如何提高小學生的英語口語交際能力

如何提高小學生的英語口語交際能力如何提高小學生的英語口語交際能力

在二十一世紀這個充滿挑戰(zhàn)和競爭的信息時代，一個國際間相互依賴的世界對我國外語人才的培養(yǎng)體系和機制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。現(xiàn)在英語教學已經(jīng)深入到小學三年級。過去英語教學重視語法、知識的傳授，使得學習了五、六年甚至十幾年的學生，學習的是啞巴英語。語言是一種交際工具，而對素質(zhì)教育的要求，我們在現(xiàn)在的英語教學中更加重視聽、說、讀、寫的訓練，著眼培養(yǎng)學生運用口語進行交際的能力，著眼體現(xiàn)學生的主體價值。

現(xiàn)在在小學階段就開設了英語課程，對于三年級的學生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學,我?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳擾腮，表達不清；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。如何在英語教學中，打開學生嘴上的這把鎖，讓學生從被動地開口過渡到主動大膽地說呢？針對上述現(xiàn)象，我認真分析了學生英語表達不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學中采取各項措施，提高學生的英語口語水平。一、阻礙學生口語交際能力的因素1、缺乏自信，害怕受恥笑

一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語基礎差，語音、語調(diào)不標準，怕開口說錯，受到老師的責備和同學的嘲笑。這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會失去英語表達的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的口語練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓練的順利進行。課堂上要有人發(fā)言，班級里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第1頁。2、平時缺少英語交際的氛圍如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第1頁。

交際教學思想的倡導者歐萊特認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。3、依賴心理的作祟

在學生發(fā)生語言表達障礙時，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學生表達，這樣的行為多了，就常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。二、培養(yǎng)學生英語口語表達能力的措施

只有在啟蒙教學中培養(yǎng)學生良好的說話習慣，濃厚的學習興趣，克服不必要的心理負擔，才能為今后的外語學習作好充分的準備，打好扎實的基礎。同時，學生學好英語口語，還有助于學生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心，責任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對新世紀的學生來講比知識更重要，小學里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對他們一生都有意義。那么如何培養(yǎng)學生英語口語表達能力，激發(fā)學生英語學習興趣呢？1、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們玩起來，動起來，說起來，能夠充分調(diào)動學生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第2頁。

所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動達到目的，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。如在三年級第一單元，學完What’syourname?這個句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學生。這樣每個學生收到的紙條上都有一個不是自己的姓名，然后讓學生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式What’syourname?去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“MissLiangsays”、“傳話”等諸如此類的小游戲都能使學生積極參與課堂教學，讓學生在游戲的天地中無拘無束地說。如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第2頁。2、創(chuàng)設情景，讓學生“有話可說”

語言學習需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學習，對抽象能力較弱的小學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用，在用的過程中認識語言，領悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（getasprinklingofwaternowandthen），學生必須潛到（beduckeddownin）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（ableswimmer）那樣樂在其中?！彼酝庹Z教師要給學生創(chuàng)造練習聽說的機會，讓他們多聽多說。

比如，在教學食物的內(nèi)容的時候，我把教室布置成一個食品店，把講臺設計成食物柜臺，我先扮演一位售貨員，在柜臺上分別擺出cake、icecream、juice、milk…等食物或模型，我讓預先安排好的學生與我對話：T:Aglassofjuice?S:Yes,please.我把aglassofjuice遞給學生。學生喝了一口。這時，學生們都爭先恐后地搶著表演。如此一來，整個課堂教學過程在創(chuàng)設的語言環(huán)境中順利進行著，讓學生們在情景中自然習得語言。我在教學中還經(jīng)常創(chuàng)設類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經(jīng)驗。

英語教師不僅要鼓勵學生在課堂上講英語，還要鼓勵他們在課后多說外語。一周三節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學生進行英語交流的機會并不多。作為教師，更應積極創(chuàng)設一切機會為學生英語會話提供條件：開設英語角，與家長對話，與哥哥姐姐對話。如適當布置相關的家庭聽說作業(yè)，用磁帶錄下來（向父母介紹自己的老師，教父母今天學到的內(nèi)容等等）。如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第3頁。3、利用多種形式，加強口語訓練如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第3頁。

英語口語交際的訓練既可以結(jié)合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。下面介紹幾種常見的訓練方式。

（1）課前口語練習。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行freetalk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓練。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。

（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。4、積極評價，提供成功體驗

首先，給學生一個寬松的說話環(huán)境。在課上，要讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者或?qū)W習成績好的學生，應適當留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學生。這種學生有些是因為學習成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。

其次，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤。出了錯，也不必大驚小怪，特別是不能在學生講話時，突然打斷進行糾正，這會挫傷學生的自尊心和積極性。與其說只允許學生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯誤的話。敢講又不怕出錯，要比怕出錯、不敢講好得多。如何提高小學生的英語口語交際能力全文共5頁，當前為第4頁。

所以在教學過程中，我經(jīng)常對學生說Good!Great!Excellent!Verygood!例如在每個單元的Lookandsay中，我讓同學看圖說話時，只要學生能說出一點，我就表揚他們，肯定他們，然后再引導他們慢慢說出整句話。這樣既使學生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗，又增強他們口語表達的自信心和愿望。如何