《正面管教》讀書筆記

#《正面管教》讀書筆記-讀后感大全歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”的確，書就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路。書就像一座巨大的寶庫，帶給我們知識，教給我們道理。最近我讀了一本書，叫正面管教。初次接觸這本書，是源于學(xué)校組織的一次班主任培訓(xùn)。當(dāng)時，德育處主管向我們推薦了這本書《正面管教》由（美國）尼爾森編著。它是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作?！墩婀芙獭分v述的是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開始反思自己的管理方式，作為父母、作為老師的我們，經(jīng)常會因為孩子或者學(xué)生多次犯同樣的錯誤而生氣，并總是在孩子犯錯時給予更多的說教、叱責(zé)，而不是讓他們從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果。簡?尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注”,這是對我們根深蒂固的“大家長式”觀念的顛覆。目前,正面管教理論已逐漸被家長和基礎(chǔ)教育老師接受，并將其應(yīng)用于家庭教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)當(dāng)中。但怎樣把正面管教應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到真正的高效課堂呢受益匪淺是我讀《正面管教》這本書最想說的。作為一名有雙重角色的教師,如何管理好學(xué)生,教育好孩子，是頭等大事。書中讓我印象最深的一句話是“贏得孩子,還是贏了孩子”。雖是-字之差,但對于教育效果來說,卻是相差萬里。你要贏,孩子便會輸。試想,孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中,又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中,孩子犯錯并不可怕,關(guān)鍵看家長、老師如何去引導(dǎo)，如何對待孩子的錯誤,是否能將每次犯錯都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯后,對孩子進(jìn)行無體止的批評與譴責(zé)。其實,這是一種自己不成熟的表現(xiàn),是自己不想承擔(dān)錯誤帶來的后果,是把自己對承擔(dān)錯誤的恐懼心理,轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己就需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步,才能更好地解讀自己的行為!這就要求我們在日常的教學(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點:把握時機(jī),及時贊揚(yáng)鼓勵。就事論事,堅持原則。鼓勵也要愛的襯托。我們班的學(xué)生可愛活潑。課間喜歡圍繞在老師身邊，他們像老師的小粉絲，讓老師們感到做教師的快樂。但教師的陣地是課堂，怎樣讓自己的課堂能夠吸引到孩子，讓學(xué)生能在課堂上更好地傾聽和學(xué)習(xí)呢開學(xué)初的一堂課上,探究合作時，學(xué)生由開始的舉手回答變成了你爭我搶,秩序有點亂。面對當(dāng)時課堂上出現(xiàn)的問題,我嘗試進(jìn)行正面管教控制你自己的行為。我做了一個端身振臂的動作并說“表揚(yáng)。聽到這兩個字,孩子們立刻安靜下來,瞪大眼睛看著我,等待著我說出表揚(yáng)的對象,然后我有針對性，具體地說出表揚(yáng)的理由，孩子們都乖乖坐好，等待指令。此后課堂上當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)不注意聽講、說話擾亂紀(jì)律的情況時，我馬上會說“表……或者做一個端身振臂的動作。孩子們馬上看懂我的意思。當(dāng)然,他們的注意力容易分散,我會微笑著看著他們,讓他在我的目光中感受到一種鼓勵和期待,慢慢的,我的課堂師生配合融洽了,學(xué)生對語文課的興趣越來越濃厚,經(jīng)過一段時間的堅持,課堂上學(xué)生積極參與、自主探究。我不會再像以前一樣擔(dān)心小組討論、表演之后無法集中孩子的注意力。自己上課也不覺得那么吃力了,覺得孩子們越來越可愛。我想，作為一名老師