人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

第一單元長(zhǎng)度單位

單位：石門(mén)小學(xué)主備人：鴕寬香

時(shí)間：2012、8參與者：孫金龍、董蕾、劉芝蓮劉小斌

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第單元（pl-P5）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米

=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。

2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫(huà)物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）

3、德育目標(biāo):初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體

長(zhǎng)度的意識(shí)。

【重、難點(diǎn)】

1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫(huà)和量線段的方法。

4、正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫(huà)線段。

【教材分析】

通過(guò)上一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較

一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)??些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立

1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。厘米這部分，教材上是這么

安排的，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：組織學(xué)生選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),

了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。主要通過(guò)以下兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。第一方

面，用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同，也就是教材的左上圖，讓學(xué)生選擇

不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)（如：硬幣、別針、三角形、正方體等等，來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度，得到的測(cè)量標(biāo)

準(zhǔn)數(shù)不同。這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？第二方面，用不同的

測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同，也就是教材右上圖，讓學(xué)生選擇不同的測(cè)量

標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度和文具盒的長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。這又讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，難

道他們一樣長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生在這樣疑問(wèn)和矛盾相碰撞下進(jìn)行交流、討論，最后得出結(jié)論：用同?測(cè)量

標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不

同。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

(1)通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

例如：教材上厘米的教學(xué)時(shí)，先用接受的方式教學(xué)厘米，也就是直接把正方體、直尺、線段放在一

起，由小精靈說(shuō)：“這是1厘米?！笔箤W(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)

備。接著再通過(guò)豐富的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，建立1厘米的表象。如：指一指圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米，

找一找我們身邊還有哪些東西大約是1厘米，想象一下我們哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米，量一量

食指的寬度，剪一剪1厘米長(zhǎng)的紙條。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生建立1厘米的表象。

(2)給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，讓學(xué)生

在量中體驗(yàn)統(tǒng)一單位的重要性和掌握測(cè)量的方法。

(3)培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

教材注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容。例如，在“長(zhǎng)度單位”教學(xué)中

有一些觀察某種實(shí)物大約有多長(zhǎng)、測(cè)量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的長(zhǎng)度等的練習(xí)。估測(cè)在實(shí)際生活中

經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要方面。估測(cè)既可以鞏固長(zhǎng)度觀念，更重要的是可以

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教材在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練

習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測(cè)策略。因此，在教學(xué)

中一定要讓學(xué)生弄清各長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度。

【教法學(xué)法】

1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。

2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。

4、本單元可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

【第1課時(shí)備課】

單位：石門(mén)小學(xué)課型：新授課主備人：鴕寬香

參與者：孫金龍、董蕾、

時(shí)間：2012年8月課題：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

劉芝蓮、劉小斌

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上

冊(cè)第1、2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品

要一個(gè)接一個(gè)擺放，要放平擺直。

2、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

3、讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng),長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意

義。

4、鼓勵(lì)學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量方

法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，體會(huì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的不

同情況，并初步掌握正確的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學(xué)具，小

刀，邊長(zhǎng)是1厘米的正方體。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、演示“小馬過(guò)河”導(dǎo)入新課

問(wèn)題一：同學(xué)們能不能幫幫小馬，讓她順利過(guò)河？

問(wèn)題二：通過(guò)同學(xué)們的幫忙，小馬終于成功過(guò)河，那么同

學(xué)們你們知道小馬過(guò)河共走了多長(zhǎng)嗎？也就是小河的寬度是

多少呢？那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的單位。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲情境生成問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源

于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探

究欲望）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長(zhǎng)度。

操作一：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，可以是一角硬幣，曲

別針，三角形或者小正方體，同學(xué)們一起來(lái)量一量我們數(shù)學(xué)課

本的寬，好嗎？

同學(xué)們量得數(shù)學(xué)課本的寬是多少??？告訴你的同桌，說(shuō)

說(shuō)你是怎么量的??？

（教師把學(xué)生的回答板書(shū)寫(xiě)到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的寬，

量出來(lái)的結(jié)果“不一樣”的情況）

同學(xué)們請(qǐng)觀察這里（教師指著板書(shū)），大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)

題？

我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學(xué)課本的寬，但是，為什么量出來(lái)

的結(jié)果不一樣呢？

現(xiàn)在，我們一起用小正方體來(lái)量一量吧。

2、用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)，量不同長(zhǎng)度

操作二：剛才大家做得很好，大家想不想再量量其它物體

?。课覀円黄饋?lái)量量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)，鉛筆盒的高吧。

……（教師把結(jié)果板書(shū)到黑板）

大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？（教師指著板書(shū)）

教師總結(jié):在比較物體時(shí)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的

標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)?說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什

么意識(shí)？

3、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長(zhǎng)度

單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適

呢？

師總結(jié):測(cè)量不同的物體，要選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，這就是我

們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)量學(xué)具，從而發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生

感悟到數(shù)學(xué)源于生活，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而

為接下來(lái)做鋪墊）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

（該環(huán)節(jié)的被測(cè)量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估

測(cè)和測(cè)量方法）

接下來(lái)，同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們

先估測(cè)?下，然后再認(rèn)真測(cè)量，看看自己的估測(cè)對(duì)不對(duì)？

跟你的小伙伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣測(cè)量的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)量自己的手掌，來(lái)鞏固學(xué)到的測(cè)量方法）

同學(xué)們都做得很棒。下面同學(xué)們?cè)诮淌依镱^，找找自己喜

歡的物體，先估測(cè)?下它大概多長(zhǎng)，多寬或多高，然后再測(cè)量

一下，好嗎？

你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣測(cè)量的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小互動(dòng)、小游戲并說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量

方法，這樣進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的測(cè)量方法）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助??？今天學(xué)到的

知識(shí)，你覺(jué)得它有什么用啊？

教后反思：

【第2課時(shí)備課】

單位：石門(mén)小學(xué)課型：新授課主備人：劉小斌

參與者：董蕾、劉芝蓮、

時(shí)間：2012年8月課題：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量

孫金龍

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（人教版）二

年級(jí)上冊(cè)第3—5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、讓學(xué)生了解刻度線的概念，會(huì)認(rèn)厘米尺上的刻度。

3、使學(xué)生掌握用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，并體會(huì)多

種方法測(cè)量的必要性（限整厘米）

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：厘米尺，課件，長(zhǎng)短一樣、顏色不同的線繩（學(xué)

生每人2根）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺(jué)得哪

根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？

哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說(shuō)出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？（引

出尺子）

為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了

帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就?起

來(lái)學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白

數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探

究欲望）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)厘米

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑，那我們

用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始量。

尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以

數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。

尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指掘在尺子

上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）

請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。

這說(shuō)明了什么呢？

尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘

米。

我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長(zhǎng)?；ハ嗫匆幌?，

計(jì)住了嗎？閉上眼睛想??想，1厘米有多長(zhǎng)。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？

師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？

4、用厘米量

剛才上課時(shí)，老師展示的2根線繩，到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？現(xiàn)

在，同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng)，然后在測(cè)量比較一下，

好嗎？

生操作

結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢？能說(shuō)說(shuō)你是怎么量的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量?jī)筛€的長(zhǎng)短來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解

決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、老師這里有?把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒(méi)有刻度“0”，

只剩下刻度3到刻度10,那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(zhǎng)度

??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具（課件展示）

卷尺、米尺、皮尺

3、其他的長(zhǎng)度單位

尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用進(jìn)行

練習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)

題尋找條件的分析問(wèn)題能力）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？這些知識(shí)有用嗎？什么地方能

用到它們呢？

教后反思：

【第3課時(shí)備課】

單位：石門(mén)小學(xué)課型：新授課主備人：董蕾

參與者：郭寬香、劉芝蓮、

時(shí)間:2012年8月課題：認(rèn)識(shí)米，用米量

孫金龍

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”。

3.通過(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)

生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條。

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

1.提問(wèn)

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什

么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量

下面紙條的長(zhǎng)度.

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻

度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）.因此，量比較長(zhǎng)的物體

或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位.板書(shū)課

題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，

從而引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為

單位）

讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻

度是一樣的.

那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面

到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板

上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng).

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1

米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你

的身高比1米高，還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)

的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，

超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定.

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看.

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己量身高，來(lái)初步感知1米的概念，從而

學(xué)習(xí)2米、3米……）

2.厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比

一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米.1米

有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系

呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的

直尺相比，一樣長(zhǎng).看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20

厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺，1米

里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100

厘米.同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，

分成10份（如圖11）.

同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米

3.用卷尺量較長(zhǎng)的距離

教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺.用卷

尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺

的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在

尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.兩人互相量身高，米_____厘米

2.以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工

量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，

教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等.測(cè)量后，每組派代表向全

班交流.

3.在()內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米.

教室長(zhǎng)6()黑板長(zhǎng)2()

小明身高124()課桌長(zhǎng)50()

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系)

四、回顧整理，反思提升

同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識(shí)有用嗎？

教后反思：

【第4課時(shí)備課】

單位：石門(mén)小學(xué)課型：新授課主備人：劉小斌

參與者：郭寬香、董蕾

時(shí)間：2012年8月課題：認(rèn)識(shí)線段

孫金龍、

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直

的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用

知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏

盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的

生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為

什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較

快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多，下面我們就

一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的

興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式

思考問(wèn)題的習(xí)慣.）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、感知線段的直

請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩

子、鐵絲等。

學(xué)生匯報(bào)。

你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且互相糾正。

（設(shè)計(jì)意圖：用過(guò)觀察實(shí)物來(lái)初步感知線段直的特點(diǎn)，進(jìn)一

步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下一步做了鋪墊）

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗幻切┲钡臇|西除了直以外，你還

發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始，摸到鉛筆的另一端，我們就可

以把其中的一端看作?個(gè)點(diǎn)，把另端也看作?個(gè)點(diǎn)，我們把這

兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己看、摸，引出線段是有兩個(gè)端點(diǎn)

的）

3、從實(shí)例理解線段

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

教師在黑板出示隨意點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)。

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)。

大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第5頁(yè)''做一做”

的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直

的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都

可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)匕面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的?？潭葘?duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端

對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條

長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。并通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是

一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。

而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正

確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫

放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)量線段、畫(huà)線段感知線段的特點(diǎn)）

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺

畫(huà)出3厘米出的線段？

小組討論，試畫(huà)并派代表匯報(bào)。

刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線

段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用斷尺兩線段的問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論、

解決進(jìn)一步鞏固線段的特點(diǎn)及測(cè)量方法）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條

路最近？

你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下

來(lái)，而不走樓梯了嗎？生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你

們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)線段的特點(diǎn)，問(wèn)題的解決，而引導(dǎo)學(xué)

生明白兩點(diǎn)之間線段最短，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是源于生活用于生

活的）

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題?

教后反思:

二、100以內(nèi)的加法和減法（二）

單位：張莊中心小學(xué)主備人：薛素梅

時(shí)間：2012、8、16參與者：于兆榮、尹秀明、張新娟、馮桂忠

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元（P8?37）

【教材解讀】

1、知識(shí)基礎(chǔ)、地位作用：

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)

和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的

不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容，具體

內(nèi)容安排如下：

2、編排特點(diǎn)：

（1）.兩位數(shù)加兩位數(shù)的編排。

本節(jié)包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法兩部分內(nèi)容。教學(xué)加法計(jì)算以前，教材安排

了一幅“參觀博物館”的情景圖，圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生人數(shù)和兩輛限乘

70人的客車(chē)。安排情景圖具有三個(gè)方面的目的：一是讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用兩

位數(shù)加法計(jì)算的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義；二是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣；三是為后面的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法（特別是例題安排）提供實(shí)際背景，讓學(xué)生從熟悉的

情景中去提出所要解決的計(jì)算問(wèn)題，有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)加減法計(jì)算。

不進(jìn)位加法部分，教材共安排了兩道例題，例1著重解決筆算加法寫(xiě)豎式時(shí)如何對(duì)位的問(wèn)題，

例2著重解決從個(gè)位加起的計(jì)算順序問(wèn)題。教材在不進(jìn)位加法的編排上采用了三方面的措施：一是

利用前面情景圖所提供的乘車(chē)素材引出兩位數(shù)加法計(jì)算；二是充分利用一年級(jí)所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整

十?dāng)?shù)口算的舊知識(shí)，從口算過(guò)渡到筆算，有利于密切口算和筆算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從中感受兩位

數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的多樣性；三是利用小棒圖幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

進(jìn)位加法部分主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問(wèn)題，二是筆算

兩位數(shù)加法計(jì)算方法的總結(jié)。例3仍然利用了乘車(chē)的素材，為了突破進(jìn)位的難點(diǎn)，教材先讓學(xué)生用

小棒擺一擺，通過(guò)把小棒10根變成1捆的過(guò)程，非常直觀地反映出個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)

“1”的方法。教科書(shū)還在第11頁(yè)的虛線框里說(shuō)明個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十向十位進(jìn)“1”以后怎樣在

和的個(gè)位上寫(xiě)數(shù)。教材這樣編排，一方面突出了進(jìn)位的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面又將在前面不進(jìn)位加

法中學(xué)習(xí)的對(duì)位、從個(gè)位加起和進(jìn)位等貫穿起來(lái)，為后面總結(jié)筆算兩位數(shù)加法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

筆算兩位數(shù)加法計(jì)算方法的總結(jié)，教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計(jì)算法則的做法，采用合作探討、

交流等方法由大家共同從前面的實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法。這樣不但總結(jié)出從個(gè)位加起，學(xué)生在

討論中還發(fā)現(xiàn)“也可以從卜位加起”，從而體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性和靈活性。教材沒(méi)有給出加法

法則的名稱(chēng)，而是提示學(xué)生思考“筆算加法要注意什么？”其目的在于淡化計(jì)算法則的文字表述，

而注重學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加法計(jì)算過(guò)程及方法的理解。

(2).兩位數(shù)減兩位數(shù)的編排。

本節(jié)包括不退位減法、退位減法和運(yùn)用100以內(nèi)加減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等三方面的內(nèi)容。在

兩位數(shù)減法以前，教材安排了一幅“北京贏了”的情景圖，畫(huà)面上不僅有慶祝北京申奧成功的歡慶

場(chǎng)面，同時(shí)還有四個(gè)申辦城市所得的票數(shù)。情景圖一方面為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供良好的素材，另

一方面為后面教學(xué)不退位減法和退位減法提供了實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。

學(xué)生在一年級(jí)己經(jīng)有了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的U算基礎(chǔ)，兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法對(duì)學(xué)

生來(lái)說(shuō)并不困難，所以教材只安排了一道例題，例題重點(diǎn)解決如何對(duì)位和計(jì)算順序的問(wèn)題。例題引

導(dǎo)學(xué)生在討論中從口算引入筆算，一方面體現(xiàn)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計(jì)算方法的多樣性，另

一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)口算與筆算之間的聯(lián)系。為了突出列減法豎式的重點(diǎn)，教材在例1的編排上

采用三個(gè)措施：一是安排了直觀圖，讓學(xué)生從圖上直觀地了解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法；

二是用虛線框呈現(xiàn)不退位減法的計(jì)算順序，讓學(xué)生全面了解“56-22”的筆算過(guò)程；三是在例題計(jì)算

后面讓學(xué)生思考“列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？"，進(jìn)一步提示學(xué)生列豎式時(shí)如何對(duì)位的問(wèn)題。

退位減法既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材安排了兩道例題，讓學(xué)生在

全面了解其計(jì)算過(guò)程和方法的基礎(chǔ)上總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。例2和例3的重點(diǎn)都是突

出如何退位的問(wèn)題，例2通過(guò)小棒圖向?qū)W生完整地展現(xiàn)出“56-18”的筆算過(guò)程，在其計(jì)算過(guò)程中配

合小棒圖著重向?qū)W生介紹退位的方法，例3則著重解決被減數(shù)個(gè)位是0如何退位的問(wèn)題，讓學(xué)生切

實(shí)懂得從卜位退“1”后個(gè)位要算“10減4”。對(duì)于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié)，教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)

生合作交流的方式進(jìn)行，同時(shí)淡化了法則的文字表述，重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)

要注意的問(wèn)題。

教科書(shū)第23頁(yè)安排了用減法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生觀察黑板上不同班得小紅旗

的統(tǒng)計(jì)圖引出減法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中一方面把統(tǒng)計(jì)知識(shí)和計(jì)算問(wèn)題

有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，另一方面又切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

(3).連加、連減和加減混合運(yùn)算的編排。

本節(jié)主要包括連加、連減、加減混合運(yùn)算和加減法估算。

連加、連減和加減混合實(shí)際上是前面所學(xué)的100以內(nèi)的加法和減法知識(shí)的綜合運(yùn)用，除計(jì)算順

序外沒(méi)有多少新知識(shí)。力IJ、減法估算主要是結(jié)合具體情景，讓學(xué)生體會(huì)加、減法的估算的實(shí)際意義,

學(xué)習(xí)加減法估算，并培養(yǎng)估算的意識(shí)。

教材安排了兩道例題，并且根據(jù)摘西瓜和運(yùn)西瓜的事件引出兩道例題，這樣編排既可以突出連

加、連減知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又有利于學(xué)生了解連加、連減之間的聯(lián)系，并從整體上更好地

掌握這些知識(shí)。教材在例1中把統(tǒng)計(jì)和連加計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步突出連加在生活中的實(shí)際

應(yīng)用。教材在全面反映連加法計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)匕突出了連加豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，這有利于加深學(xué)生

對(duì)連加計(jì)算方法的理解和掌握。例2通過(guò)運(yùn)西瓜的情景圖引出連減計(jì)算，使學(xué)生感受到我們的生活

離不開(kāi)連減計(jì)算。在例2的計(jì)算中教材把U算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，這既有利于加強(qiáng)口算和筆

算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學(xué)生：在連加和連減的計(jì)算中，當(dāng)某?步能用口算時(shí)可直接用口算,

不必寫(xiě)出豎式。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性是十分重要的。

加減混合計(jì)算，教材以公共汽車(chē)上乘客人數(shù)的增減變化情況為背景安排了一道例題。學(xué)生一般

都有乘車(chē)的親身經(jīng)歷，容易理解加、減混合計(jì)算的計(jì)算方法。教材在全面反映加、減混合計(jì)算過(guò)程

的基礎(chǔ)上給出了豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計(jì)算中第一個(gè)加數(shù)是怎

么來(lái)的，從而更好地理解加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。

加減法估算，教材在編寫(xiě)上采用了兩個(gè)重要措施：一是例題選用學(xué)生熟悉的事例，并用這種事

例在實(shí)際生活中通常也是通過(guò)估算去解決的，這有利于學(xué)生理解加減法估算的實(shí)際意義；二是通過(guò)

交流各自不同的估算方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：估算的方法并不唯一，要根據(jù)具體問(wèn)題靈活選用估算方

法，每個(gè)人都有不同的估算思路，只要恰當(dāng)合理都可以。

(4).整理和復(fù)習(xí)的編排。

教材突出了單元知識(shí)的整理，在全面整理所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上安排練習(xí)七，以全面鞏固

100以內(nèi)加、減法知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解，提高計(jì)算能力。整理部分主要是整

理加減法的筆算方法，并且將加法和減法筆算方法聯(lián)系起來(lái)整理，這有利于學(xué)生進(jìn)一步明確筆算加

法和筆算減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生更好地掌握它們的計(jì)算方法。教材在整理部分也

安排用加減法知識(shí)解決問(wèn)題，這主要是進(jìn)一步突出解決問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和

解決問(wèn)題的能力。練習(xí)七是一組綜合性的練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，進(jìn)一步提高

計(jì)算能力。

【課標(biāo)要求】

課標(biāo)在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，對(duì)這一學(xué)段提出了具體目標(biāo)，涉及本單元的主要在數(shù)的運(yùn)

算方面:

1.結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義。

2.能口算100以內(nèi)的加減法。

3.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）。

4.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。

5.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

6.能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法

【教學(xué)建議】

1、充分利用教材中的情景圖。

本單元教材除安排了大量的插圖外，在兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)之前還專(zhuān)門(mén)安排了情

景圖，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮情景圖的作用，用情景圖去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用兩位數(shù)加、減一位數(shù)的舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩

位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的

基礎(chǔ)上。

因此，在教學(xué)中充分利用學(xué)生一年級(jí)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的原有知識(shí)基礎(chǔ)，將兩位數(shù)加、減

一位數(shù)口算中的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算思路直接遷移到筆算中來(lái)。這樣，不僅可以通過(guò)舊知識(shí)

的遷移去突破兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的難點(diǎn)，還可以促進(jìn)兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位

數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得100以內(nèi)減法的整體認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！备鶕?jù)這一要

求在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，給抽象的

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算提供具有一定現(xiàn)實(shí)意義的生活背景，一方面幫助學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)的計(jì)算方法，另一方面又讓學(xué)生切實(shí)感受到兩位數(shù)加減法在實(shí)際生活中的價(jià)值。

4、關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。

在本單元教學(xué)中要注意改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視學(xué)生對(duì)

計(jì)算過(guò)程的理解，要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。在退位減法的教

學(xué)中，“擺小棒”的操作過(guò)程讓學(xué)生切實(shí)理解“為什么要退位”和“怎樣退”兩大核心問(wèn)題。這兩

個(gè)問(wèn)題的解決，標(biāo)志著學(xué)生對(duì)兩位數(shù)退位減法計(jì)算過(guò)程的全面理解。

5、溝通口算、筆算、估算的聯(lián)系。

本單元雖然只安排了100以內(nèi)的加減法的筆算和估算，但是它們是建立在口算的基礎(chǔ)上的，不

論是筆算還是估算，其計(jì)算過(guò)程都要用到口算，因此在教學(xué)中不要孤立地去處理筆算和估算，要把

它們同口算聯(lián)系起來(lái)，從而全面提高100以內(nèi)加、減法計(jì)算能力。

6、重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

本單元安排了大量的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作研討去學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了條件。對(duì)兩

位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算方法的總結(jié)、估算方法的探索、單元知識(shí)的整理等內(nèi)容的學(xué)習(xí),

要引導(dǎo)學(xué)生充分利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【課時(shí)安排】（共14課時(shí)）

1、兩位數(shù)加兩位數(shù).........................................3課時(shí)

2、兩位數(shù)減兩位數(shù).........................................5課時(shí)

3、連加、連減和加減混合...................................4課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)...............................................1課時(shí)

我長(zhǎng)高了..................................................1課時(shí)

（教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整）

【第1課時(shí)備課】

單位：張莊中心小學(xué)課型：新授課主備人：王加英

課題：兩位數(shù)加兩位參與者：于兆榮馮桂忠

時(shí)間：2012年8月16日

數(shù)不進(jìn)位加張新娟尹秀明

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第9?10頁(yè)例1、

例2,“做一做”及練習(xí)二1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方

法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力

和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷從情境中提出并解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的

數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的

計(jì)算方法。

難點(diǎn)：筆算加法中的“對(duì)位”問(wèn)題。

教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

課本8頁(yè)主題圖，例1、例2主題圖，小棒

教學(xué)方法：

教法：講解、引導(dǎo)相結(jié)合法。

學(xué)法：自主探究、小組合作相結(jié)合法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

同學(xué)們，暑假剛剛結(jié)束，你們?cè)诩倨诶锒既ミ^(guò)哪些有意

義的地方？大家去過(guò)博物館嗎？今天，老師就帶領(lǐng)大家去參

觀博物館。出示P8主題圖：

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？說(shuō)給

你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（仔細(xì)觀察后小組內(nèi)互說(shuō)）

匯報(bào)交流：說(shuō)出從圖中得到的信息。

同學(xué)們說(shuō)的真好，觀察的真仔細(xì)。那么，你能提出什么

數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

老師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生解決

課本中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（小組合作討論、交流，用自己喜歡的方法解決）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣.有利于學(xué)生明確探究的方向，培

養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）

二、探索交流，解決問(wèn)題。

同學(xué)們討論出解決方案了嗎，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說(shuō)一

下你們是怎樣解決的。

以小組為單位匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的方案。

同學(xué)們考慮的真周到。那我們就先來(lái)驗(yàn)證一下第一種方

案吧：

1.教學(xué)例1

出示例1情境圖:

怎樣才能知道二（1）班和二（2）班可以合乘一?輛車(chē)呢？

你們是怎么想的？

把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人。

同學(xué)們，他說(shuō)的時(shí)嗎？誰(shuí)能列一下算式？

生列算式：36+30=（板書(shū)）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法。

（板書(shū)課題）

同學(xué)們能試著把結(jié)果算出來(lái)嗎？

獨(dú)立計(jì)算，遇到問(wèn)題時(shí)小組合作討論。

匯報(bào)交流：以小組為單位展示不同的計(jì)算方法。

根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性的板書(shū)：

36

+30

66

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，給學(xué)生充分思考的

時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程。遇到問(wèn)題時(shí)再小

組合作討論，在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法，初步體會(huì)算法

的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

通過(guò)小組討論比較不同的計(jì)算方法

利用課本第9頁(yè)“做一做”，學(xué)生在用不同的方法計(jì)算

的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到用豎式計(jì)算的好處。

同學(xué)們，看來(lái)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)是一種不錯(cuò)的

方法哦。那大家能用這種新的方法幫助二（3）班和二（4）

班的同學(xué)算一下，他們能合乘一輛車(chē)嗎？

2.教學(xué)例2

出示例2主題圖:

35+34=

學(xué)生獨(dú)立列出算式并進(jìn)行計(jì)算

35+34=（板書(shū)）

一生板演：（邊寫(xiě)邊介紹做法）

個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位4+5=9,

在個(gè)位下面寫(xiě)9,十位3+3=6,在十位下面寫(xiě)6。

35

+34

69

（所有同學(xué)都做完后，交流計(jì)算結(jié)果，共同糾正。）

根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩

位數(shù)應(yīng)注意什么呢？

（小組內(nèi)互想說(shuō)說(shuō)）

小組匯報(bào)：

（1）把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。

（2）從個(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加的數(shù)寫(xiě)在個(gè)位下面，十

位相加的數(shù)寫(xiě)在十位下面。

（如果有學(xué)生從十位開(kāi)始加起并計(jì)算正確，要給予肯

定。）

小結(jié)：列豎式計(jì)算應(yīng)注意：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位

加起。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探索、合作交流，給學(xué)生提供開(kāi)

放的解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生在合作中初步掌握了兩位數(shù)加

兩位數(shù)的筆算方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.基本練習(xí)。(每組派一名代表回答)

(1)做一做。

(2)練習(xí)二第1題。

54元33元

、一_J

2.獨(dú)立練習(xí)。

練習(xí)二第2題(找六位同學(xué)上黑板做，其他同學(xué)在

練習(xí)本上做，集體糾正。)

3.數(shù)學(xué)醫(yī)院。

4.數(shù)學(xué)與生活

5.二年級(jí)的小朋友舉行踢健子比賽，小明踢了35下,

小紅踢了21下，小麗踢了34下。

（1）小明和小紅一共踢了多少下？

（2）小紅和小麗一共踢了多少下？

（3）小明和小麗一共踢了多少下？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在鞏固算法的同時(shí)，

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？筆算兩位數(shù)加

兩位數(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

例136+30=66例235+34=69

3635

+30+34

6669

列豎式計(jì)算應(yīng)注意：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起。

教后反思:

【第2課時(shí)備課】

單位：張莊中心小學(xué)課型：新授課主備人：王西蘭

課題：兩位數(shù)加兩位參與者：于兆榮馮桂忠

時(shí)間：2012年8月16日

數(shù)進(jìn)位加惠友美尹秀明

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第11頁(yè)例3,“做

一做”及練習(xí)二3?6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1).初步理解掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能

正確地計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

(2).初步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)的計(jì)算方法的形成過(guò)程，

體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)

的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：比較熟練地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體

驗(yàn)算法的多樣化。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

課件、小棒、課本8頁(yè)主題圖，例3主題圖

教學(xué)方法：

教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法

學(xué)法：自主探究法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

（出示第8頁(yè)主題圖）二年級(jí)四個(gè)班的同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀

博物館，每輛車(chē)準(zhǔn)成70人。

1、仔細(xì)看！下面發(fā)生了一件事，你們能幫忙解決嗎？

（出示11頁(yè)例3的二（1）班和二（3）班的乘車(chē)圖）

你知道發(fā)生了什么事嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（二（1）班和二（3）班想合乘一輛車(chē)，能坐下嗎？）

生獨(dú)立思考并列式36+35=（板書(shū)算式）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察情境圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。）

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、先用小棒擺一擺。

師引導(dǎo)思考在36根小棒卜一面放35根小棒怎么放？

上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再

有5根。（學(xué)生自己動(dòng)手操作擺好小棒）

將兩組小棒加起來(lái),應(yīng)先加什么？6根和5根先相加是11

根。

11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

（1）獨(dú)立思考。

（2）小組交流并匯報(bào)結(jié)果。

把11根小棒其中的10根捆起來(lái)（邊說(shuō)邊放），把這1

捆放在整捆處。上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛

才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。

（多找?guī)酌瑢W(xué)邊說(shuō)邊擺，說(shuō)過(guò)程）

2.用豎式算一算。

重復(fù)做剛才的動(dòng)作邊做邊問(wèn)：放在整捆處的1捆在豎式

上該怎么寫(xiě)？

（1）學(xué)生根據(jù)擺小棒的過(guò)程，嘗試列出豎式。

（2）組織學(xué)生交流討論:個(gè)位上6加5得11,如何向十

位進(jìn)“1”？個(gè)位上怎樣寫(xiě)？（演示從“小棒圖”過(guò)渡到下面的

豎式圖。）

f辱興而認(rèn)3636；

+315+3]5：

fff?/~~I--：

個(gè)值上6加5得11,：

向十位遺1,個(gè)性寫(xiě)1.：

3.討論算法。

你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算與上節(jié)課有什么不同的地

方？（鞏固個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)“1”的概念）（板書(shū)課

題）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出筆算兩位數(shù)加法要注意哪三條。（相同數(shù)位

對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)“1”。）

請(qǐng)大家翻到課本12頁(yè)，看看你總結(jié)的和課本上的是否一

樣。（指導(dǎo)學(xué)生看課本）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒，形象地在腦中建構(gòu)豎式

的形成過(guò)程，以“動(dòng)作”為出發(fā)點(diǎn)把小棒十根一捆放在整捆

處內(nèi)化到豎式中個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)“1”的概念更形象，

便于理解掌握。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成課本11頁(yè)下面的“做一做”。兩名同學(xué)上臺(tái)板

演，集體訂正時(shí)，要求說(shuō)出“想”的過(guò)程。

2、完成練習(xí)二中的3?6題。

3、課本12頁(yè)下面的做一做。

師：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信

息？能解決提出的問(wèn)題嗎？

4、完成課本12頁(yè)“做一做”下面的思考題。

教師要結(jié)合實(shí)例說(shuō)明題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，關(guān)鍵

是先找到個(gè)兩位數(shù)，使它的個(gè)位和十位上的數(shù)字相加得9。

然后再把這個(gè)兩位數(shù)的卜位、個(gè)位交換位置就得到另一個(gè)符

合條件的兩位數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，這一環(huán)節(jié)是

讓學(xué)生展示自己的所學(xué)，讓學(xué)生有一種成就感。同時(shí)讓學(xué)生

通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生

的數(shù)學(xué)情感。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

36+35=71

36

+315

71

教后反思：

【第3課時(shí)備課】

單位：張莊中心小學(xué)課型：練習(xí)課主備人：王娟

課題：兩位數(shù)加兩位參與者：于兆榮馮桂忠

時(shí)間：2012年8月16日

數(shù)練習(xí)課惠友美尹秀明

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)練習(xí)二

7?10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1,知識(shí)與技能

（1）鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生能進(jìn)一步

準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷整理、歸納兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體

驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服

困難的意志，建立自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方

法。

難點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法如何進(jìn)位.

教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

《馬小哈的故事》

教學(xué)方法：

教法：談話法、講解法

學(xué)法：練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)。

1.講一個(gè)故事?！靶?字笑了”

馬小哈收拾書(shū)包，忽然，他聽(tīng)到從數(shù)學(xué)本里傳出哭聲。

他打開(kāi)本子，問(wèn)道：“這是誰(shuí)在哭??？”

“是我-----小1。你計(jì)算的時(shí)候，把我忘記了，我好難

受??！”

馬小哈一看，原來(lái)在他的算式的5的右下角有一個(gè)正在

掉眼淚的小1。

36

+415

71

馬小哈問(wèn)道：“我的算式里原來(lái)沒(méi)有你啊？”

小1委屈地說(shuō)：“我是個(gè)位進(jìn)來(lái)的，個(gè)位6+5=11,把我

進(jìn)到十位來(lái)表示十位的1,你不記得嗎？”

“哎呀，十位3+4時(shí)，我就應(yīng)該把你也加上才對(duì)啊！”

說(shuō)完，馬小哈把算式改過(guò)來(lái)，應(yīng)該得81.小1字高興的

笑了。馬小哈也笑了。

2.導(dǎo)入練習(xí)

今天我們上一節(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)課。讓我們來(lái)到

數(shù)學(xué)王國(guó)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣吧！

同桌互相說(shuō)一說(shuō)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么？

你們不會(huì)犯馬小哈這樣的錯(cuò)誤吧。下面老師出幾道題考

考你們。

（設(shè)計(jì)意圖：：以故事的形式生動(dòng)展現(xiàn)了兩位數(shù)加兩位

數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生覺(jué)得進(jìn)位加法并不難，只要

在計(jì)算的時(shí)候細(xì)心，不要把小1漏掉了，起提示的作用。）

二.分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。

（一）.基本練習(xí)

列豎式計(jì)算：

8+5245+2829+8

43+2082+1862+29

學(xué)生先自己做，然后小組內(nèi)互相訂正，不會(huì)的同學(xué)小組

內(nèi)解決，看哪一小組做得好？選出優(yōu)勝組。

（設(shè)計(jì)意圖：這幾道題讓學(xué)生再鞏固一下兩位數(shù)加兩位

教的思路，我選取的是一些經(jīng)常出錯(cuò)的難題，這些題學(xué)生會(huì)

做了，便于突破教學(xué)的難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)小

組合作，互相檢查，能在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，

以提高學(xué)習(xí)的效率。