畢業(yè)論文教案

中學生物課遺傳學實驗分析實驗教學原理實驗教學過程實驗歸納與分析實驗設計實驗教學策略實驗教學過程1.實驗教學原理

實驗原理是指生物學實驗方法、實驗手段、實驗操作過程以及實驗結(jié)果分析等所依據(jù)的科學理論，包括生物學實驗中的各學科知識原理、控制原理和實驗手段的使用原理等。其中，生物學實驗原理包括物理學原理、化學原理和數(shù)學原理。比如遺傳學家孟德爾利用數(shù)理統(tǒng)計原理提出的“分離定律”和“自由組合定律”。但無論是哪一學科的知識原理，都離不開生物學原理。

2.實驗教學過程

實驗教學過程主要包括教學中的教師、學生和教學地點。目前，生物學實驗教學的教師仍然是課堂教學的教師，這樣雖對教師教學進程的統(tǒng)一安排有幫助，但不能保證學生對實驗的掌握。因此，加強生物教師的實驗教學能力是提升實驗教學的重要環(huán)節(jié)。問卷調(diào)查顯示，大多學生對實驗課持有“有興趣、沒熱情”“想做又害怕做”的態(tài)度。所以，端正中學生對生物學實驗課的態(tài)度，使學生積極主動地參與到實驗中，才能搞好生物學實驗教學工作，才能真正提高實驗教學質(zhì)量。3.實驗歸納與分析3.1課本中基礎實驗的分析全日制普通高級中學生物教科書包括必修第一冊、第二冊和選修全一冊共三本。其中必修第六章“遺傳和變異”和選修第三章“遺傳與基因工程”，這兩章主講遺傳學。而且在高考72分的生物試題中，遺傳占30%左右，因此更應重視學生對這兩章知識的理解能力。3.2近年高考遺傳實驗題的總結(jié)與分析筆者對06至09年全國高考理綜（全國卷Ⅰ、Ⅱ）遺傳實驗試題和09年部分獨立命題省份高考遺傳實驗試題進行了總結(jié)歸納和分析，得出：

06年至09年均考查了遺傳的基本規(guī)律和基因工程，且06年至08年連續(xù)三年都是第31題，但考查的角度不盡相同：06年側(cè)重于遺傳方式及驗證，07年側(cè)重于遺傳圖解的應用，08年側(cè)重于植物的遺傳和育種，09年側(cè)重于遺傳學基本概念的識記，尤其是歷年未考的遺傳章節(jié)內(nèi)容。追尋著這條隱形“路”，筆者認為2010年高考將繼續(xù)考查遺傳規(guī)律變式和基因突變、變異育種、基因工程的結(jié)合。而且，在近年的高考試題中，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會（STS）三者關(guān)系的試題呈明顯增多的趨勢，它引導考生關(guān)注科學、技術(shù)與社會三者的關(guān)系，提高科技意識。

通過以上實驗試題的分析，可以將實驗試題歸納為以下三類：以經(jīng)典實驗為背景的實驗以考綱所列實驗為命題材料

以課本中實驗為載體的實驗以教材中的重要知識內(nèi)容為命題材料以給定的綜合材料為命題材料

總之，遺傳試題主要靠孟德爾經(jīng)典遺傳實驗，有時附加基因工程的相關(guān)內(nèi)容，總體來看不算是難題，只是由于題型太活，且往往為生物考試的壓軸題，易使考生提前把它誤劃為難題。其實，只要考生自信、細致的分析考題，抓住題中關(guān)鍵詞，結(jié)合課本知識，綜合運用，問題便會迎刃而解。另外，國際生物奧林匹克競賽（InternationalBiologyOlympiad，簡稱IBO），它體現(xiàn)了生物學豐富多彩并極有價值的學科特點，為各國的生物學教育提供了了解彼此課程提綱和教育方向的機會，是提高國家生物學教育水平的重要信息來源。所以研究歷年IBO真題，對我國生物學教育有極大幫助，我們應借鑒他國的優(yōu)點，以改進和提升我國生物教學的傳統(tǒng)模式，縮短國際間生物教學的差距，共同推進生物界的發(fā)展。4.實驗設計

4.1實驗設計能力引導分析課本經(jīng)典實驗善于整合課本實驗挖掘課本中的實驗素材提高解題的準確性4.2實驗設計方法和步驟第一步:分組（選擇條件相同的同種植物隨機等量分組,分別編號為A、B、C……）第二步:記錄（生物材料、實驗器具、實驗試劑和處理方法都要相同）第三步:對照（收集記錄實驗數(shù)據(jù),觀察描述實驗現(xiàn)象）我們更應關(guān)注學生的個體差異，開發(fā)有層次、有梯度、針對性強的習題，讓各個層次的學生都能在課后習題中找到學習價值，還應加強命題技術(shù)和技巧的研究，開發(fā)新型的學生喜聞樂見的習題，讓習題更好地為教與學服務。5.實驗教學過程教學語言生物學教師在平時的日常教學過程中，應對學生起示范作用，語言具有科學性和概括性，并多給學生表達的機會。教學工具生物教學重視直觀和操作，但由于受時間、空間、課堂教學條件的限制，有些內(nèi)容學生不可能去實地觀察，因此使用電教多媒體教學可將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀等優(yōu)點。教學課堂讓學生多讀一讀，多想一想，多動一動，多議一議，多比一比，多試一試。教學時間提供有效時間（ProvidingQualityTime）創(chuàng)造教學氛圍（CreatingaSchoolClimate)

提供多樣學習的時間（ProvidingVaryingLearningTime）6.實驗教學策略

國內(nèi)研究人員研究了IB生物學實驗教學并提出了一些改善我國生物學課程教學的方法。他們指出，首先，要敢于放手讓學生做自主設計的實驗；其次，實驗的評價成績應以合適比例計入課程總成績，充分發(fā)揮分數(shù)指揮棒的作用；再次，制定細則的實驗評價體系；最后，適當?shù)慕M織學生成小組跨學科地做些綜合性的課題研究。

IB的實驗學科，重視學生探究式的自我學習和自主設計實驗的能力，這些聯(lián)系到了基于探究的自我（