(dāng)插入一些形象的圖片或相關(guān)教學(xué)視頻，這樣不僅活潑了課堂氣氛，而且教學(xué)突出了重點(diǎn)，簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，使學(xué)生更易于承受，進(jìn)而有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維。2.鼓勵(lì)學(xué)生間的交流合作小學(xué)生的思維才能正處于最活潑的時(shí)期，老師要充分利用這一點(diǎn)活潑課堂氣氛，一個(gè)有效的方法就是通過(guò)合作探究的方式。小學(xué)生的思維方式是比擬簡(jiǎn)單的，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題更傾向于機(jī)械地模擬承受。老師要注意到這一點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生互相交流解題心得，合作解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)類型的數(shù)學(xué)題型讓學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)展問(wèn)題的討論，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流解題思路理解各自的想法并互相交融可以得出最正確的解題思路，而且探究的過(guò)程也是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決的過(guò)程，以合作的方式進(jìn)展可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以加深印象并自行獲得運(yùn)用知識(shí)，對(duì)其形象化思維的開展有著良好的推動(dòng)作用。3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，對(duì)于各種知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維非常重要。這又與老師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法有著很大的關(guān)系。幽默幽默的教學(xué)方式可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使其愉悅地學(xué)習(xí)新知識(shí)，也會(huì)增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與迎接數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的信心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)情景，將數(shù)學(xué)原理穿插在其中，學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的探究發(fā)現(xiàn)其中的原理，會(huì)更加激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓其產(chǎn)生深化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且可以有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也有很大的幫助。這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的形象化思維奠定了良好的根底。4.注重引導(dǎo)，加強(qiáng)理論對(duì)小學(xué)生形象思維才能的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)，小學(xué)生由于涉學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，往往在學(xué)習(xí)方面缺乏經(jīng)歷與積極主動(dòng)性，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展形象化的聯(lián)想。即在解決抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想和相反的聯(lián)想，通過(guò)結(jié)合相關(guān)情境以及類比，容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或本質(zhì)，在聯(lián)想的過(guò)程中學(xué)生的形象思維才能也得到了鍛煉。另外，老師要加強(qiáng)學(xué)生的理論才能，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，往往通過(guò)自己親自解決的問(wèn)題印象才會(huì)更加深化。學(xué)生的動(dòng)手操作才能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必不可少的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作會(huì)得到更深化的感受，從而形成更加鮮明的印象，有利于問(wèn)題的解決和形象思維的提升。而數(shù)學(xué)來(lái)于理論，任何數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決只通過(guò)想象是行不通的，必須通過(guò)理論才能有效解決問(wèn)題的本質(zhì)。5.加強(qiáng)直觀的演示仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的數(shù)學(xué)課本中往往多出現(xiàn)一些用玩具、水果之類形象化的圖片來(lái)例如教學(xué)內(nèi)容，而初中和高中那么更多的是一些理論性的文字表述，這樣說(shuō)明直觀的演示在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如進(jìn)展抽象化地講解概念，會(huì)使其產(chǎn)生思維邏輯上的混亂，容易產(chǎn)生誤區(qū)，而假如通過(guò)直觀的演示，將生活中一些常見(jiàn)的實(shí)物引入數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，那么會(huì)更符合小學(xué)生的理解方式。這樣，學(xué)生可以通過(guò)觀察和想象，進(jìn)而理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。以這樣一種由抽象到詳細(xì)再到抽象的方式進(jìn)展直觀教學(xué)，更有利于學(xué)生獲得明晰的數(shù)學(xué)概念，從而有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的形成與開展。由此可見(jiàn)，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的因素有很多，老師要認(rèn)識(shí)到這些因素對(duì)學(xué)生形象思維的重要影響，在教學(xué)過(guò)程中，充要分利用教學(xué)媒體，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣，并在注重引導(dǎo)、加強(qiáng)理論的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直觀演示，從而有效加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維才能。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的8一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)展計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，到達(dá)算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)展計(jì)算，進(jìn)步課堂上的學(xué)習(xí)效果。二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生可以長(zhǎng)期進(jìn)展準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的根底，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)展一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又進(jìn)步了學(xué)生的計(jì)算才能。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克制影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)展練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的9“習(xí)慣”是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，常通過(guò)有意的自我控制和努力，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和才能較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方可到達(dá)目的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1.聽(tīng)課習(xí)慣學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)得入耳、入心，邊聽(tīng)邊考慮，這都是聽(tīng)課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級(jí)開場(chǎng)培養(yǎng)，聽(tīng)課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒和評(píng)判。同時(shí)要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，以建立起良好的聽(tīng)課習(xí)慣。2.審題習(xí)慣小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)非常常見(jiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題才能同樣重要。老師要從低年級(jí)起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的根本程序，如審題——列式——計(jì)算——驗(yàn)算——作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生那么要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。3.驗(yàn)算習(xí)慣小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都熱心于作題目，一旦作完，便萬(wàn)事大吉。至于正確與否，已無(wú)心顧及了，不愿回頭驗(yàn)算。其實(shí)只要稍作驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。因此培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。老師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過(guò)程的根本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。4.總結(jié)習(xí)慣學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“塊”和知識(shí)的“線”進(jìn)展概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化，使學(xué)生從整體上去掌握知識(shí)要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)才能。5.質(zhì)疑習(xí)慣凡事問(wèn)一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣本質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。巴爾扎克說(shuō)：“翻開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)?！辈欢蛦?wèn)，不要不懂裝懂。6.書寫標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)慣小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)化的根本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四那么計(jì)算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書寫格式不同。至于書寫美觀，它與格式正確親密相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。老師要用統(tǒng)一的書寫要求標(biāo)準(zhǔn)全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書寫，養(yǎng)成書寫標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、讀書、驗(yàn)算、總結(jié)、質(zhì)疑、書寫標(biāo)準(zhǔn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，為確保教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生思維的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的10在暑假的時(shí)候?qū)W習(xí)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略，自己深有感受很值得我們深思。我們的孩子無(wú)論從學(xué)習(xí)態(tài)度、根底知識(shí)和根本技能、還是考試成績(jī)都不錯(cuò)，但為什么運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活、消費(fèi)中的問(wèn)題的才能卻較差呢？究其原因，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的淡化是其根節(jié)所在。因此，我們應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。那么，在日常教學(xué)中我們又應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？我覺(jué)得在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一、激活生活經(jīng)歷，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值我做為一名新老師我更能體會(huì)這一點(diǎn)，有的時(shí)候我在教學(xué)中，很少去講講解知識(shí)的來(lái)和實(shí)際應(yīng)用。因此，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生真正全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是非常有幫助的。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何讓學(xué)生來(lái)真正感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值呢？1、利用生活素材進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性在內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得劉霞老師的案例一：《小數(shù)的意義》的例子老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境：呈現(xiàn)劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中的圖片。這個(gè)情境學(xué)生熟悉，但劉翔的詳細(xì)成績(jī)學(xué)生并不關(guān)注，老師把這段教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生以直觀的方式體驗(yàn)小數(shù)的大小。劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)決賽中的奪冠成績(jī)是12.91秒，在洛桑田徑大獎(jiǎng)賽上創(chuàng)造的最好成績(jī)是12.88秒，把成績(jī)進(jìn)步了0.03秒，擊掌體會(huì)0.03秒這一時(shí)間的長(zhǎng)短。緊接著讓學(xué)生舉例，說(shuō)明小數(shù)在生活中的應(yīng)用：視力5.2，體重35.6千克，一包奶1.40元。雖然學(xué)生對(duì)這些小數(shù)并不一定理解，但這樣的引入設(shè)計(jì)能讓學(xué)生體會(huì)到：新的數(shù)學(xué)知識(shí)并不陌生，在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到。能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。心理學(xué)研究說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的條件之一。2、搜集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，數(shù)學(xué)的開展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程，臨床醫(yī)學(xué)，市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)，氣象學(xué)……無(wú)處不表達(dá)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。但是，小學(xué)生們并非能很好的理解這些知識(shí)的應(yīng)用。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在各方面的應(yīng)用加以列舉，讓學(xué)生大開眼界。另外，老師也可讓學(xué)生去搜集這些信息，這樣既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。例如：在認(rèn)識(shí)正方體，長(zhǎng)方體時(shí)，可以讓大家在家里去搜集一些這樣的形狀的物體，在搜集的過(guò)程中體會(huì)它們的特點(diǎn)。二、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，浸透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)應(yīng)用的價(jià)值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要老師盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型這一過(guò)程以及應(yīng)用。例如：在教《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師為了讓學(xué)生感受到1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，可讓學(xué)生欣賞一段一分鐘的音樂(lè)，數(shù)一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動(dòng)幾下。三、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用的意識(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍的狹窄與廣闊，很大程度上取決與學(xué)生能不能很好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。假如學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就不可能做到很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就可能成為一句空話。日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析^p，解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后，有相當(dāng)一局部的學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)只停留在老師所教的范圍內(nèi)，分開這個(gè)范圍就一問(wèn)三不知。如他們知道家庭居住的面積是假設(shè)干平方米〔這是從家長(zhǎng)那里知道的〕，但問(wèn)他們這一數(shù)據(jù)是根據(jù)什么得出的，他們都搖頭說(shuō)不知道，這就需要老師的引導(dǎo)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積后，組織學(xué)生先討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“居住面積的大小是根據(jù)什么條件確定的”，接著布置一道作業(yè)題，讓學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量自己居室的面積。這時(shí)學(xué)生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測(cè)量哪幾條邊，怎樣測(cè)量，用什么單位，怎樣計(jì)算，是否取近似值等等。更為重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并能解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意讓學(xué)生主動(dòng)地提出與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生去做生活中的“有心人”，從生活中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。四、注重理論活動(dòng)，拓寬應(yīng)用的渠道，進(jìn)步數(shù)學(xué)應(yīng)用才能數(shù)學(xué)來(lái)于理論，又效勞于理論，數(shù)學(xué)應(yīng)用與理論活動(dòng)是密不可分的。那么，老師可以從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題呢？五、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)應(yīng)用的興趣。例如：在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，可組織學(xué)生做模擬購(gòu)物的游戲，讓學(xué)生用自己的手中的錢，去買一些文具盒，彩筆，鉛筆，皮球等。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)后，開展“比一比誰(shuí)的手最巧”的`活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出了許多美麗的有創(chuàng)意的圖案和數(shù)字等，使學(xué)生充分感受到生活和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。在教學(xué)“千克和克”時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，稱一稱自己小組準(zhǔn)備的蔬菜，水果來(lái)感受一千克有多重，然后來(lái)估計(jì)一千克西紅柿有幾個(gè)。1千克茄子大約有幾個(gè)，1千克蘋果，桔子，梨大約會(huì)有幾個(gè)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用書本上的知識(shí)，才能把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，通過(guò)各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于理論的積極性，加大學(xué)生體驗(yàn)成功的頻率，進(jìn)步他們利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的才能，到達(dá)“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的11在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢我在教學(xué)理論中著重抓了以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣聽(tīng)講是課堂上承受信息的第一道大門。學(xué)生聽(tīng)講才能強(qiáng)弱與否，是決定承受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，伊鎮(zhèn)滔聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，老師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在詳細(xì)教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)展練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易走神，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。二、積極考慮的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思維的體操，假如不積極動(dòng)腦考慮就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地教知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)10的分與合時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的根底上，提問(wèn)：10可以分成幾和幾呢引導(dǎo)學(xué)生一邊分計(jì)算棒一邊考慮，從而自己得出結(jié)論。多問(wèn)幾個(gè)為什么比直接告訴學(xué)生是這樣的要好得多。另外，學(xué)生原有知識(shí)程度參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)展十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11—9=2、12—9=3、13—9=4千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生那么一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解程度也是不一樣的，有的算法明晰，有的那么僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于詳細(xì)的考慮過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：你們是怎么算出來(lái)11—9=2、12—9=3、13—9=4你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新考慮關(guān)于十幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9的學(xué)生我那么引導(dǎo)：同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想方法試試看。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)展驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在互相之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的考慮過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須明晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)才能。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的時(shí)機(jī)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：老師，怎么不喊我呢我向孩子們解釋：一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的英勇的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候假如你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。于是，一些課上沒(méi)有來(lái)得及答復(fù)下列問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用同位互相說(shuō)說(shuō)、小組內(nèi)大家討論討論、和你的好朋友商量商量等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)假如正確且明晰，那是再好不過(guò)了。假如學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤答復(fù)往往能代表一局部學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與破綻，假如我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人。我又請(qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡答復(fù)下列問(wèn)題，恐怕就是因?yàn)榕麓饛?fù)出錯(cuò)挨批評(píng)。你的答復(fù)錯(cuò)了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的。不對(duì)，你也好好想想再舉手呀。諸如此類僵硬的批評(píng)話語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)歷，在做中想，想中學(xué)。我堅(jiān)信：只有學(xué)生確有感受，才能真正理解。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了分一分?jǐn)[一擺畫一畫圈一圈數(shù)一數(shù)等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀詳細(xì)的操作活動(dòng)中可以積累學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷是無(wú)法的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)分與合時(shí)，老師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：一盤放1個(gè)，另一盤放3個(gè)；一盤放2個(gè)，另一盤也放2個(gè)；一盤放3個(gè)，另一盤放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了明晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。五、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：〔1〕認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目詳細(xì)有幾個(gè)條件和問(wèn)題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析^p比照的方法。〔2〕標(biāo)準(zhǔn)書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有標(biāo)準(zhǔn)要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。〔3〕細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹典范?！?〕檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的12【摘要】：^p：培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的交流才能，聽(tīng)是說(shuō)的根底，首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)話完好，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，教給學(xué)生交流的方法，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，老師評(píng)價(jià)要及時(shí)。及時(shí)、到位的數(shù)學(xué)交流，往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。【關(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流才能培養(yǎng)中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，同一名話，問(wèn)法不同，意思千差萬(wàn)別。對(duì)于一節(jié)課，有百分之八十都是在交流中經(jīng)歷的，師生之間心靈的溝通，知識(shí)的建構(gòu)、思維的碰撞，都是通過(guò)數(shù)學(xué)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有人說(shuō)，一個(gè)老師在數(shù)學(xué)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)，85%要靠他的交流，溝通技巧。那么怎樣的交流才是有價(jià)值，有實(shí)效的課堂交流呢？從一年級(jí)開場(chǎng)，我從以下幾個(gè)方面培訓(xùn)學(xué)生課堂交流才能。一、聽(tīng)是說(shuō)的根底，首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的話一般是注意聽(tīng)，而對(duì)別學(xué)生的話那么是聽(tīng)的不怎么認(rèn)真，他所關(guān)心的是快舉手表達(dá)自己的想法，對(duì)其他同學(xué)答復(fù)的問(wèn)題所出現(xiàn)的正、誤那么不怎么關(guān)心。這樣老師要在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題之前引導(dǎo)全班學(xué)生考慮“別人答復(fù)下列問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：別的同學(xué)答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，一是要聽(tīng)別人好的地方，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是要聽(tīng)需要改正的地方，做出正確的修改；三是假如重復(fù)別人的發(fā)言，你會(huì)說(shuō)嗎？考察學(xué)習(xí)是否認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)一名學(xué)生對(duì)另外一名學(xué)生的答復(fù)作出正確的評(píng)判時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)：“你看他真會(huì)聽(tīng)別人的答復(fù)！別人答復(fù)完后，他能準(zhǔn)確的說(shuō)出別人的答復(fù)哪兒正確，哪兒應(yīng)該改良?！倍?biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)話完好兒童思維的開展說(shuō)明，兒童掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是抽象思維開展的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是促進(jìn)學(xué)生思維開展的重要手段。一年級(jí)的孩子總是愛(ài)說(shuō)半截話，于是，我就鼓勵(lì)孩子們，答復(fù)下列問(wèn)題首先要把話說(shuō)完好，這就需要老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)，加以引導(dǎo)：“你的答復(fù)假如能把話說(shuō)完好就更好了！”或者說(shuō)：“請(qǐng)你完好地把問(wèn)題答復(fù)一遍?！比?、給學(xué)生考慮的空間和必要的時(shí)間，為交流做準(zhǔn)備有價(jià)值的交流才是真正意義上對(duì)教學(xué)的升華，而有價(jià)值的交流是建立在學(xué)生的考慮之上，激活學(xué)生的思維之后，學(xué)生有欲望表達(dá)自己的想法的根底上進(jìn)展的。因此，課堂上要給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，老師不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言，也不要接話，更不要怕學(xué)生發(fā)言太長(zhǎng)，耽誤上課時(shí)間。只要是有價(jià)值的發(fā)言要留給學(xué)生空間和時(shí)間，也許，這時(shí)才是課堂上火花閃耀的時(shí)刻，讓我們聽(tīng)到學(xué)生精彩的答復(fù)。四、教給學(xué)生交流的方法，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須是嚴(yán)密而準(zhǔn)確的，這就要求老師從低年級(jí)開場(chǎng)訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一促而蹴就形成的。例如：教材呈現(xiàn)的情景圖，我首先要求學(xué)生從情景圖中找數(shù)學(xué)信息，全班交流。找信息不是東一踉頭，西一錘子，要教學(xué)生學(xué)會(huì)找主要信息；然后要求學(xué)生找問(wèn)題，搞清楚“問(wèn)什么”；最后讓學(xué)生用完好的話描繪情景中的條件和問(wèn)題。剛開場(chǎng)學(xué)生不會(huì)說(shuō)，老師就一句一句教給他們說(shuō)，然后逐步放手，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從圖中找信息，知道告訴我們什么，要“求什么”，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪問(wèn)題，在描繪交流中逐步掌握解決問(wèn)題的方法和思路。五、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，老師評(píng)價(jià)要及時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法講給同學(xué)聽(tīng)，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)間的交流，使他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題見(jiàn)解奇特時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)：“你的方法真奇特，請(qǐng)你給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)好嗎？”再如：當(dāng)學(xué)習(xí)答復(fù)了一些課外知識(shí)時(shí)，老師一定的加上一句引導(dǎo)：“你的這些知識(shí)是從哪知道的？”通過(guò)學(xué)生的答復(fù)，感染其他學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以從課外書、報(bào)刊等多種渠道獲得，要學(xué)生搜集處理信息，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己已有的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這樣為交流打下了堅(jiān)實(shí)的根底，學(xué)生也就有話可說(shuō)。六、老師要擅長(zhǎng)挖掘?qū)υ拑?nèi)容什么樣的對(duì)話才是真正的交流呢？是“一問(wèn)一答”：老師提問(wèn)，學(xué)生輕輕松松對(duì)答如流嗎？我想肯定不是的。過(guò)于鎖碎淺薄的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維開展而言，不僅毫無(wú)鍛煉之效，還容易導(dǎo)致學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦考慮的不良習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)挖掘交流內(nèi)容，讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、有話題說(shuō)、有內(nèi)容說(shuō)，這是對(duì)我們每一位老師提出的挑戰(zhàn)。七、老師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用與交流是必不可少的往往老師一個(gè)親切的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)恰到好處的手勢(shì)，都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)群的動(dòng)力，老師請(qǐng)不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)的眼神吧。總之，及時(shí)、到位的數(shù)學(xué)交流，往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，這樣的課堂才是真正的、有血有肉的、實(shí)實(shí)在在的課堂。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的13數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目的中提出，要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描繪現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，開展抽象思維”。如何理解數(shù)感，如何在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立數(shù)感，是值得研究和考慮的問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)感一個(gè)良好的，適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，能讓學(xué)生注意力集中，思維活潑，大面積參與，使抽象的數(shù)學(xué)詳細(xì)化，緊張的情緒輕松化，“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)”的數(shù)感真實(shí)化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識(shí)經(jīng)歷中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，從詳細(xì)的問(wèn)題到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中去。例如在一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學(xué)生們對(duì)幼兒生活的美妙回憶漸漸被喚醒了，這時(shí)老師適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面：“大家愿意和老師一起來(lái)數(shù)數(shù)這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎？”于是，小學(xué)生們開場(chǎng)興趣盎然地?cái)?shù)數(shù)：1只滑梯，2個(gè)秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解了數(shù)的意義。可見(jiàn)，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的根底,假如較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，學(xué)生不但較容易將知識(shí)與生活經(jīng)歷建構(gòu)起來(lái)，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生的數(shù)感意識(shí)得以萌芽。二、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)例中啟蒙數(shù)感數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的生活資，將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓