九年級語文上冊 23《出師表》第二課時學案 （新版）

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGEPAGE8學必求其心得，業(yè)必貴于專精《出師表》（第二課時）第一步：課前預習探新知要求及評價教學設計【教師寄語】你興趣所在的地方,也就是你能力所在的地方?！?戴爾·卡耐基【課堂要求】充滿自信、精神飽滿、自主學習、主動思考、大膽發(fā)言、合作探究.【學習目標】●情感態(tài)度價值觀目標：體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”的高風亮節(jié)和“知恩圖報”的拳拳愛意?！衲芰δ繕耍簩W習議論、記敘和抒情相結合的寫法.●知識目標：抓住關鍵語句,了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張。重點：把握課文內容，學習議論、記敘和抒情相結合的寫法.難點：抓住關鍵語句，了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張。【預習問題】1.按要求，用原文內容填空。(時間5分鐘）

（1）第一段提出什么建議？（2）作者在第二段提出的建議是什么？（3）先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？（4）找出表明作者出身的語句。（5)當時作者的志趣是什么？

活動要求：1.按照要求自主預習，認真完成預習問題。2.組長統籌本組的預習情況，鼓勵同學積極回答問題。活動要求：1。課上小組內核對預習問題答案.2.教師給予點評.固定欄目:【課標要求】能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位.【教材分析】本文是諸葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文，議論、敘事、抒情水乳交融。表文表達了諸葛亮“報先帝、忠陛下”的決心.【學情分析】通過上一節(jié)課的學習，學生已能疏通文意，了解課文內容.教師設計意圖:此預習意在讓學生通過做題掌握課文內容。教師個性化修改（用紅色標記)：1。2。第二步：課內探究深挖掘具體探究活動要求及評價教學設計一、構建情境激情導入（播放歌曲）剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中,而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎？不是,羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植,我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞,只不過老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學習諸葛亮的這篇經典名作。二、探究引領共同進步探究一朗讀課文,小組探究下列問題:（時間15分鐘）1。（1)諸葛亮對當前形勢的分析是什么？明確:客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。主觀條件:侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。（2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么?明確：開張圣聽;陟罰臧否，不宜異同；親賢臣,遠小人。（3)作者自敘志趣過人，不求功名的話:明確:茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（4）文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是：明確：受任于敗軍之際，奉命于危難之間.（5)文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛下的兩件事：明確:三顧茅廬白帝城托孤（6)諸葛亮此次出師的目的是什么？明確：今南方已定,兵甲已足.當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。探究二文中隱藏了許多成語,能找出來嗎？明確：引喻失義作奸犯科茍全性命裨補闕漏指日可待察納雅言探究三學習反思我的收獲：我的疑惑：資料鏈接：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂.諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。◆課堂達標固知識（時間5分鐘）1．給下列加點字注音。崩殂（)恢弘（）陟(）臧否（）(）以遺（)陛下裨補(）猥()自夙（)庶(）竭駑(）鈍咎（)咨諏(）（）2.按要求用原句回答：①《出師表》中寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③諸葛亮認為目前出師北伐的條件已經成熟,這兩個條件是“＿＿＿＿”“＿＿＿"④諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標是什么？用原文四個短語回答.＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。陸游在《書憤》中用、高度評價了諸葛亮！探究一、二活動要求:1。小組合作學習認真、活動熱烈,針對問題展開積極討論。2.積極回答，積極展示。3.教師注重多層次學生的學習，鼓勵他們積極發(fā)言。規(guī)則與評價：1?；卮饐栴}積極、正確答案,給予積極評價2。回答不全面者，給出鼓勵和點評。達標要求:1。在規(guī)定時間內完成鞏固測試。2.組內核對答案,解決有困惑的題目.3。教師進行適當補充、歸納。教師設計意圖（分環(huán)節(jié)列出)：1．用耳熟能詳的電視劇主題歌導入，激發(fā)學生學習興趣.2。設計問題意在培養(yǎng)學生對文言文的領悟能力,使學生能夠用自己的話概括文章的大意.教師個性化修改（用紅色標記）：1。2.第三步：鞏固拓展提能力具體活動安排要求及評價教學設計◆精心設計課后練習題擴展閱讀后出師表先帝慮漢賊不兩立，王業(yè)不偏安,故托臣以討賊也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐賊，才弱敵強也。然不伐賊，王業(yè)亦亡。惟坐而待亡，孰與伐之?是故托臣而弗疑也。

臣受命之日，寢不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡瀘,深入不毛，并日而食。—-臣非不自惜也：顧王業(yè)不可偏安于蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意.而議者謂為非計。今賊適疲于西，又務于東,兵法“乘勞”：此進趨之時也。謹陳其事如左：

高帝明并日月，謀臣淵深，然涉險被創(chuàng)，危然后安；今陛下未及高帝,謀臣不如良、平,而欲以長策取勝，坐定天下：此臣之未解一也。

劉繇、王朗,各據州郡，論安言計，動引圣人,群疑滿腹,眾難塞胸；今歲不戰(zhàn)，明年不征，使孫策坐大，遂并江東:此臣之未解二也。

曹操智計，殊絕于人,其用兵也,仿怫孫、吳,然困于南陽，險于烏巢，危于祁連，逼于黎陽，幾敗北山，殆死潼關,然后偽定一時耳；況臣才弱，而欲以不危而定之：此臣之未解三也。

曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服圖之，委任夏侯而夏侯敗亡,先帝每稱操為能，猶有此失;況臣弩下，何能必勝：此臣之未解四也。1.明確考查的知識點,哪幾個題體現對重點、難點的考查。2.練習設計可根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點,設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式、題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗。教師設計意圖：1.學生閱讀《后出師表》，更好地體會諸葛亮的情義。教師個性化修改（用紅色標記）：1。2.第四步：教后反思促成長教后反思要求及評價：自我評價1．反思教學任務的完成情況：即實際教學效果與備課設想的差距,是否在實際課堂教學中對原計劃進行變更，知識傳授的效果如何等。2．反思教法情況：反思教法的成功之處與存在問題,教學步驟與方法調整的原因，以便今后進一步深化和完善。3．學法指導工作情況：教師在學生預習、自學、閱讀、歸納、思維訓練等方法指導是否到位，以便提高學生的自學能力及增強終身學習的愿望、創(chuàng)新意識等.問題反思1．反思教學中有哪些失誤，有哪些不足。2．反思課堂上突發(fā)事件及處理情況，如當學生注意力分散時，當學生意外提問時或學生做小動作時甚至無法預料的事件，你是如何機智處理的。

3．反思課堂上反映出來的問題,如學生對知識的掌握程度、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)、學生的感受和體驗等方面的問題。教學重建1．反思自己通過教學實踐悟出什么