歷史高考試題的分析與解法講座

歷史高考試題的分析與解法講座

高考?xì)v史選擇題的分析與解法

一、教學(xué)目的：

（-）要求學(xué)生認(rèn)識.掌握：

1、認(rèn)識歷史選擇題（包括單項選擇.多項選擇）在紀(jì)念高考中所占的題

量多（共有38題）比分量〈計72分占48分〉進(jìn)而認(rèn)識解答好選擇題

的重要性。

2、認(rèn)識選擇題所考測的歷史科的能力要求，認(rèn)識選擇題型結(jié)構(gòu)特點。

3.認(rèn)識和掌握歷史選擇題的解題步驟和幾種解題方法。

（二）要求培養(yǎng)學(xué)生的能力

在教師指導(dǎo)下，能分析認(rèn)識歷史選擇題的主要題型結(jié)構(gòu)，運用學(xué)的知

識和選擇題的解答步驟5與選用最佳方法，培養(yǎng)熟練正確解答選擇題的

能力。

二、教學(xué)要綱：

（一）、高考能力要求，歸納為四方面九點的能力要求：

A、再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識：

1、再認(rèn)，再現(xiàn)重要歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論；

2、再認(rèn)，再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程；

B、.材料處理；

3、閱讀理解歷史材料；

4、對材料進(jìn)行去偽存真，去粗存精，由表及里的整理，最大限度獲取

有效信息；

5、充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明、論證；

C、歷史闡釋：

6、歸納，比較和概括歷史知識；

7、把歷史事件，人物，觀點放在特點歷史條件下進(jìn)行分析與評價；

8、初步運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象及

事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律；

D、文字表述

9、語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，史論結(jié)合。一--以上四方面九點的能力要求,

體現(xiàn)在高考各種類試題中。

（二）近年高考試題題型及所占比分及百分比：

1、單項選擇題：28小題計42分共計72分，占48%

2、多項選擇題：10小題計30分

3、填空題：5小題計10分占7%；

4、材料解析題：3小題計36分占24%；

5、問答題：2小題計32分占21%。

（三）高考?xì)v史選擇題的分析與解法：

1、選擇題是高空標(biāo)準(zhǔn)化的客觀試題的一種主要形式，具有靈活性，唯

一性科學(xué)性優(yōu)點。根據(jù)選項形式分為兩類：即單項選擇題和多項選擇題。

單項選擇題是指四個選項中只有一個正確答案，多項選擇題指有兩個以

上正確選項的選擇題。其設(shè)計是在題干中提出一個問題或?qū)懗鲆欢尾煌?/p>

整的文字表述，然后列出這個問題的幾項有可能是正確的答案或幾項補(bǔ)

充，由考生將其中的正確選項選出來。早期選擇題只考了一些簡單的再

認(rèn)能力，其干擾項多為陪襯。近來，在實踐中，逐步拓寬了考察的知識

面，諸如考查歷史現(xiàn)象的原因。（過程、結(jié)果、性質(zhì)、評價等）它既可

大量考查掌握的知識，又可考查能力運用（分析判斷和理解運用）重視

考察學(xué)生的歷史思維能力，加大干擾項的迷惑性，題干形式也逐漸多樣

化。以復(fù)雜繁多的變化，巧妙有機(jī)的組合，用極近似的迷惑性答案作備

選項，選擇題是有相當(dāng)難度。

選擇題答案明確，作答簡便，能在限定時間內(nèi)測試大量的知識，可保證

試卷對測試歷史知識的覆蓋面，還可利用之測試考生的多項歷史學(xué)科思

維的能力，測試出考生全面掌握歷史知識網(wǎng)絡(luò)實際水平。這就要求考生

通讀課文，記憶必要歷史空間、時間概念和歷史人物，對史實再認(rèn)再現(xiàn),

初步運用馬克思主義的基本原理對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，分析和判斷。以

考查分析理解，判斷比較，邏輯推理，綜合運用，知識遷移和鑒別評價

等多種能力，體現(xiàn)了“基礎(chǔ)和靈活”，“重智力發(fā)展”的思想。

在設(shè)計選擇題時，題干的文字是既容易讀懂，又有一定的閱讀水平的要

求，近年來把材料引進(jìn)選擇題的題干，更是如此。如前所述的記憶要求,

是要測試考生接受歷史知識的能力和接受歷史知識的多少，考生對歷史

知識內(nèi)容的理解程度，也就是要求記憶是理解基礎(chǔ)上的掌握。對歷史時

空概念是理解的，認(rèn)識歷史事物是彼此相互聯(lián)系的。

2、選擇題的設(shè)計形式一般分為下列各種：有單項、多項兩大類.有填空

式、提問式、否定式、填圖式、組合式、分類式、序列式、材料式、因

果式等多種題形。例如：

（1）、填空式選擇：如：我國封建社會形成時期是在。

A.春秋B.戰(zhàn)國C.秦D、西漢

（2）.提問式選擇：如：1927年，大革命失敗了，其失敗主要是指。

A.沒完成反帝反封建革命任務(wù)B.蔣汪背叛革命.

C.工農(nóng)運動轉(zhuǎn)低潮D、中共右傾投降戰(zhàn)亂

（3）.否定式選擇：如：下列中未出席中共“一大”的代表是。

A.毛澤東B.陳獨秀C李大釗D董必武

（4）.先后順序選擇：如：下列斗爭①②③④

①護(hù)國運動②二次革命③辛亥革命④護(hù)法運動，其先后順序

是：

A.①②③④B.③①④②C.②④①③D.③②①④

（5）.組合式選擇：如：秦商鞅變法的內(nèi)容是：。

①青苗法②廢井田、土地私有③獎軍功④釋放奴婢⑤社群

A.①②③B.②④⑤C.②③⑤D.①③⑤

（6）.材料式選擇：如：引用古人的話：“水能載舟，亦能覆舟”的

皇帝是。

A秦始皇B.漢高祖C.隋文帝D、唐太宗

3、解答選擇題的基本步驟；

（1）認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵：認(rèn)真閱讀，正確領(lǐng)會題意，聯(lián)系有關(guān)史實,

仔細(xì)推敲，根據(jù)題型特點，抓住解題、關(guān)鍵問題作突破口，注意其內(nèi)在

（本質(zhì)）的聯(lián)系以辨析。

⑵思路清楚，解法得當(dāng)：根據(jù)題意問題，聯(lián)系有關(guān)史實，以思考分析,

再選用正確解法，一般多采用推演法，更多的用排除法（即篩選法）。

（3）相信直觀，正確選填：在熟讀，記背史實，理解題意的基礎(chǔ)上，

經(jīng)過推敲，辨析，一般要相信自己直觀感覺，以正確選填解答。

（4）檢驗辨析，以防缺漏：將選填的答案放在該題目中檢驗辨析，與

其他備選項再比較，辨析，看有否缺漏，看是否最準(zhǔn)確、恰當(dāng)。一般備

選項或形似、類似、有較大迷惑性。

4、解答選擇題的基本方法：（正確辨析是恰當(dāng)解法的必要條件，恰當(dāng)

解法是正確辨析的必然結(jié)果）

A、排除法（即篩選法）：即把題給條件變?yōu)椤昂Y子”，對備選項逐

一過篩、檢驗，凡發(fā)現(xiàn)有差錯（即便是細(xì)小，不明顯者）的選項，立即

排除，棄誤留正，隨著選擇范圍縮小，準(zhǔn)確率加倍提高，最后選定正確

項，有的題目要經(jīng)過多次篩選或“比較篩選”，才能正確解答。這是最

常用、最佳的方法。

如：〈1〉.元朝管理全國佛教和藏族地區(qū)行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是。

A.理藩院B.宣政院C.行中書省D、駐藏大臣

注：辨析該題，非元朝的去掉A.D,不是管佛教和藏族事務(wù)的去掉C.答

案Bo

〈2〉.1924年，國共合作時，孫中山推行“三大政策”的工作重點是：。

A.反帝B反俄C.聯(lián)共D、扶助工農(nóng)

注：辨析時，不屬“三大政策”的去掉A.“三大政策”中工作重點不

可能放在求外援上去掉B.考慮當(dāng)時中共黨員僅400多人，且已以個人

身份加入國民黨“黨內(nèi)合作”不可能重點為“聯(lián)共”，去掉C.則答

案為D.

〈3〉.下列改革中，獲得成功并促進(jìn)資本主義（改革）發(fā)展的是。

A.戍戍變法B.俄國彼得一世改革C.日本明治維新D.俄國1861年改

革略……

B、推演法：即直接從題給條件出發(fā)，通過必要推理，無須供選答案補(bǔ)

充，即能推選解答。多用于類似填空的選擇題（即主命題有完整的題意

者）這也是經(jīng)常用的解法。

如：〈1〉.第一次國共和作的政治基礎(chǔ)是。

A.三民主義B.中共民主革命綱領(lǐng)C.孫中山“三大政策”D.新三民主義

〈2〉.資產(chǎn)階級維新派的施政綱領(lǐng)是。

A.《變法通譯》B.《公車上書》C.《定國是詔》D.《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》

〈3〉.資本主義世界形成于。

A.新航路開辟后B.19世紀(jì)上半期C.19世紀(jì)中期D、資本主義向帝國

主義過度……

C、逆推法：（即逆推排除法）即按選擇題的題給條件要求，進(jìn)行逆向

（相反方向）推選后，再逐一排除，以得出正確答案。這也是經(jīng)常用

的解題方法。

如：〈1〉.戰(zhàn)國時期的下列諸侯國，不直接與匈奴占領(lǐng)區(qū)接壤的是。

A.秦國B.魏國C.趙國D、燕國

注：辨析該題時，先逆向推選“直接與匈奴接壤”的，曾筑有長城墻的

是秦趙燕，再予以排除。答案為B.

〈2〉.下列不屬于美國“冷戰(zhàn)”政策內(nèi)容的是。

A.杜魯門主義B.馬歇爾計劃C.訂《北大西洋公約》D、侵朝戰(zhàn)爭

注：辨析時，先逆向選出屬于美國“冷戰(zhàn)”政策內(nèi)容的A.B.C.,再予以

排除，則答案為D。

＜3＞下列四個早期民族企業(yè)創(chuàng)辦地點不是在通商口岸的是。

A發(fā)昌機(jī)器廠B陳聯(lián)泰機(jī)器廠C繼昌隆繚絲廠D貽來牟機(jī)器磨坊

注：辨析時，先逆向選出其創(chuàng)辦地點是在通商口岸的A.B.D再予以排

除，則得出答案為C。

D、優(yōu)選法：即通過將所給備選項分析、比較、歸類。找出符合題意選

項的一種方法。常用于比較復(fù)雜的選擇題。唯有根據(jù)題意對所給備選項

分析、比較、歸類，才能得出正確答案。

如：＜1＞.下列古人類遺址，最能概括我國早期人類某階段的社會全貌的

代表是。

①元謀人②.藍(lán)田人③.北京人④.丁村人⑤.山頂洞人⑥.半坡氏

族⑦.河姆渡氏族⑧.大汶口文化中晚期

A.①②⑦⑧B.②④⑥⑦C.③⑤⑥⑧D.①③④⑤

辨析時，先將8個遺址按其所處的同階段歸類，可分為①②③為一類,

④⑤為一類，⑥⑦為一類，⑧單獨為一類，再從四個類別中分別選出

其最具代表的③⑤⑥⑧組成正確答案Co

E、求同辯異法：即從備選項中挑出內(nèi)容相同或多數(shù)相同的部分，再與

題給條件聯(lián)系，先肯定某一內(nèi)容是正確或錯誤，然后把具有該內(nèi)容的備

選項確認(rèn)為正確或錯誤，求同辯異，棄誤留正，逐步推導(dǎo)，選出正確。

如：＜1＞下列甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的戰(zhàn)役先后順序是。

①.黃海戰(zhàn)役②.遼東戰(zhàn)役③?威海衛(wèi)戰(zhàn)役④.平壤戰(zhàn)役

A.①②③④B.③①②④C.④①②③D.④②①③

辨析時，先確認(rèn)④最先，或確認(rèn)③為最后，根據(jù)這就可先排除A.B.項;

然后在C.D中再比較確認(rèn)①比②早，則排除D,正確項是C。

如：＜2＞在1860年至1900年間，清朝被迫開辟為通商口岸的地方

是。

①廣州②漢口③重慶④天津

A.①④B.①②③C.②③D.③④

辨析時，先確認(rèn)①不符合題意，則可排除A.B.;再比較C.D項中，確

認(rèn)④為符合題意，則進(jìn)而推導(dǎo)出C項無④為錯誤，D項有④.為唯一正

確者。

F、類比法：即根據(jù)題給條件中的同類事項，先找出其內(nèi)在的聯(lián)系，再

根據(jù)這同類項的內(nèi)在（本質(zhì)）聯(lián)系，逐一辯析、比較，排除不同類項且

無其相同內(nèi)在聯(lián)系者，得出正確選項。

如：＜1＞下列中，與北宋和南宋之關(guān)系相同的是。

A.西周與東周B.西漢與東漢C.東魏與西魏D、西晉與東晉

辨析時，先分析出北宋與南宋的內(nèi)在聯(lián)系:是北宋先在中原建立政權(quán)，

后被少數(shù)民族滅亡，北宋皇室人員逃至江南，在江南建南宋政權(quán)。根據(jù)

這內(nèi)在聯(lián)系來衡量，A.B.項的政權(quán)都建立在中原地區(qū)，C項兩政權(quán)都建

立在北方黃河流域，且不是同皇室人員建立的，則都予以排除，只有D

符合題意為正確。

如：（2）下列戰(zhàn)役中，與①薩拉托加戰(zhàn)役②阿杜瓦戰(zhàn)役相類似的戰(zhàn)

役是

A、納西比戰(zhàn)役B.伏見鳥羽戰(zhàn)役C.阿杜瓦戰(zhàn)役D馬恩河戰(zhàn)役

略：辨析時，先分析得出題給條件中的兩戰(zhàn)役的內(nèi)在（本質(zhì)）的聯(lián)系

是...然后....

以上介紹的歷史選擇題的幾種主要解法，愿能對同學(xué)們解答選擇題有所

啟發(fā)和幫助。隨著高考選擇題難度逐漸提高，迷惑性增大，在實際解答

中，有的題目常要將幾種解法綜合運用。相信在扎實的基礎(chǔ)知識，基本

技能的基礎(chǔ)上理解、掌握選擇題的解法步驟和方法，在實踐中，對解答

好選擇題，定有較大的幫助。

3、作業(yè)：《教與學(xué)》P29“綜合訓(xùn)練”P89“綜合訓(xùn)練”P137”，下

節(jié)課要檢查。

高考?xì)v史材料解釋題的分析與解法

一、歷史材料解釋題：

1.概念及其考查的能力要求：材料解釋題是高考?xì)v史的一種非客觀試

題。其設(shè)計是在試題中引用一段和幾段歷史材料。根據(jù)這史料而提問并

要求考生回答。所謂歷史材料是指歷史文獻(xiàn)和史跡遺存。僅歷史文獻(xiàn)就

浩如煙海，除廿五史外，其余各類文獻(xiàn)數(shù)以萬計，僅乾隆時期編寫的“四

庫全書”就收書3503種，共計79330卷。此外，各種檔案、方志、筆

記、碑文、佛典、契帳、報刊雜志、廣告、圖表等一切有歷史意義的文

字記錄，都屬史料性材料。高考材料解析題，要求學(xué)生在讀懂史料題的

前提下，依據(jù)教科書中的史實網(wǎng)絡(luò)，從提供的材料中最大限度獲取有效

信息，解答所提問的各個問題。

材料解析題即以材料形式提供一種新的設(shè)問情境，對解題的方向、范圍

有較強(qiáng)的限制，既考查史實，又考查觀點和能力的題型，它從89年高

考開始采用以來所占比例分，90—92年增加為10%,93—95增加為

20%,96年則增加為24%,（36分）它能對學(xué)生多方面考查，不僅能

考查學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識的情況和閱讀古文的能力，還能考查學(xué)生的

立場和觀點，而且能考查學(xué)生分析、綜合比較和概括問題的能力，是其

他題型難具備的，且有極好的發(fā)展趨勢。

2.特點：

（1）首先強(qiáng)調(diào)對材料理解，即能讀懂和理解歷史材料所記載的內(nèi)容。

（2）強(qiáng)調(diào)知識和觀點的應(yīng)用。要求考生須掌握教材所提供的知識網(wǎng)絡(luò)

（即結(jié)合所學(xué)知識），初步應(yīng)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本

概念和觀點：如因果關(guān)系，共性與個性，形式與內(nèi)容，現(xiàn)象與本質(zhì)，主

要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要、次要方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑，階

級斗爭性、人民性等去理解或說明歷史現(xiàn)象。

（3）強(qiáng)調(diào)從分析研究歷史材料，得出自己觀點正確、態(tài)度鮮明的結(jié)論

或可作深層次的發(fā)揮。

（4）強(qiáng)調(diào)更全面測試歷史學(xué)科的能力，即再認(rèn)再現(xiàn)史實，材料處理，

歷史闡釋和文字表述四方面能力，是其他題型不能取代的。

（5）強(qiáng)調(diào)試題設(shè)問須依據(jù)材料，設(shè)問有嚴(yán)格限制和定向性，即設(shè)問中

明顯啟示,只需提取什么信息，明確要求材料內(nèi)容的相互關(guān)系的定向性,

限制測試能力的方向，諸如分析，比較，綜合，鑒別等綜合能力。

3.題型結(jié)構(gòu)：材料解析題常用一段或數(shù)段從各類典籍，論著中選取的文

字材料或圖表材料等構(gòu)成一組史料，作為第一部分，即提文部分，然后

相應(yīng)的提出若干相互關(guān)聯(lián)的問題，作為第二部分，要求考生據(jù)此反映歷

史實際和進(jìn)行評價來解答問題。

4.形式：〈1〉單材料注解式材料解析題：（題例）

閱讀下列史料：

魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏先出于黃帝，以土德王,

故為拓跋氏。夫土者。黃中之色，萬物之元也，宜改姓元氏。諸功臣舊

族自代（按：代，郡名，今山西東北、河北西北一帶）來者，姓或重復(fù),

皆改之?！浴蹲灾瓮ㄨb》

請回答：

①魏主是指誰？---指教帝。

②本詔令提出了什么改革？……改鮮卑姓為漢姓。

③詔令提出了這一改革的論據(jù)是什么？---指出鮮卑族的祖先是黃帝

④提這一論據(jù)意圖何在？……接受漢族的先進(jìn)文化。

（2）單一材料分析式材料解釋是：

閱讀下列史料：“鴉片流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄

視之，是使數(shù)十年后，中原幾天可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”。

請回答：

①上文出自什么人的什么作品？--出自林則徐上道光帝的書內(nèi)容。

②主要反映什么問題？…指出鴉片大量輸入將導(dǎo)致無兵無銀的嚴(yán)重危

害及后果。

③作者主要主張是什么？…-主張嚴(yán)禁鴉片，為國家百姓除毒害。

④上文的直接結(jié)果如何？--使皇帝深為震動，派林則徐到廣東領(lǐng)導(dǎo)禁

煙運動，此后，英國以禁煙妨礙正常貿(mào)易為借口，發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。

〈3〉.多材料層層深入分析式材料題：

A、閱讀下列材料：

材料1：1870年——1900年世界鋼，石油產(chǎn)量，鐵路和電報線長度示

意圖

鋼產(chǎn)量石油開采鐵路長度電報線長度

1870年32萬噸80萬噸21萬噸150萬噸

1900年2830萬噸2000萬噸79萬噸430萬噸

材料2：1950年——1970年主要資本主義國家國民生產(chǎn)總值統(tǒng)計表（單

位：億美元）

日本西德美國法國英國

19501092332848

19604317075037600715

19701961.61855974114361208

請回答：

〈1〉.以上二則材料反映共同現(xiàn)象是什么？--反映社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)

展。

〈2〉.結(jié)合史實說明該現(xiàn)象出現(xiàn)共同原因是什么?說明什么？----靠科

技革命的推動，說明科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

〈3〉.根據(jù)材料指出70年代經(jīng)濟(jì)增長快慢的位次怎樣？…70年代經(jīng)

濟(jì)增長快慢的位次為：日德法美英。

〈4〉.根據(jù)位次變化指出資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律是什么？…--資本主義

發(fā)展經(jīng)濟(jì)具有不平衡性。

B、閱讀下列材料：

材料1.瀘埠自青島問題發(fā)生后，學(xué)生二萬余人全體罷課，以抵制日貨取

消密約為名義，開會演說，發(fā)布傳單，紛擾業(yè)已多日?！救找虮本?/p>

學(xué)生被捕消息傳瀘，晨間學(xué)生結(jié)團(tuán)出發(fā)，先在南市要求商號罷閉?！?/p>

于是，俄傾之間，南市一律罷閉……（10日）有火車，輪船機(jī)工及錢

業(yè)大司務(wù)均罷工之事，人心大慌。

……摘自《上海交通銀行1919年6月5日、10日電函》

材料2.曹陸章已令準(zhǔn)免職。津埠本日開市o北京學(xué)界刻已籌儀上課?！?/p>

瀘市各界，希悉力勸解。......摘自《內(nèi)務(wù)部1919年6月11日致瀘市

各界?！?/p>

請回答：

〈1〉.以上材料所反映情況是發(fā)生于哪一年什么性質(zhì)重大歷史事件之

中？

----1919年爆發(fā)的徹底反帝反封建的愛國的五四運動。

<2）.據(jù)材料一指出該重大事件深入發(fā)展的表現(xiàn)。……五四運動從北京

爆發(fā)，6月3日后運動中心轉(zhuǎn)移到上海，從學(xué)生愛國運動發(fā)展到三罷（罷

課、罷工、罷市）斗爭，逐漸擴(kuò)展為以工人階級為主的全國各階層人民

愛國運動。

〈3〉.材料一中的“青島問題”指的是什么？……指1919年巴黎和會

上列強(qiáng)將德國在山東的侵略特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本，引起中國人民強(qiáng)烈抗?fàn)帯?/p>

<4）.材料二中的“曹陸章已令準(zhǔn)免職”說明了什么？……說明了中國

人民“五四運動”罷免了三個賣國賊職務(wù)，取得階段性勝利。

C、閱讀下列材料：棉紡工業(yè)出現(xiàn)后……曼切斯特才變成城市……沃

斯利運河的挖掘使曼市居民有可能買到廉價的煤，默西運河的挖掘使它

同利物浦的貿(mào)易往來方便和更有規(guī)律?！?dāng)機(jī)械化終于出現(xiàn)的時

候，……人口增加以明顯的速度加快。曼市在1790年有5萬居民。1801

年有9.5萬居民?！丝谠黾又饕沁w移的結(jié)果。許多人從鄰近諸

君來的，是被棉紡工業(yè)中較高的工資吸引來的?！员?芒圖《18

世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命》

請回答：

根據(jù)材料，分析有利于曼切斯特棉紡工業(yè)發(fā)展的因素（交通運輸便利廉

價燃料，機(jī)械化的使用，較高工資吸引大量移民）。

D、閱讀下列材料：

材料1：唐宋政府鑄幣比較表

年代項目唐玄宗天寶年間宋太宗年間宋神宗六年（1073）年

每年籌幣32萬貫80萬貫600多萬貫

材料2：唐宋時期國庫收入錢幣比較表：

唐玄宗天寶八年宋神宗年間

錢幣收入200多萬貫6000多萬貫

占總收入比例3.9%51.6%

材料3：北宋商稅收入，銀兩收入表；

商稅收入銀兩收入

宋真宗景德年間450萬貫天禧五年（1021年）88.3萬多兩

宋仁宗嘉佑年間2200萬貫宣和二年（1120年）1860萬兩

請回答：

<1）這測材料各反映了哪些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？

材料一：反映商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貨幣需要量增大

材料二：反映政府國庫收入大大增加。

材料三：反映北宋商稅和銀兩收入不斷增長。

〈2〉.材料1和材料3說明了什么？商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政府收入增加o

〈3〉.分析造成材料1.23現(xiàn)象的共同原因。政治安定，在農(nóng)業(yè)手

工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，商品經(jīng)濟(jì)繁榮，王安石變法取得了一定經(jīng)濟(jì)成效，勞

動人民長期辛勤勞動。

E、閱讀下列材料：

材料1：黨的策略路線，是在發(fā)動團(tuán)結(jié)與組織全中國全民族一切革命力

量去反對當(dāng)前主要的敵人……日本帝國主義與賣國賊頭子蔣介石。

（1935年12月25日?！吨泄仓醒腙P(guān)于目前政治形勢的任

務(wù)決議》）

材料2：按：在民族危機(jī)嚴(yán)重，全國抗日浪潮不斷高潮的形勢下，1936

年7月13日蔣介石在國民黨五屆二中全會上曾表示要“御侮救亡”。

對此，沈鈞儒等人發(fā)表如下聲明。

蔣先生處全國最高統(tǒng)治地位，應(yīng)該趕快設(shè)法作抗日救亡的真正準(zhǔn)備。真

正準(zhǔn)備抗日，決不是“所謂先安內(nèi)后攘外”，而是聯(lián)合各黨各派，開放

民眾運動以共紓國難。

......（1936年7月15日……沈鈞儒等《團(tuán)結(jié)御侮的幾個基本條件與

最低要求》）

材料3：目前中國人民的主要敵人，是日本帝國主義，所以把日本帝國

主義與蔣介石同等看待是錯誤的“抗日反蔣”的口號，也是不適當(dāng)?shù)摹?/p>

在日本帝國主義繼續(xù)進(jìn)攻，全國民族革命運動繼續(xù)發(fā)展的條件下，國民

黨中央軍全部或大部分有參加抗日的可能。我們的總方針是逼蔣抗日。

.....（1936年摘自《中共中央關(guān)于逼蔣抗日問題的指示》）

請回答：

（1）.材料中，中共為什么把蔣介石看作當(dāng)時主要敵人之一？

......因1931年“九一八”事變后，蔣對外采取不抵抗政策，對內(nèi)鎮(zhèn)

壓愛國力量。

（2）根據(jù)材料2和3,說明中共在1936年9月認(rèn)為“抗日反蔣”口號

已幾經(jīng)“不適當(dāng)”的原因。

......因蔣介石作出了“御侮救亡”的表示，中共又認(rèn)為在當(dāng)時情況

下“國民黨中央軍全部或大部分有參加抗日的可能?！?/p>

(3)參照材料2說明中共為什么采取“逼蔣抗日”的方針。

......蔣介石雖表示抗日，但他仍堅持“攘外必要安內(nèi)”政策，鎮(zhèn)壓

抗日力量，沒有真正準(zhǔn)備抗日。

(4).從1936年7月13日到盧溝橋事變前蔣介石又有哪些對抗日不利

的舉動？

.......制造“七君子事件”；到西安督戰(zhàn)，進(jìn)攻紅軍。

(5).中共采取“逼蔣抗日”取得什么樣的成果？

......促成西安事變和平解決，促蔣接受停止內(nèi)戰(zhàn)共同抗日條件，抗日

民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

(6).根據(jù)當(dāng)時對蔣策略的調(diào)整，指出中共制定政策時所依據(jù)的思想路線

的核心。

-實事求是的思想路線

二、材料解析題的解題步驟與方法：

1.讀通材料，力求從字面上全部把握材料。首先仔細(xì)閱讀材料及要求

回答的問題，逐字推敲，以最大限度地獲取信息明確題目要求。

2.在讀懂材料的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)歷史知識判斷材料所反映的歷史范

疇。在讀懂材料基礎(chǔ)上或從材料介紹和材料出處獲取幫助解答問題的信

息或聯(lián)系教材內(nèi)容組織答案，應(yīng)將問題與課本聯(lián)系確定章節(jié)范圍。

3.在確定材料所反映的歷史事件后，仔細(xì)分析材料的觀點和立場，運

用階級分析和歷史唯物主義的方法，把握材料所代表的階級和時代屬性

及材料作者的身份、地位，以透過材料現(xiàn)象抓住歷史的本質(zhì)問題。

4.方法：

(1).要嚴(yán)格遵循課本和材料相結(jié)合的原則。即分析材料，結(jié)合所學(xué)知

識回答問題。一般說來“注解式”材料解析題大多依據(jù)教材內(nèi)容回答問

題；“解析式”則多依據(jù)材料本身和結(jié)合教材內(nèi)容組織答案。

(2)要有問必答、層次分明、簡明扼要,不要拖泥帶水，要求對準(zhǔn)提問,

準(zhǔn)確回答。

(3).要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來分析作答，如因果關(guān)

系、共性與個性、形式與內(nèi)容、進(jìn)步性與局限性、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛

盾與次要矛盾、矛盾的主次方面、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、階級性和階級斗

爭、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、領(lǐng)袖作用與人民作用等去分析、說明歷史現(xiàn)

象。

(4).作答后要認(rèn)真檢查看是否準(zhǔn)確、完整回答項提問。

高考?xì)v史問答題的分析與解法

一、歷史問答題的分析：

1、歷史問答題的概念及其能力考查

歷史問答題是高考中通過文字表述方法來區(qū)分能力層次的一種非客觀

性的傳統(tǒng)題型。它能夠比較全面地考察考生再認(rèn)和再現(xiàn)歷史知識、材料

處理、歷史闡釋、文字表述等方面的能力、測試學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識

的程度和不同層次能力的水平。問答題屬主觀題，但因它可以使考生根

據(jù)題意自由解答，因而能充分發(fā)揮出其主觀能動性,考出深層次的水平。

所以有著其他題型無法取代的作用。在高考?xì)v史試題中占相當(dāng)重要的比

例，一般約占30%,每年高考基本有三道問答題，分布范圍較穩(wěn)定，

大致為中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史各一題，但也出現(xiàn)了

中外史綜合，即中國近現(xiàn)代史與世界近現(xiàn)代史綜合考察情況。

考測問答題，既有利于大學(xué)對新生的選拔，也有利于中學(xué)的歷史教學(xué)和

對中學(xué)生的各種能力培養(yǎng)。因為從問答題的題型功能來判斷，它可以測

試考生的各種能力：如觀察思維能力，分析歸納、比較、概括綜合歷史

知識，把歷史整事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析、評

論以及運用馬克思主義基本觀點分析現(xiàn)象和本質(zhì)、內(nèi)因和外因、量變和

質(zhì)變等歷史的闡釋能力；史論結(jié)合、論從史出、條理清楚、層次分明、

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確完整地回答歷史文字表達(dá)能力。問答命題的指導(dǎo)思想特

點：其一是在考察歷史科學(xué)知識的同時，強(qiáng)調(diào)考察學(xué)科能力；二是一貫

強(qiáng)調(diào)試題的思想性，把社會發(fā)展規(guī)律教育、思想品德教育、愛國主義教

育、民族團(tuán)結(jié)教育和國情教育等放在首位；三是問答要求基礎(chǔ)靈活，有

一定難度，其命題或大跨度、高概括或是小切口深分析等要求。

2.問題的結(jié)構(gòu)與特點

⑴.問答題由解答方式詞（提示語）時空條件限制詞（限定語）、問題中

心詞（主干語）、和問答內(nèi)容詞（答項語）構(gòu)成。提示語即解答的方式;

條件限制詞（限定語）是規(guī)定事件現(xiàn)象的時間、地點和性質(zhì)；問題中心

詞（主干語）是指答案論述的直接對象；問答內(nèi)容詞（答項語）指所要

求回答的項目內(nèi)容。

例如：簡述新民主主義革命時期，中共工作中心兩次轉(zhuǎn)移的情況，并

分析

（提示語）（限定語）（主干語）（答項語）

其轉(zhuǎn)變對中國革命的重要意義。

（主干語）（答項語）

3.問答題的分類：按問題的性質(zhì)和要求大體可分為綜述題、說明題、比

較題、評述題這幾種類型問答題。（1.）綜述（歸納）題（也叫敘述題）：

?？缯鹿?jié)、時代、要求把分散于教材各章節(jié)、甚至幾本書的有關(guān)史料進(jìn)

行歸納綜述，并得出恰當(dāng)結(jié)論，做到史論結(jié)合。（提示語：簡述、概

述、試述）

例如：概述二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點及原因。

（提示語）（限定語）（主干語）（答項語）

審題確定：概述題，限定二戰(zhàn)后

思路主干語指資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，回答特點、原因。

草擬提綱：分三、四個時期答特點、原因

（1.）二戰(zhàn)結(jié)束一一50年代初西歐、日本等經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展…-（原

因）：馬歇爾計劃、大量美援，資本輸出加強(qiáng)……

（2.）50年代一一70年代初，資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)高速發(fā)展的“黃金時

期”。（原因）：戰(zhàn)后恢復(fù)發(fā)展，第三次科技革命促進(jìn)國家壟斷資產(chǎn)

發(fā)展。

答題簡綱（3.）70年代一一80年代中期，資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)“滯脹交

織”狀況。（原因）：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，國家壟斷作用日益減弱

（4）80年代一一90年代，日本歐共體經(jīng)濟(jì)崛起，形成三足鼎立，經(jīng)濟(jì)

多極化向政治多極化發(fā)展。（原因）：日本、歐共體經(jīng)濟(jì)實力趕上美國,

美國失去經(jīng)濟(jì)霸權(quán)。

（2）分析說明題（論證題）：即按照要求對歷史事件的前因后果、性

質(zhì)、意義、經(jīng)驗教訓(xùn)、看法與認(rèn)識等做具體分析、說明其中的道理。答

題要抓住事件或人物最本質(zhì)的東西或史實加以分析說明。

（提示語：為什么、怎么樣、分析、說明）

例如：為什么說中共11屆3中全會是建國以來黨的歷史上具有

深遠(yuǎn)

（提示語）（限定語）（主干語）（答項語）

意義的偉大轉(zhuǎn)折？

（1.）鄧小平領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論一一重新確定實事求是思

想路線。

答題綱要（2）78.12中共11屆3中全會召開（及其主要內(nèi)容、意義）

（3）改革開放的偉大成就一一說明-----偉大轉(zhuǎn)折。

（3）比較（對比）題：即要求把兩件或多件類似歷史史實的現(xiàn)象、本

質(zhì)加以聯(lián)系，通過對比分析，找出其異同點或本質(zhì)差別，以背景、方式、

內(nèi)容、結(jié)果意義的特點（以特點來歸納、對比），通常有兩種形式：類

比和對比（提示語：對比、比較）

類比：揭示同類現(xiàn)象的異同（例如：比較第一、二次工業(yè)革命的異同）

相同：背景條件、發(fā)明部類、發(fā)明國與擴(kuò)展、后果作用

思考不同：背景條件、發(fā)明部類、中心地、發(fā)明者、后果作用

對比：指出不同現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別。（例如：對比辛亥革命和五四運

動，

（揭示語）（限定語）（不同答項）

說明五四運動是徹底反帝反封建的革命運動。）

（揭示語）（限定語）（主干語）（答項語）

歸納、比較和概括歷史知識：（注意學(xué)習(xí)該題歸納、比較、概括的方法）

例：（96年問答）概括指出并結(jié)合史實簡要說明唐文化輝煌的原因、

唐文化特點和歷史地位。（注意不要全面羅列其文化成就）

答案要點：

（一）原因：

（概括）（說明）

①政治穩(wěn)定（安定）全國統(tǒng)一，政治相對穩(wěn)定的時間較長。

②經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)全面繁榮，出現(xiàn)盛世景象。

③對外開放和朝鮮、日本、印度西亞的經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，也

進(jìn)一步促進(jìn)文化輝煌。

（-）特點和歷史地位：

（概括）（說明）

①全面繁榮有杰出成就的各項領(lǐng)域：天文歷法、醫(yī)學(xué)、建筑、哲學(xué)、

唐詩書法、繪畫、宗教、史學(xué)…

②兼收并蓄廣泛吸收外來優(yōu)秀文法的表現(xiàn)：唐樂中有高麗樂，派人

到天竺學(xué)熬糖法……玄奘取經(jīng)、西亞傳佛教

③世界領(lǐng)先領(lǐng)先于世界的項目：868年《進(jìn)鋼經(jīng)》、僧一行辦醫(yī)學(xué)

校、《唐本草》學(xué)校制度完善、唯物論思想、唐都

④影響深遠(yuǎn)促進(jìn)亞洲和世界文明的事例，對朝、日西亞的影響……

唐服、唐人街、唐學(xué)、唐山……

（4）評述題：即要求對一些重要的事件、人物、重要的歷史材料等史

實進(jìn)行敘述性評論，先敘史實再評論。（提示語：評述、述評……）以

馬克思主義基本觀點分析歷史現(xiàn)象、揭示其本質(zhì)、闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。

例：（91年問答）清代史學(xué)家趙翼在《唐女娟》中說：“開元之治，

幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”結(jié)合你對唐朝由盛轉(zhuǎn)衰原因的

認(rèn)識，分析評論趙翼的這一觀點。

答；（1）唐由盛轉(zhuǎn)衰的原因是唐玄宗統(tǒng)治后期中央政治腐敗，地方節(jié)

度使擁兵自重，導(dǎo)致安史之亂和潘鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)亂和割據(jù)削弱了中央的統(tǒng)

治，破壞了社會經(jīng)濟(jì)。