基層教育情況調(diào)查報(bào)告范文

第頁(yè)共頁(yè)基層教育情況調(diào)查報(bào)告范文基層教育情況調(diào)查報(bào)告范文語(yǔ)文新課標(biāo)改革有一項(xiàng)重要的改革內(nèi)容，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。它由以前的承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。雙流中學(xué)的語(yǔ)文老師非常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。同時(shí)，該校老師也在這個(gè)過(guò)程中得到了進(jìn)一步的進(jìn)步和完善。一．語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的特征從自主學(xué)習(xí)的定義，可以總結(jié)出語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)顯著特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)生有權(quán)利選擇自己的學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)向目的努力。獨(dú)立性，即學(xué)生可以獨(dú)立地解決問(wèn)題，或是主動(dòng)與同學(xué)合作，互相討論解決問(wèn)題，而不是什么都依賴?yán)蠋?，等老師?lái)灌輸答案。相對(duì)性，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，就是說(shuō)絕對(duì)自主和絕對(duì)不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開放性，語(yǔ)文的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇各類型的書籍閱讀，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以采用不同的學(xué)習(xí)途徑，如到課外書上去遨游，到網(wǎng)上閱讀等。二．學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)1．老師的引導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化老師作用的“惟自主化”課看似充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，實(shí)際上卻因老師作用的缺失，使學(xué)生主體性的.發(fā)揮受到了他們自身程度的限制，有效的自主學(xué)習(xí)是在老師的組織，引導(dǎo)參與下進(jìn)展。雙中的老師就很好地?fù)?dān)任了這個(gè)角色，他們就是自主學(xué)習(xí)的首要研究者，是促使自主學(xué)習(xí)方式的充分理論者。為了到達(dá)自主教學(xué)的實(shí)效，雙中的老師采用了以下策略：1〕創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；2〕激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；3〕指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的反思；4〕鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的理論。2．老師具備的素質(zhì)老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能方面發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著宏大責(zé)任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求老師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)?！?〕他們擁有新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。俗話說(shuō)：“思想決定行動(dòng)”，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)方式。同時(shí)，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對(duì)待承受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)不拋棄承受學(xué)習(xí)，以保證根底知識(shí)的結(jié)實(shí)掌握。〔2〕他們精于心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)。由于影響自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)因和外因兩個(gè)，而內(nèi)因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究學(xué)生心理，擅長(zhǎng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解除學(xué)生的心理問(wèn)題?！?〕他們掌握了科學(xué)的引導(dǎo)方法。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷考慮、探索，不斷改良新的方法，收到了事半功倍的效果?！?〕他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比方學(xué)生在課堂上講話，做小動(dòng)作時(shí)，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情。三．雙流中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)獲得的成效通過(guò)雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得了顯著成效：學(xué)生可以參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目的的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生積極開展各種考慮策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)可以進(jìn)展自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過(guò)各位語(yǔ)文老師的共同努力，該校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)才能逐漸形成并不斷進(jìn)步了，而且，他們還將這種學(xué)習(xí)方式引入到其他各課的學(xué)習(xí)中去，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說(shuō)：“我們特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)方式，并不是對(duì)其它學(xué)習(xí)方式全盤否認(rèn)，我們所尋求的是各種學(xué)習(xí)方式之間的一種最正確和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的開展，使語(yǔ)文知識(shí)和才能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法這諸方面的目的在____學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。所以，在詳細(xì)的操作過(guò)程中我們隨時(shí)警覺著防止對(duì)新學(xué)習(xí)方式的盲從，堅(jiān)持以實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能和完善學(xué)生的人格為目的來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)?！本C上所述，雙流中學(xué)在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)展不斷的探索探究，獲得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語(yǔ)文課堂上不但學(xué)到了知識(shí)，還掌握了