培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的精選15篇

第頁共頁培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的精選15篇培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的精選15篇培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的1【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的起點，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占有極其重要的位置。學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為以后的中、高級數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的根底，使學(xué)生在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的成績?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】小學(xué)朋友尊重鼓勵小學(xué)生正處于身體和心智快速開展的時期，但同時不可防止小學(xué)生心智不夠成熟，不可以準確的明辨是非，知道什么該做，什么不該做。在學(xué)習(xí)上亦如此，不可以明確自己為什么學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的時候難免會偷懶，或者不愿意學(xué)習(xí)。相比之下，他們更想把做作業(yè)的時間拿來玩，因為小孩子天性即貪玩。那么假如我們把學(xué)習(xí)變成一件和玩一樣有趣的事情時，小學(xué)生不就會熱愛上學(xué)習(xí)了嗎？那么，詳細該如何做，才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)呢？一、使課堂變得有趣歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因為數(shù)學(xué)這門科目不可以對他們產(chǎn)生強烈的吸引力，從而讓他們在數(shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶爾飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面突然有了什么細微的響動也會讓他們好奇的猜測半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的方法來吸引住他們。有一次筆者剛走進教室，便聽見很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還仍然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，仍然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強的上了，也不會有很好的效果，因為學(xué)生們的心仍然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只得意的小豬，然后問學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的答復(fù)：“小豬?！惫P者接著說，“同學(xué)們想聽小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭先恐后的答復(fù)道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)那么是，把所有動物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的，他上去講了個不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒有動物笑。然后是小熊，他講了個很好笑的笑話，把所有的動物都逗笑了，只有小豬沒有笑，小熊只好絕望的下臺了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺，正準備開場講，小豬便笑了起來。小猴子很納悶，我這都還沒講呢，他怎么就笑了，其余動物也感到很奇怪。這時只聽小豬邊笑邊說道：“我終于想明白剛剛小熊講的那個笑話了，太好笑了，哈哈哈。”同學(xué)們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道：“大家覺得小豬笨不笨??？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個別淘氣的學(xué)生還特別補充道：“太笨了”。然后筆者笑著說道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請同學(xué)們翻到書的第××頁?！闭f完筆者又補充道：“等會要測驗哦，不會做的同學(xué)就是它哦?！闭f完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學(xué)們一聽，連忙端端正正的做好，認認真真、專心致志的聽課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測驗中，筆者特意請了幾個平時不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來答復(fù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也答復(fù)的非常好。二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友學(xué)生是否喜歡一門科目，其實與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時喜歡按照自己的愛好做事。比方某些小學(xué)生，因為不喜歡老師，覺得老師太嚴厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對學(xué)習(xí)這門科目始終有抵觸情緒。相反假如老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門科目中獲得良好的成績。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴肅的樣子，這樣學(xué)生會認為和你之間有很大間隔，不愿意親近你。老師平時應(yīng)多主動和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會對你產(chǎn)生一種親切的感覺，會把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，假設(shè)學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會畏懼嚴謹?shù)恼n堂壓力，而是會積極主動的答復(fù)老師的問題，積極舉手，老師的一舉一動都會有很大的響應(yīng)。不會出現(xiàn)老師在上面提問，結(jié)果下面卻沒有人理睬的場景。學(xué)會尊重學(xué)生也是非常重要的，老師假如不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問題，不要老是以一個大人、一個老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時候，學(xué)生會因為老師對自己的漠視從而對老師產(chǎn)生逆反心理，老師說的，自己偏不聽，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好。而又因為一些老師歧視差生，從而導(dǎo)致學(xué)生與老師間的間隔越來越大，關(guān)系越來越差。一個合格的老師，必須得學(xué)會尊重學(xué)生，一個不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。三、多鼓勵學(xué)生鼓勵、表揚學(xué)生的正確行為，會讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅持的。鼓勵學(xué)生是老師在開展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進小學(xué)生的身心安康開展，又能拉近學(xué)生與老師間的間隔，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶嶋H恰當(dāng)?shù)氖褂谩９膭畈荒苊つ抗膭?，比方學(xué)生在做毫無意義的事情，老師卻去鼓勵他，這是不正確的。鼓勵，是對正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講，一直認認真真的聽課。這時老師就可以表揚、鼓勵，在課堂上鼓勵他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會很榮耀，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認真學(xué)習(xí)，不僅成績進步了，同時也拉近了學(xué)生與老師的間隔，方便老師更好的開展教學(xué)工作。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映?！比狈ο胂罅Φ臄?shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到另一個數(shù)學(xué)問題，找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問題時，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將簡單的一幅圖或幾句話進展擴展，以“連環(huán)畫”的形式，把數(shù)量的變化過程進展展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想才能，首先要進步觀察才能，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進展有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時做到四要：一要認真細致，二要有序有向，三要全面深化，四要有靜有動。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以承受的形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的程度。因此，在根底知識的教學(xué)中，要讓學(xué)生動用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲存，建立完好、明晰、豐富的表象。比方，書本第一次出現(xiàn)大括號，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學(xué)生，請全班同學(xué)仔細觀察，說說你看到了什么，隨著學(xué)生的表達，題目的意思也就一一被大家理解，而這時，有一位同學(xué)說起了大括號，我結(jié)合主題圖，讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”。“對，你們真聰明！可是，你能告訴我你是____出來的嗎？”我大聲表揚了孩子，又及時地問他們。得到了老師的表揚，學(xué)生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個同學(xué)的補充，正確地理解了大括號的意義。在這一過程中，正因為有了猜測這一步，所以學(xué)生對大括號的認識特別深化，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數(shù)量，根據(jù)大括號確定總量，很好地對解決了這一類問題。思維過程有了想象的參與，智力才能得到開展。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的3看了由北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的如何培養(yǎng)孩子的德智體全面開展的講座，感受頗深。首先先談了隔代教育問題。如今很多孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶，這個是中國如今社會特別現(xiàn)實的問題，不只是獨生子女，而且是隔代撫養(yǎng)。以前都是“拉扯孩子”而如今呢，都是“供奉孩子”。因為如今不敢拉扯了，都在家里當(dāng)小王爺，小公主。從小學(xué)走路的時候，走到半路被椅子、石頭絆倒了，首先心痛的是奶奶、姥姥，趕緊抱過孩子打椅子一下或踢走石頭，這樣會誤導(dǎo)孩子“我痛了不是我的過錯，是有東西特我挨打”。如今老人呢，往往利用他們的溺愛，反而讓孩子長成不自立的人。第二就是從小教育孩子獨立承諾，這既是中國的古訓(xùn)，也是國際的要求。讓孩子知道自己要為自己的承諾負責(zé)，讓孩子知道世界不給我什么，是本分；世界給我什么，是情分。不給我，我可以自己創(chuàng)造；給我，我就感恩。咱們不能把孩子教育成世界不給我就是虧欠，世界給我就是感恩。第三個是興趣班與家庭教育之間關(guān)系。興趣班是提供不確定性，只是看看孩子在那些興趣之間有沒有才能，拿一種興趣開發(fā)自己的。在給他報各種興趣班的時候要根據(jù)他的興趣報，并不是自己要求孩子報各種興趣班。有信念的行動，才是最好的培養(yǎng)。第四個是孩子如何把父母給的壓力減掉。在孩子成長期間，我們給孩子的壓力越來越大。每次考試之前我們家長總會告訴孩子：“這次數(shù)學(xué)考XX分以上；語文XX以上；英語XX分以上。這樣會使孩子壓力更大。還不如自己退一步，先給孩子一個底，盡力讓他拔尖。保底是雪中送炭，拔尖是錦上添花。第五個是培養(yǎng)孩子抵抗挫折才能的重要意義。運用自己親身的經(jīng)歷，告訴我們好的老師和好的家長不但要教育好孩子不能躲避挫折，更應(yīng)孩子在挫折中修復(fù)生命。第六個是家長如何進步孩子的平安性。如今家長教給孩子誰誰誰都是壞人，誰給的東西不能吃，防范防了很嚴;而沒有交給他防范的措施。最近我們小班一個女孩子在放學(xué)的時候等她媽媽來接她，我們班主班老師給她一片小面包給她吃，她非不吃，之后我問她：“你為什么不吃?。俊彼苯踊亓艘痪洌骸皨寢尳o我說，生疏人給的東西不能吃?！薄斑B老師給的都不能要？”小女孩點了點頭。我們應(yīng)該交給孩子一些社會常識、生活常識、人文常識并不是這些?？傊?，看了于丹教授的講座給人啟迪很大，希望我們的家長、老師、社會都能幫助我們的孩子安康快樂的成長，讓孩子走進社會、學(xué)會溝通、擅長協(xié)調(diào)、融入群體、勇于承當(dāng)，做一個生活的強者，做一個對社會有用的人。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的4一、設(shè)為導(dǎo)學(xué)的策略所謂“設(shè)為導(dǎo)學(xué)”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識停留在淺薄外表的認識時，老師不能把正確的結(jié)論直接告訴學(xué)生讓學(xué)生死記結(jié)果，而應(yīng)該在此處設(shè)問，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地考慮問題。由此，課堂教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生建立完好的認知構(gòu)造，當(dāng)學(xué)生在建立知識的過程中，對一些概念的本質(zhì)還未能充分認識，或者說還在困惑不解時，老師采取的一些必要設(shè)問，常常會引起學(xué)生認知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生進一步去探究知識。例如，在教學(xué)《圓柱的外表積》這節(jié)課時，學(xué)生通過動手實際操作，折一折、剪一剪，探究得出了一個結(jié)論：圓柱展開得到的長方形與圓柱底面的周長有著親密的關(guān)系，寬與圓柱的高也有著親密的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)過分析^p、比擬，概括出：圓柱展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。接著老師再提出了這樣一個問題：“圓柱展開一定是長方形嗎？有沒有特殊的情況呢？”學(xué)生立即陷入了深思中。在學(xué)生猜測、聯(lián)想過程中適時引出“圓柱展開還可以得到平行四邊形或正方形”這一結(jié)論，學(xué)生很快就被吸引住了，思維也就越加活潑。牛頓說過，沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，老師不要把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以限定的形式告訴學(xué)生，而是向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)知識的反例子。學(xué)生通過這些理論例子去探究，去猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。二、質(zhì)疑爭論的策略“質(zhì)疑爭論”就是在學(xué)生對所學(xué)的知識點比擬模糊、容易出現(xiàn)錯誤的地方，老師設(shè)計疑問，從而引發(fā)學(xué)生爭論，加深學(xué)生對這部分知識的理解。由于學(xué)生的個性、生活環(huán)境的不同/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/，他們所具備的知識構(gòu)造層次和素質(zhì)的上下也不同。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生對于所學(xué)知識的重點、難點理解比擬困難的問題。老師應(yīng)擅長引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處開展，允許學(xué)生提出自己的觀點、假設(shè)和疑問，共同來尋找問題的最正確理解和解決的方法。例如，教學(xué)“長方形的認識”時，在學(xué)生簡單地認識了長方形的形狀及各部分名稱后，我并沒有著急講解長方體的棱、面的特征，而是讓學(xué)生利用學(xué)具自己制作，從而引導(dǎo)出長方體棱的特征。就有學(xué)生提出：“長方體6個面都是長方形，每個長方形有4條邊，即24條除以2得到12條棱?！边@清楚是創(chuàng)造性思維在閃光。三、知本求的策略一個人的思維可分為正向思維和逆向思維兩種形式，它們處于矛盾的兩個方面，沒有逆向思維也就沒有正向思維，反之亦然。數(shù)學(xué)中有許多可逆向的性質(zhì)和法那么，恰當(dāng)?shù)剡\用這些可逆性質(zhì)和法那么，可到達使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫穿的目的。例如教學(xué)“圖形與變換”一課時，既要讓學(xué)生懂得正向表達的意思：繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)90°、180°……同時，也要讓學(xué)生學(xué)會反向表達：繞點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°、180°……我們要根據(jù)不同知識的范圍，學(xué)生不同的心理程度，采取不同的方式循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生逆向表達數(shù)學(xué)命題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維才能。四、適時溝通的策略在教學(xué)中，老師要適時引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識縱橫串聯(lián)，互相溝通，從而開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)他們思維的靈敏性。老師教學(xué)的目的是要使學(xué)生學(xué)會獲取知識的本領(lǐng)，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識技能和思維方法，去解決現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學(xué)問題。例如“小明家方案在10畝地里播種西紅柿和白菜。播種面積的比是1∶4。兩種蔬菜各播種多少畝？”老師讓學(xué)生解答和檢驗后，又引導(dǎo)學(xué)生想出兩種解法：〔1〕歸一法。10÷〔1+4〕×4；〔2〕用方程法。設(shè)白菜播種x畝。那么西紅柿為■x畝，x+■x=10。從而溝通了歸一問題、分數(shù)應(yīng)用題、列方程應(yīng)用題、按比例分配這四種問題之間的聯(lián)絡(luò)?？傊?，老師精心創(chuàng)設(shè)有效的思維策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于抓住并有效解決教材的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。因此老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的年齡特點、不同環(huán)節(jié)的問題采取設(shè)問導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑爭論、逆向思維、適時溝通等方式，讓學(xué)生思維得到全面的開展。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的5一、開展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)要進步學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要加強審題、推理、判斷等訓(xùn)練，使思維具有獨立性，注重變化，一題多解，聯(lián)絡(luò)實際的訓(xùn)練使思維具有靈敏性。新課程改革背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生思維的獨立性表現(xiàn)為：經(jīng)過自己的獨立判斷和考慮，解答數(shù)學(xué)問題；通過獨立考慮，認識、判斷數(shù)學(xué)問題，不受老師或是別人暗示的影響，也不因其他因素放棄自己的看法；大膽地提出問題和提出假設(shè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)表創(chuàng)造性的意見。學(xué)生思維的獨立性的培養(yǎng)是指，使學(xué)生養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣，進步獨立考慮的才能。怎樣調(diào)動學(xué)生思維的積極性呢？第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，即平等中的首席，就要給予考慮問題及發(fā)表自己想法的時機。第二，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，提醒問題矛盾，鼓勵學(xué)生勤思、勇問，引導(dǎo)學(xué)生善思、創(chuàng)解。第三，引導(dǎo)學(xué)生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的精神需要，進步思維品質(zhì)，增強數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。第四，經(jīng)常使學(xué)生看到自己思維收獲的成果，使他們感到思維是一種樂趣，從而進一步開展學(xué)生的獨創(chuàng)精神。二、讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)?思路有兩種：一是直觀知識，它清清楚楚地寫在書本里，是形象詳細的東西；二是學(xué)習(xí)方法和考慮方法，它是隱藏在知識系統(tǒng)中的，是看不到的。作為老師只有學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，并理解它們在實際中是如何應(yīng)用的，就能明確教材的編寫意圖，就能從宏觀上把握理解教材，進而有效理解教材和使用教材，藝術(shù)地、有效地設(shè)計教學(xué)方法，活潑課堂，進步效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須努力領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，并能用數(shù)學(xué)思想方法處理數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的問題。三、增強學(xué)生的合作互助意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)鑒于小學(xué)生的年齡和經(jīng)歷，他們對數(shù)學(xué)的認識與成人有很大的不同，不能用我們老師的經(jīng)歷去衡量學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，很多都是要探究的未知。在學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅中，仍然需要一個循序漸進的過程。在課堂教學(xué)中有時可以靈敏運用，巧妙利用所謂的“錯誤”來增強他們的自主探究意識，讓學(xué)生在糾錯的過程中合作發(fā)現(xiàn)并解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的“錯誤”應(yīng)當(dāng)成是一種教學(xué)資，巧妙而有效地運用，讓學(xué)生自己找問題，從中尋找解決的思路和方法，往往會得到出人意料的結(jié)果，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)也必將得到進步。四、進步學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)數(shù)學(xué)文化與知識體系相比，數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵更深，外延更廣，具有高度的概括性。即，數(shù)學(xué)知識是教學(xué)的第一步，根本的，我們還要上到更高的層次，就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，有了系統(tǒng)的.數(shù)學(xué)思想，就能進步解決問題的才能，尤其是思維才能，應(yīng)用才能，并把學(xué)到的技能用于理論，比方生活、工作中。數(shù)學(xué)運用才能是非常重要的，但目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中是個薄弱環(huán)節(jié)，因此進步學(xué)生數(shù)學(xué)運用才能是進步數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)、進步學(xué)生的解決問題的才能，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，想解決問題時，可以從宏觀上從數(shù)學(xué)的角度和方法考慮問題，透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，并用數(shù)學(xué)的方法和技能去解決。而對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，從一開場就須初步培養(yǎng)，潛移默化。平時，可以讓學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，多積累生活中的數(shù)據(jù)，用搜集的數(shù)學(xué)資料，根據(jù)自己得生活經(jīng)歷改編成一道道數(shù)學(xué)題積累起來、制作數(shù)學(xué)小報或是根據(jù)生活情境自編應(yīng)用題、計算題等方式，使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)思維的角度對生活中的小知識進展簡單歸納、整理，能進展思路明晰的考慮，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去考慮，用數(shù)學(xué)語言來描繪一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象。進步小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不是一日就能到達的，需要各方面的支持和努力。對我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法的浸透，增強學(xué)生的自主探究意識以及運用數(shù)學(xué)的才能，進而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的6習(xí)慣是一個人長期養(yǎng)成的一種不變的行為傾向。著名教育家葉圣陶先生說：教育是什么?簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生良好的思維習(xí)慣包括獨立分析^p，認真仔細，有條不紊等。在教學(xué)中我常要求學(xué)生學(xué)會獨立考慮完成作業(yè)，遇到困難要敢于鉆研不怕失??；要克制盲目順從，敢于提出質(zhì)疑。這些習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。在學(xué)習(xí)新知識階段，我重視加強操作感知遷移的指導(dǎo)，從整體到部分設(shè)計有層次，有啟發(fā)性，符合學(xué)生認識規(guī)律的系列問題和操作要求，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知識的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能，開展學(xué)生智力，例如，我在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，在結(jié)合計算，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘多位數(shù)的計算法那么后，把演示豎式中的積擦去，在乘數(shù)上添上百位數(shù)3，使學(xué)生呈現(xiàn)新問題。接著，老師提出自學(xué)討論問題：①如今乘數(shù)增加了一個百位數(shù)，應(yīng)該怎樣繼續(xù)乘下去？②乘數(shù)的百位上的數(shù)是在什么情況下去乘的，它是怎么樣去乘的？③它和用個位上的數(shù)，十位上的數(shù)去乘有什么一樣和不同的地方？④為什么百位上的數(shù)乘被乘數(shù)所得的積的未位要與百位對齊？在老師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)考慮過程進入到一個有意義的，有序的信息系統(tǒng)中，然后在展示觀察、分析^p、綜合、比擬、議論、動手嘗試等一系列活動中，充分調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的積極性，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和進步學(xué)生分析^p解決問題的才能，促進學(xué)生思維的開展。計算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、純熟、合理、靈敏的計算才能，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈敏性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能同學(xué)習(xí)計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是親密聯(lián)絡(luò)著的。培養(yǎng)思維才能的最有效方法是通過解題的練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維才能開展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于開展學(xué)生思維才能的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時往往要根據(jù)詳細情況做一些調(diào)整或補充。設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目的來進展設(shè)計。例如，為了理解學(xué)生對數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生運用概念進展判斷的才能，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習(xí)題。近幾年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生思維才能的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點，給兒童開展思維才能的時間和空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和開展學(xué)生的思維為核心，要通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過程，法那么的歸納和演繹過程，定律、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的開展。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是使學(xué)生掌握知識，形成技能、開展智力的重要手段，這是溝通知識與才能的橋梁。老師有目的、有方案、有步驟的精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈敏性和開展學(xué)生邏輯思維才能的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過一個新知識后，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個方面精心設(shè)計練習(xí)：①圍繞教學(xué)重、難點設(shè)計專項練習(xí)；②針對易混易錯知識設(shè)計比照性練習(xí)；③根據(jù)學(xué)生的思維特點設(shè)計變式練習(xí)；④根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的練習(xí)。通過訓(xùn)練、穩(wěn)固根底知識，克制思維定勢，進步學(xué)生的應(yīng)變才能和綜合解決問題的才能培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的7【摘要】：^p：為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能，老師需要采取必要的措施注重數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面開展。在制定相關(guān)培養(yǎng)策略的過程中，老師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的性格特點，進步數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)的有效性?；诖?，文章將從不同的方面對小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)策略進展初步的討論?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)生；數(shù)學(xué)建模思想；培養(yǎng)策略；性格特點一、加強學(xué)生動手理論才能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的建模興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)建模思想的浸透及相關(guān)教學(xué)活動的順利開展，有利于進步復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的處理效率，保持數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。要實現(xiàn)這樣的開展目的，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的實際培養(yǎng)效果，需要加強對學(xué)生動手理論才能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的更快樂趣。建模的過程涉及問題表述、求解、必要解釋及有效驗證，在這四個環(huán)節(jié)中，可能會存在一定的問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)方案的施行。因此，老師需要利用學(xué)生動手理論才能的作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng)，促使小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)建模過程中享受到更多的快樂。比方，在講解“認識角”知識的過程中，某些學(xué)生認為邊越長角度也越大。為了使學(xué)生可以對其中的知識點有更加正確而全面的認識，老師可以通過在黑板上設(shè)置一些可以活動的三角板，讓學(xué)生親自動手操作，以此得出角與邊長的正確關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)方案的施行打下堅實的根底。通過這種教學(xué)方法的合理運用，可以激發(fā)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中的更快樂趣，豐富他們的想象力，從而使他們對數(shù)學(xué)建模思想有一定的理解，在將來學(xué)習(xí)過程中可以保持良好的數(shù)學(xué)建模才能。二、構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對各知識點的理解通過對小學(xué)階段各種數(shù)學(xué)理論教學(xué)活動實際概況的深化分析^p，可知構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)模型有利于加深學(xué)生對各知識〔福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠前江小學(xué)，福建莆田351164〕點的深化理解，增強其主動參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的積極性。因此，為了使小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)可以到達預(yù)期的效果，老師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，建立必要的數(shù)學(xué)參考模型，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)建模思想的整體認知程度。比方，在講授“異分母分數(shù)加減法”這部分知識的過程中，可以設(shè)置“0.8千克+300克”“1.6千克-400克”等問題，向?qū)W生提問是否可以直接計算，并說出原因。當(dāng)學(xué)生通過對問題的深化考慮，總結(jié)出“單位不同不能直接計算”的結(jié)論后，繼續(xù)向?qū)W生提問小數(shù)計算中為什么每一位都要對齊，實現(xiàn)“計數(shù)單位統(tǒng)一后才能計算”這一數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以加深對知識點的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng)。三、注重數(shù)學(xué)思想的靈敏運用，增強模型構(gòu)建的可靠性加強小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的有效培養(yǎng)，需要在詳細的教學(xué)活動開展中注重對數(shù)學(xué)思想的靈敏運用，增強相關(guān)模型構(gòu)建的可靠性，促使學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以不斷進步自身的數(shù)學(xué)才能，運用各種數(shù)學(xué)知識處理實際問題。比方，在“角的度量”這部分內(nèi)容講解的過程中，為了進步學(xué)生對角的分類及畫角相關(guān)知識點的深化理解，老師可以將所有的學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生們通過小組討論的方式，對角的正確分類及如何畫角有一定的理解，并讓每個小組代表在講臺上演示畫角的過程。此時，老師可以通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運用，利用動態(tài)化的文字與圖片對其中的知識要點進展展示，確保學(xué)生們可以在良好的教學(xué)形式中提升自身的認知程度，并在不斷的考慮過程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維，強化自身的創(chuàng)新意識。比方，在講解“圖形變換”中的軸對稱、旋轉(zhuǎn)知識點的過程中，老師應(yīng)通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，運用三角板、圓柱等教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生從不同的角度對各種軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)后得到的圖形進展深化考慮，進步自身數(shù)學(xué)建模過程中的創(chuàng)新才能，從不同的角度深化理解圖像變換過程，對這部分內(nèi)容有更多的理解。因此，老師應(yīng)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)中多方位考慮方式的針對性培養(yǎng)，進步學(xué)生的創(chuàng)新才能，優(yōu)化學(xué)生的思維方式，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)程度?？傊?，加強小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)策略的制定與施行，有利于滿足素質(zhì)教育的更高要求，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)才能的有效鍛煉，確保相關(guān)的教學(xué)方案可以在規(guī)定的時間內(nèi)順利地完成。與此同時，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實際開展概況，可知靈敏運用各種科學(xué)的數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)策略，有利于滿足學(xué)生數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中的多樣化需求，為相關(guān)教學(xué)目的的順利實現(xiàn)提供可靠的保障?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]童小艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建模思想的策略[J].學(xué)子〔教育新理念〕，20xx〔6〕.[2]白寧.先學(xué)而后教——小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)的捷徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx〔16〕.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的8在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維才能的同時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。總結(jié)了以下四點：一、鼓勵獨創(chuàng)在分析^p和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著將來的大創(chuàng)造、大創(chuàng)造，老師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地考慮問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。如解答“某玩具廠消費一批兒童玩具，原方案每天消費60件，7天完成任務(wù)，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原方案多消費多少件玩具?”一題時，照常規(guī)解法，先求出總?cè)蝿?wù)有多少件，實際每天消費多少件，然后求出實際每天比原方案多消費多少件，列式為60X7÷6-60=10(件)。而有一個學(xué)生卻說：“只須60÷6就行了”。他理由是：“這一天的任務(wù)要在6天內(nèi)完成所以要多做10件?！睆乃拇饛?fù)中，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析^p的步驟。他是這樣想的：7天任務(wù)6天完成，時間提早了1天，自然這一天的任務(wù)(60件)也必須分配在6天內(nèi)完成，所以，同樣得60÷6=10，就是實際每天比方案多做的件數(shù)了。毫無疑問，這種獨創(chuàng)性應(yīng)該給予鼓勵。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng);反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。二、多種形式的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性，以到達誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維才能的目的。1.一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴縮、順逆、比照或表達形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數(shù)量關(guān)系。2.一圖多問。引導(dǎo)學(xué)生觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識，這樣既能進步學(xué)生思維的靈敏性，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。3.一題多議。提供某種數(shù)學(xué)情境，調(diào)度學(xué)生多方面的舊知、技能或經(jīng)歷，組織議論，引起思維火花的撞擊。4.一題多解。在條件和問題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進展分析^p考慮，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，到達舉一反三、融會貫穿的目的。三、誘導(dǎo)樂于求異的心理傾向贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。贊可夫這句話說明了發(fā)散思維才能的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。老師妥擅長選擇詳細題例，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時不時地出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值。對于學(xué)生欲尋異解而不能時，老師那么要細心點撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸開展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨詳細問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個角度分析^p一下!”的求異考慮。四、誘導(dǎo)變通變通，是發(fā)散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習(xí)慣性考慮方式的束縛，不受固定形式的制約以后才能實現(xiàn)。因此，在學(xué)生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導(dǎo)學(xué)生分開原有思維軌道，從多方面考慮問題，進展思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時，老師要擅長調(diào)度原型幫助學(xué)生接通與有關(guān)舊知識和解題經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，作出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的9隨著新課程教育的不斷優(yōu)化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅側(cè)重小學(xué)生本身對知識的掌握，而且更加重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為日后初高中學(xué)習(xí)更加深化的數(shù)學(xué)知識打好堅實的根底。因此，在過渡階段，老師運用科學(xué)化的教學(xué)形式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的知識是入門級別的根底知識，在難度上處于中下程度，是大多數(shù)小學(xué)生都可以學(xué)好的。小學(xué)時期，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)程度都差不多，但一旦進入初中，就顯而易見地看到曾經(jīng)成績差不多的孩子在數(shù)學(xué)成績上拉開了宏大的差距。究其原因，就是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的方式不同，假如在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)知識，那么一旦進入初中就為時已晚了。初中數(shù)學(xué)不再同于小學(xué)數(shù)學(xué)，沒有一定的數(shù)學(xué)思維就難以學(xué)好。但只要掌握了一些根本的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)起來也會簡單許多，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一、數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵數(shù)學(xué)思維就是一種將詳細的數(shù)字形象化，并結(jié)合詳細的情景進展數(shù)字運算。而數(shù)學(xué)思維才能就是就詳細的數(shù)學(xué)問題而言，將題目中的數(shù)字形象化，并結(jié)合詳細的題目情景，運用邏輯性的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種才能的培養(yǎng)必須依存于現(xiàn)有的觀察才能、想象才能、推理才能、解決問題的才能。二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能的重要性小學(xué)生在認知程度方面的差異較大，并且就同一個學(xué)生而言在不同的方面程度也不同。有的學(xué)生的理解才能好，可以迅速理解題目的意思，快速承受老師所教授的知識，并將其運用于其所能碰到的題目上。但有些學(xué)生卻不然，他們的理解與承受才能顯然不行，無法進展知識的淺議，靈敏地將老師上課所講的內(nèi)容運用于實際的問題之中。數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)就可有效改善這一情況，讓學(xué)生們學(xué)以致用、進步課堂效率。三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能的理論運用大多小學(xué)生沒有獨立考慮學(xué)習(xí)的才能，許多學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的養(yǎng)成都要依賴老師。比起其他時期，老師的引導(dǎo)更加重要。1.數(shù)形結(jié)合，拓寬思維。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能，需要將各類數(shù)學(xué)知識進展關(guān)聯(lián)溝通，數(shù)形結(jié)合可以很好地將抽象與形象、數(shù)量與空間的關(guān)系進展轉(zhuǎn)換。有許多數(shù)學(xué)公式都過于抽象化，小學(xué)生難以理解，在沒有理解的根底上更談不上靈敏運用。如教授長方體的體積，有許多不同的表示，可以用長乘寬乘高或用底面積乘高來表示，許多學(xué)生可能就對這個單一的公式難以理解。這時老師可以用教室來作比擬，可以讓學(xué)生印象更加深化，也更方便理解。通過數(shù)形結(jié)合的方法，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理論。小學(xué)生的社會理論與社會認知都不是特別全面，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時，要結(jié)合詳細情景才能更好地理解。特別是面對剛剛接觸到的東西，直說名稱與書本上的平面圖形，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。在教學(xué)有關(guān)空間幾何的認知課上，老師假如只是指著書上的立體圖形告訴學(xué)生這是立方體或長方體，他們可能會迷茫地聽完好節(jié)課。但假如老師以一種搭搭樂的形式來上課，帶一些積木，給學(xué)生們觀察、游戲，就很容易理解了，詳細情境結(jié)合理論更容易培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3.聯(lián)絡(luò)生活，理論教學(xué)。理論來于實際也高于實際，老師在教授知識或講解題目時可以聯(lián)絡(luò)自己的實際生活，對題目做一些指導(dǎo)。講解一些課本上比擬深澀或難以理解的知識，可以類比一些自己生活中的事，將題目變得更加簡單。講解完例題，也可以出一些貼近生活的數(shù)學(xué)題目，來加深穩(wěn)固所學(xué)的知識。小學(xué)奧賽的經(jīng)典題目雞兔同籠問題就很貼近生活，盡管有一定的難度，但因貼近生活其難度有了一定的下降，也方便老師對學(xué)生做出一些正確的引導(dǎo)。這樣很容易將抽象的問題變得更加形象詳細，方便理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，培養(yǎng)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要運用合理的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，并他們運用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題。數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的課程，但假如擁有數(shù)學(xué)思維，就會將抽象的數(shù)學(xué)形象化、詳細化，會漸漸感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)只是沒有用對方法而已。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的10一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，學(xué)生用口算、筆算和計算工具進展計算，并掌握一定的計算方法，到達算得準、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了進步學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅進步學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進展計算，進步課堂上的學(xué)習(xí)效果。二、培養(yǎng)堅強的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生可以長期進展準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的根底，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進展一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又進步了學(xué)生的計算才能。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要擅長發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克制影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進展練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的11隨著社會消費力的飛速開展，人們對學(xué)生數(shù)學(xué)才能的要求也發(fā)生著宏大的改變，特別是對學(xué)生理論才能提出了新的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生理論才能？我認為：首先要培養(yǎng)學(xué)生主動理論的意識，其次要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的才能，再次要提升學(xué)生搜集、處理信息的才能。培養(yǎng)學(xué)生主動理論的意識數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活。我們要通過“效勞于生活”這一層面培養(yǎng)學(xué)生主動理論的意識，從而增強他們理論才能。我們首先要做的事是充分發(fā)揮現(xiàn)行教材“貼近生活”的特點，培養(yǎng)學(xué)生在面臨生活問題時，能主動從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)思想去解決實際問題的意識。其次是培養(yǎng)學(xué)生體驗理論的快樂，享受解決問題后的愉悅，從而形成愛動手、愛理論，渴望進步自己的理論才能的欲望。培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的才能利用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題對培養(yǎng)學(xué)生的理論才能有著舉足輕重的作用。首先將數(shù)學(xué)問題“生活化”。讓學(xué)生明白“學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿?！蔽覀冊诮虒W(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想進展吸收、內(nèi)化，并把這些數(shù)學(xué)知識、思想運用到生活中，解決實際問題，進步自己運用知識、思想解決問題的才能。其次是生活問題“數(shù)學(xué)化”。學(xué)生要用數(shù)學(xué)的目光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識分析^p生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。我們在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對我們身邊的生活進展觀察、猜測、推理、分析^p，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)問題”，用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，如何將“實際問題”轉(zhuǎn)化為“數(shù)學(xué)問題”，從而有效地進步學(xué)生理論才能。提升學(xué)生搜集、處理信息的才能搜集信息的才能：“獲取、傳遞和處理信息的才能和素質(zhì)”。這是理論才能的一個重要組成部分。提升學(xué)生搜集信息的素養(yǎng)首先從生活、教學(xué)入手，在生活中、教學(xué)時，我們老師要有意識地幫助學(xué)生搜集整理與他們親密相關(guān)的材料，培養(yǎng)他們養(yǎng)成搜集信息的意識和才能。其次培養(yǎng)學(xué)生處理運用信息的才能，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、思想、經(jīng)歷，探究解決問題的策略和方法，進步學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能，從而進步學(xué)生的理論才能?？傊?，學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是國際數(shù)學(xué)課程改革的新趨勢，是新時代對人的素質(zhì)的新要求。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的12習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：習(xí)慣是一種頑強的宏大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣如同在江河中游泳兒童隨身攜帶的救生圈，可以協(xié)助兒童從知識的此岸游向知識的此岸。我國偉大的教育家葉圣陶說：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好習(xí)慣的形成，對成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強，自控意識和才能較低，要依靠外界力量，主要是通過教育方可到達目的。一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義分析^p小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人識別；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)也不擅長獨立考慮、愛抄襲別人的。更為嚴重地是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。如：有一道1－1＝就有許多學(xué)生看錯運算符號，得數(shù)是2。小學(xué)是義務(wù)教育的根底階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，根據(jù)小學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進展訓(xùn)練和。二、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表達在以下幾個方面：〔一〕、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個環(huán)節(jié)。假如學(xué)生課前不進展預(yù)習(xí),往往心中無數(shù)，特別是一些承受才能稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時間，進步學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比火力偵察，課前能理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，特別是預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)解決不了的問題或是疑問，在心中打個問號來進展新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，準確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分進步課堂學(xué)習(xí)效率。〔二〕、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識信息的獲得主要通過這一渠道來完成。可以說學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。要充分進步課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。1、聽課習(xí)慣學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊考慮，這都是聽課習(xí)慣，應(yīng)該從一年級開場，聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成，需要老師反復(fù)練習(xí)，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習(xí)慣。課本是無聲的老師，隨身的先生，要充分發(fā)揮它老師的效益。語文課一直較重視讀，而數(shù)學(xué)書那么受冷落，往往是把數(shù)學(xué)書當(dāng)作一本習(xí)題集，其實讀書的習(xí)慣也要從讀數(shù)學(xué)書起。一年級學(xué)生由于識字太少，不會看書，老師要指導(dǎo)學(xué)生看書，比方翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到堂，非常詳細。對于個別差生還要幫著翻書、指點看的位置，不然學(xué)生就象是入迷宮，不知所措。隨著學(xué)生識字量的增多，老師可漸漸脫手，到中高年級，可讓學(xué)生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上作記號，加批注等。讀書習(xí)慣的要老師付出極大的耐心和責(zé)任心，同時要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中求新求活，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成主動學(xué)習(xí)的讀書習(xí)慣。2、積極考慮的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思維的體操，假如不積極動腦考慮就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在詳細的教學(xué)過程中，我們不能單純地教知識，而應(yīng)該通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。學(xué)生原有知識程度參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。3、審題習(xí)慣小學(xué)生因?qū)忣}不嚴而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級非常常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解程度低，思維缺乏深化性等因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級計算中，學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學(xué)生把很簡單的兩步計算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，學(xué)生審題習(xí)慣與學(xué)生解題才能同樣重要。老師要從低年級起，通過實例，引導(dǎo)學(xué)生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的根本程序，如審題列式計算驗算作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學(xué)生那么要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。4、驗算習(xí)慣小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，黨熱心于作題目，一旦作完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如〔8〕8=64、〔500〕-700=200，一只大象重5千克等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學(xué)生還重復(fù)出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習(xí)慣。因此學(xué)生驗算習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。老師在教學(xué)中要把驗算作為解題過程的根本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學(xué)生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習(xí)慣。5、大膽發(fā)言的習(xí)慣發(fā)言需要學(xué)生將自己的考慮過程用言語的形式表達山來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須明晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達才能。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的時機，注意學(xué)生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的時機畢竟有限。所以可以利用同桌互相說說、小組內(nèi)大家討論討論等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的時機。6、質(zhì)疑習(xí)慣凡事問一個為什么，這種習(xí)慣本質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：翻開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。〔三〕、課后復(fù)習(xí)與家庭作業(yè)的習(xí)慣遺忘規(guī)律說明，課堂上學(xué)生學(xué)會的東西，課后有部分是會忘記的。只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，穩(wěn)固所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法，學(xué)完一個課時的內(nèi)容，學(xué)完一個單元乃至全冊，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進展總結(jié)，總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法，總結(jié)一課時的主要內(nèi)容。小學(xué)畢業(yè)階段還要指導(dǎo)學(xué)生對知識的塊和知識的線進展概括、總結(jié)等。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化，使學(xué)生從整體上去掌握知識要領(lǐng)，形成數(shù)學(xué)才能。各科作業(yè)的書寫都有標準化的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫標準化的根本要求有二：格式正確，書寫美觀。就前者而言，不同類型的題目和練習(xí)有不同的書寫格式。如解應(yīng)用題與一般的四那么計算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計算書寫格式不同。學(xué)生假如不懂得這些格式的根本要求，任意書寫，一個班的作業(yè)格式將五花八門，非常難看。有些那么因此產(chǎn)生錯誤。至于書寫美觀，它與格式正確親密相關(guān)，前者作得好，它才有作好的可能。老師要用統(tǒng)一的書寫要求標準全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重作。長期堅持這樣，學(xué)生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫標準化的習(xí)慣。完成家庭作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時間，除非有極特別的情況，否那么不能輕易更改，這樣久了，學(xué)生一到寫作業(yè)的時間自然容易進入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、喝飲料或?qū)憙扇}就走動走動，玩一會，這些都是不良的寫作業(yè)習(xí)慣。所以寫作業(yè)的時候家長應(yīng)盡量給孩子安排一個安靜的環(huán)境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子盡量把作業(yè)寫完再休息，當(dāng)然作業(yè)多的時候可適當(dāng)調(diào)整休息的時間與次數(shù)。最后就是作業(yè)的檢查，寫完作業(yè)進展檢查是良好的作業(yè)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生拾遺補缺，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)牧己脤W(xué)習(xí)態(tài)度。家長在幫助孩子檢查作業(yè)時假如發(fā)現(xiàn)錯誤，不要直接告訴學(xué)生這題錯了，應(yīng)該如何如何改正，而應(yīng)該重新讓孩子讀讀題目，考慮到底應(yīng)該怎么做，或請孩子說說這題為什么這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問題，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤?！菜摹场⒄n外閱讀的習(xí)慣要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，課外閱讀也非常重要。閱讀一些課外讀物，可以開闊眼界，增長見識，進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對課堂學(xué)習(xí)裨益不少，而且在詳細的閱讀中可以進步學(xué)生的理解才能、分析^p才能等，對孩子綜合才能的也非常有好處。我在教學(xué)中有時會抽出一點時間給學(xué)生讀讀報刊、雜志中的數(shù)學(xué)故事等，不少學(xué)生很感興趣，愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生也有所增加。家長在選擇讀物方面一定要選擇安康的、合適孩子年齡特征的、孩子感興趣的書籍，以實現(xiàn)良好的文化熏陶。總之，學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可無視。因此，我借助每一次家長會向家長浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育到達和諧統(tǒng)一。三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。1.老師要以身作那么，起典范表率作用。近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受老師行為習(xí)慣影響形成的。如有的老師板書時常潦草、不標準；做題、計算馬虎不認真，日久天長，學(xué)生模擬老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，老師首先要嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，進步業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.強化和訓(xùn)練老師要端正教學(xué)思想，從進步學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中要向?qū)W生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的意義。注意學(xué)生這方面的和訓(xùn)練，不妨采取以下幾種方法：①要求學(xué)生從如今做起，從一點一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細流，匯成江河，功到自然成。②老師要抓住每一個時機，不失時機地進展和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強好勝的心里，在口算時，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細認真，工整標準；老師講課時，看誰精力集中、答復(fù)下列問題積極主動、正確，對做的好的要及時表揚、鼓勵。③舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整標準、認真仔細、計算正確，按時完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚、獎勵。④在評選三好學(xué)生，評選班干部時，可把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評選的一個條件，從而激發(fā)學(xué)生的情感，比擬自覺地按學(xué)習(xí)習(xí)慣要求去做。⑤當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要挖苦挖苦，要耐心糾正、詳細指導(dǎo)、期待進步。綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師在教學(xué)中的重中之重。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的13好習(xí)慣可以改變?nèi)松?。葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。這說明習(xí)慣在人一生中的重要性。當(dāng)學(xué)生分開學(xué)校的時候，他所學(xué)習(xí)的一些詳細知識可能忘記了，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣會令他受益終生。什么是習(xí)慣？習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)教育和訓(xùn)練所形成的、相對穩(wěn)定又在逐漸開展變化的行為方式。習(xí)慣一旦形成，就具備了三個特性：一是穩(wěn)定性，二是養(yǎng)成型，三是長效型。小學(xué)生需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，歸納起來主要是學(xué)會做人的道德習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會生活的吃飯、睡覺、衛(wèi)生、鍛煉、勞動習(xí)慣。人的年齡越小，習(xí)慣養(yǎng)成越重要。1.學(xué)會做人孔子教育弟子，講的最多的是“君子之道”，即怎樣做人，是為人處事的態(tài)度，是善惡是非的觀念，是個人修養(yǎng)的境界?？鬃涌洫剬W(xué)生，一定是在道德修養(yǎng)和為人處事方面有可稱道之處。他稱贊顏回，“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過”，是具有良好的品行和個人修養(yǎng)，是“君子憂道不憂貧”的思想境界。幼兒園和小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好做人習(xí)慣的關(guān)鍵。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開場。人的早期可塑性很強，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣。寄宿制小學(xué)，學(xué)生在一年級開場，從周一到周五，從每天的晨起到晚睡都在老師的監(jiān)視和指導(dǎo)下度過，他們對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。《新三字經(jīng)》中第一句講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。他們就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，培養(yǎng)好習(xí)慣越早越好，效果越明顯。2.學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要的。在小學(xué)階段，最重要的是通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣和正確的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。假如要求學(xué)生做作業(yè)時畫直線要用直尺，老師在講課時卻徒手在黑板上畫直線。要求學(xué)生寫標準的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”。要求學(xué)生按時認真完成作業(yè)，老師卻不能及時認真修改作業(yè)。所以老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了良好的教學(xué)習(xí)慣，以身作那么，使學(xué)生受到潛移默化的影響。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從細節(jié)和一點一滴抓起。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開場。在教學(xué)中有許多細節(jié)：諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，聽課、書寫的習(xí)慣，答復(fù)下列問題的聲音、考慮問題的方法等，老師在教學(xué)中要注意把這些細節(jié)養(yǎng)成好習(xí)慣。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上加以引導(dǎo)?？鬃訉τ趯W(xué)習(xí)的闡述，講的最多的還是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。如“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“學(xué)而時習(xí)之”等等。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家校及時聯(lián)絡(luò)溝通。老師可以經(jīng)常進展家訪，及時理解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)行為做出正確判斷，及時提醒家長催促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有老師與家長不斷溝通，互相配合，才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.學(xué)會生活養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣更重要。吃飯、睡覺、灑掃、衛(wèi)生、鍛煉、活動，是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男袨?，我們很有必要學(xué)生形成良好習(xí)慣?！懊褚允碁樘臁?，學(xué)會吃飯與節(jié)省的美德有關(guān)，與文明禮儀有關(guān)，與身體安康有關(guān)?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這不僅是我們應(yīng)該知道的道理，珍惜糧食更應(yīng)是我們讓學(xué)生學(xué)會的習(xí)慣，餐廳內(nèi)學(xué)生用餐，老師不光是維持正常的就餐秩序，還要糾正學(xué)生不良的飲食習(xí)慣：挑食偏食、剩飯剩菜；其次，如何吃得更加有修養(yǎng)，如吃飯不大聲說話，不把飯菜扔到飯桌上，菜湯濺出碗盤外，不把筷子伸到別人面前，吃完飯桌長監(jiān)視碗筷是否清洗干凈，放置是否合理，餐桌及其周圍地面是否清潔等，這些都是應(yīng)該養(yǎng)成的行為習(xí)慣；再次，現(xiàn)代人的疾病根本上與吃有關(guān)，如何理解食物的營養(yǎng)，葷素搭配，如何控制飲食的適量，不暴飲暴食，如何注意飲食衛(wèi)生等，也是我們應(yīng)該知道的常識?？傊?，小學(xué)生良好習(xí)慣的形成，需要每個老師用愛心、耐心、誠心、恒心，精心呵護，細心培養(yǎng)。通過老師扎實、細致的教育工作，使每天的每件小事做精彩，每個細節(jié)做完美，使他〔她〕們幼小的心靈每天都碰撞出耀眼的火花。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的14一、保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)家指出：害怕和過分自我批評的心理狀態(tài)是阻礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而英勇和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先老師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的平安感。我認為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，進步學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見，鼓勵他們獨立考慮，擅長持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情根底。再者，老師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探究者，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，進步學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立考慮，擅長持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。教學(xué)之無小事，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察124=312040=31202300=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我快樂的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些淘氣的孩子開場嘲笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的抱怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她害怕的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說：沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別快樂，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的英勇！當(dāng)時，她沖動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立即響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情根底。二、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究和理論證明：自由寬松平安的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學(xué)中老師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是應(yīng)以一個朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，消除位差效應(yīng)，為學(xué)生提供一個無壓力、互相平等的和諧氣氛，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢做，使每個學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的才能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的行為，老師要做到以下三點：首先是激發(fā)與保護。老師要擅長激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探究精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比方，在執(zhí)教二年級上冊的觀察物體時，在每小組的學(xué)生中安排一個神秘的學(xué)習(xí)小伙伴〔用布蒙上的米老鼠玩具〕，使學(xué)生一進教室就感到新穎，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進入學(xué)習(xí)。其次是引導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教學(xué)《年、月、日》一課時，可以設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能答復(fù)下面幾個問題嗎？a、一年有多少個月？b、哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動考慮、探究，使教育水到渠成。再次是尊重和扶持。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，成認人的興趣和性格的多樣性，進展分層次的教學(xué)形式，對根底不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問題，使每個學(xué)生都能在老師的引領(lǐng)下得到不同層次的開展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和進步技能的時機。如：在三年級上冊教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法解決問題后，老師創(chuàng)設(shè)了下面的生活問題情境：六一兒童節(jié)到了，班長帶了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶賀會。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元。問題一：假如班長買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條件下，你認為怎樣買比擬好？問題三：假如班長希望購置的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對于問題一，老師可大膽放手讓學(xué)生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為表達學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當(dāng)?shù)狞c撥說明購置的物品數(shù)量盡可能多是什么意思？讓學(xué)生明白其含義，進展自由創(chuàng)作。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。每個學(xué)生是個不一樣的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們老師不應(yīng)該用唯我獨尊的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的表達，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正進步學(xué)生的創(chuàng)新才能，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。1.逆向思維才能的培養(yǎng)。逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去考慮和分析^p問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法那么，進展逆向推理，反向進展證明，逆向思維反映了思維過程的連續(xù)性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢、打破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強訓(xùn)練與培養(yǎng)。在解決問題的教學(xué)中，可以把具有互逆關(guān)系的知識聯(lián)絡(luò)起來。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，創(chuàng)設(shè)問題情境春雨小學(xué)387名學(xué)生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？并給予一輛標示準乘45人的大客車，學(xué)生在解決問題時，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用3879=43(人)43＜45，從而得出結(jié)論，這時，有的學(xué)生提出不同的意見，用459＝405〔人〕405＞387，說明租9輛車夠了。老師適時引導(dǎo)、分析^p、比擬了兩種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈敏，更敏捷。逆向思維才能的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學(xué)生全面考慮問題。2.求異思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新求異的思維才能的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可無視的問題。通過對這一才能的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要重在新和異，要鼓勵學(xué)生積極考慮，用不同的解法來解題，從而進步學(xué)生的創(chuàng)造才能?！?〕發(fā)散思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對于進步學(xué)生的創(chuàng)造思維才能是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進展沒有固定答案的研討，就會使更多的學(xué)生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵學(xué)生用多種方法來解決問題，學(xué)生的思維有較大的自由度，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，開展了學(xué)生的創(chuàng)新才能。〔2〕直覺思維的培養(yǎng)。直覺思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認識。這種思維在應(yīng)用題的教學(xué)中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學(xué)生打破舊的框框，運用聯(lián)想、類比等方法大膽進展猜測，是一種較好表達創(chuàng)新意識的思維形式。直覺、靈感是人在認識過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認識的富于創(chuàng)造性的思維過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視對直覺思維的培養(yǎng)，這將對創(chuàng)造性思維的開展、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)起到極大的促進作用。四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終到達快樂學(xué)習(xí)。教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和穩(wěn)固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在理論活動中，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作20xx年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積通過一系列的理論數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要注重鼓勵性評價，從尊重、保護、平等的原那么出發(fā)，對學(xué)生施行積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，表達出老師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過失的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。老師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負責(zé)評價，又負責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同程度的學(xué)生及其小組在原有的根底上獲得更快、更大的進步。從學(xué)生自身出發(fā)，老師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的才能，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，進步自我調(diào)控才能，引發(fā)自主創(chuàng)新的探究動力。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新才能和解決實際問題的才能為宗旨，在詳細顯示的過程中，現(xiàn)有老師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析^p：探究過程中老師要適時提示，幫助學(xué)生用知識框架逐步攀升。學(xué)生始終處于主動探究，主動考慮，主動建構(gòu)意義的主體位置，但是又離不開老師事先所做的，精心的教學(xué)設(shè)計在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；老師在整個教學(xué)過程中很少說話，但是對學(xué)生的建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分的表達了老師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。在教學(xué)中多留時間讓學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)好數(shù)學(xué)既要有好奇心，又要有好勝心。在教學(xué)過程中，老師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體驗出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能;培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析^p問題和解決問題的才能，以培養(yǎng)學(xué)生多種考慮問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會在理論中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定根底，同時實現(xiàn)老師自身的開展和進步。此外，心理學(xué)說明，學(xué)習(xí)動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、消費勞動、課外活動等興趣濃重，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的15課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與才能的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主意識；學(xué)生確立自主目的；獲得自學(xué)才能；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目的。那么，如何培養(yǎng)“學(xué)生自主參與”的才能呢？筆者以為，要在以下四方面落實：徹底改變“師主”的課堂教學(xué)機制；建立自主學(xué)習(xí)的評價；在教學(xué)設(shè)計中落實“學(xué)生自主參與”的理念；在課堂教學(xué)理論中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動。經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務(wù)，到達了預(yù)期的實驗效果。下面就課題實驗的根本情況作綜合報告。A、研究背景、內(nèi)容及意義課題提出的背景：傳統(tǒng)的教學(xué)，在很大程度上只是老師與文本發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動承受狀態(tài)，機械性的理解承受。這種做法，與教育開展趨勢相悖，這已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我們學(xué)科教育工作者的面前。那就是如何針對詳細問題，根據(jù)當(dāng)今信息時代對人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式，適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。長期以來，老師側(cè)重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，隨著近年來的課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人？我們認為，在教學(xué)中，老師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能放在首位，讓學(xué)生的認知構(gòu)造與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生已有的認知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個興味盎然的氣氛中。由此，只要我們充分認識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就可以探究出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的路子來。主要研究內(nèi)容：堅持教學(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會知識，而是要教學(xué)生學(xué)會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探究者，知識信息的反響者，學(xué)習(xí)目的的實現(xiàn)者和成功者。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為擴散點，積極創(chuàng)造條件開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并采取多種形式交流學(xué)生在進展自主學(xué)習(xí)時的心得體會。目的、意義：防止學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于外表，在教與學(xué)中，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一觀念，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、獨立性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的必要性和有效性。老師把握自主學(xué)習(xí)的時機，加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控，使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的課堂學(xué)習(xí)方法。一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡析值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從根底教育開場的。自主參與落實得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。1、根底教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認，現(xiàn)階段在施行教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育仍然占據(jù)著重要的地位。2、老師未能從舊觀念中擺脫出來應(yīng)該成認，當(dāng)今教壇上，還有不少老師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目的是片面的——片面追求分數(shù)，而無視素質(zhì)開展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由老師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而無視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對老師的反響、學(xué)生