小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)94271

小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)94271小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)94271/NUMPAGES18小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)94271小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)94271小學(xué)一年級如何指導(dǎo)學(xué)生做好語文課的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)在中小學(xué)銜接的問題越來越突出，很多學(xué)生到了中學(xué)以后沒有自學(xué)能力，總是感到老師的課堂節(jié)奏太快跟不上，所以學(xué)習(xí)就覺得吃力無趣，發(fā)現(xiàn)了這個問題后我決定從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)能力，而這個能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的。首先，我先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。每天放學(xué)都布置任務(wù)讓學(xué)生回家后讀課文劃生字，認(rèn)讀下來口頭組詞。第二天講新課的時候我總是先把字詞的預(yù)習(xí)情況做好檢查，讓學(xué)生知道老師布置了作業(yè)是一定要檢查的，讓他不敢有偷懶的心態(tài)。其次，指導(dǎo)學(xué)生劃分自然段。預(yù)習(xí)生字進(jìn)行了半學(xué)期后，我開始加了項內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候把自然段進(jìn)行劃分，每次講新課的時候也要檢查下是否劃分正確了。最后，指導(dǎo)學(xué)生提問題，而這個內(nèi)容也是預(yù)習(xí)能力中最主要和最難的一項，可以在一年級的下半學(xué)期進(jìn)行。具體怎么做呢？我想了幾句簡單易記的話：“看題目，提問題。讀課文，想問題。動動筆，找問題?！蔽野堰@幾句話讓學(xué)生寫到書上，按照上面的提示去進(jìn)行讀文提問題找問題。最初的時候，學(xué)生提不明白問題，課堂上我就結(jié)合課文具體講解怎樣提問，比如《棉鞋里的陽光》，我讓學(xué)生看著題目想：你有什么疑問呢？他們就說了：“棉鞋里怎么會有陽光呢？”“棉鞋里的陽光是怎么回事呢？”這時我就告訴他們這樣就是對課文提問題了，要把問題寫到書上。幾天后，會根據(jù)題目提問題的孩子多了起來，但是仍然有孩子在讀了課文后提問，這樣的問題一般對全文的理解就不夠了。說到這里我就要說說為什么我一定要孩子看著題目提問了，一般來說題目就是題眼，它或是精煉的概括了全文內(nèi)容或是總結(jié)了全文要體現(xiàn)的思想感情，只要抓住題目提問并弄明白，那么基本就是讀懂了全文了解了主要內(nèi)容，所以我不提倡預(yù)習(xí)的時候在課文里面提問題，那些更細(xì)致的了解應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了提問，我就要求學(xué)生在課文中找問題，把答案畫到書上，如果沒有畫對，課堂上我們再一起訂正。對那些提的問題非常有價值的孩子我在課上充分肯定并在綜合素質(zhì)評比臺上貼上笑臉。我相信，只要這樣堅持下去，學(xué)生對語文課的課前預(yù)習(xí)能力一定會大大提高，學(xué)生在自己讀課文的時候就知道應(yīng)該從哪方面去理解課文了。學(xué)習(xí)特棒的孩子最大的法寶就是會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)方法也早已印發(fā)給了孩子，本來認(rèn)為有了爸爸媽媽的幫助，孩子對預(yù)習(xí)方法還不是了如指掌啊，可事后一看，不行啊，太碎啦！沒幾人能吃透精神的唉，我只好化繁為簡，將整整一張紙概括為八個字，美其名曰“八字預(yù)習(xí)法”?；苏惶谜n的時間，教孩子們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)！什么叫“八字預(yù)習(xí)法”呢？1、讀（讀課文至少3遍，讀通為止，書讀百遍，其義自現(xiàn)嘛，讀通了，孩子自然就明白課文寫了什么內(nèi)容了，你可以聽他讀再問一問他呀）2、標(biāo)（標(biāo)小節(jié)，即我們說的自然段有幾個，具體的從第4課才開始有呢）3、圈（把田字格中的生字在課文中圈出，當(dāng)然圈字的同時，字音和課文中的詞也就明了了）4、找（找生字中易錯易混的讀音，包括綠線內(nèi)的二類字。易錯的無非是前后鼻音的區(qū)別、n、l的區(qū)別、平舌翹舌的區(qū)別，孩子找到了，自然也能分辨了）5、書（用手在空中邊寫生字邊說出每個筆畫，筆畫名稱知道了，筆順也練啦?。?、描(生字描紅，水到渠成，當(dāng)然要寫啦)7、擴(kuò)（給生字組詞，至少2個，盡量用學(xué)過的字。拓展了孩子的知識面，變相的生字也至少寫了兩遍了吧）。8、記（即記憶生字的方法，可以用加一加、減一減、換一換、編兒歌、編字謎等方法，便于孩子更清楚的記住生字）。這樣，動嘴、動手又動腦，想學(xué)不好都不易啦！

一年級語文預(yù)習(xí)方法

1、通讀課文；（讀）

2、再讀課文，對照生字條里的字，在文中找到，用圓圈勾畫出來，給二線格里的生字正確標(biāo)注拼音會組詞，

正確拼讀三次；

（圈）

3、標(biāo)出自然段；（標(biāo)）

4、有感情的朗讀課文；（讀）

5、

讀完課文后想一想，“讀了課文以后我知道了什么，或者我懂得了什么？”（想）小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力應(yīng)該前置，最好從一年級就開始培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該從一年級起就注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級以后再逐步放到課前。按照教育局減負(fù)的要求，一年級不布置書面家庭作業(yè)。我就布置學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

應(yīng)該教給一年級學(xué)生哪些的預(yù)習(xí)方法呢？葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真。這個“必須切實”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。

在教學(xué)中，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我總結(jié)出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。用口訣的形式概括如下：“一標(biāo)段，二畫圈，三畫二類生字詞，四畫翹舌音整體認(rèn)讀音，五畫疑難處，六畫好詞句?！?/p>

概括為“六畫讀書預(yù)習(xí)法”。“一標(biāo)段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用數(shù)字標(biāo)出小結(jié)序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。實踐證明，“一標(biāo)段”的方法，學(xué)生方便實用。

“二畫圈”即學(xué)生在完成“一標(biāo)段”后，對照課后生字表中需要“識記的一類生詞”，在課文中相應(yīng)生詞下面用“O”畫出，由于在課文中需“學(xué)會”的生字和需“會認(rèn)”的生字無明顯標(biāo)志，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的，哪是要求“會認(rèn)”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二畫圈”的方法，學(xué)生一看一畫就認(rèn)了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果好。

“三畫二類生字詞”就是畫完要求識記的“一類生字”后，再對照課后要求“會認(rèn)”的一類生字，用“△”在課文中畫出，以區(qū)別要求“一類生字”。這樣更明確了“會認(rèn)”的要求，以便按要求去做。然后進(jìn)一步要求學(xué)生在課后生字表上給生字注音。

“四畫翹舌整體認(rèn)讀音”，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“－”在其下面畫出來，把含有整體認(rèn)讀音節(jié)的用“

”標(biāo)出，以利于正確的讀書。這種畫法一般堅持一段時間就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音和整體認(rèn)讀音。檢測時學(xué)生成績一般較好。

“五畫疑難處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

“六畫好詞句”就是指學(xué)生在讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。

“學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長此以往，定能厚積薄發(fā)，這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。

抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)

“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？建議是否可以從以下幾個方面抓起：

1、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的內(nèi)容。一篇文章是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體地把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達(dá)的思想感情”。

（1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。如《黃河的主人》，學(xué)生通過審題，就可能提出黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？有什么特殊的本領(lǐng)等問題。這樣，學(xué)生就會在閱讀課文中全神貫注地尋找這些答案。通過一遍一遍的閱讀，學(xué)生可能通過初讀，就會知道黃河的主人是羊皮筏子的艄公；通過細(xì)讀，知道艄公的“勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”等；通過深讀，還可能領(lǐng)悟到只有偉大的黃河，才能造就出偉大的主人，“艄公”的精神就是中華民族的精神等。此外有《第一朵杏花》

（2）抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因為其是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。如《三顧茅廬》，課文開頭就寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事。教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：①劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？②劉備是為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？③劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？這樣的閱讀，學(xué)生對課文的理解就會步步深入，從而，較好地完成“言－－像──意”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地把握課文“意蘊(yùn)層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的“社會層面”含義。

（3）抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，只有通過“閱讀思考和探究”、“朗讀”等訓(xùn)練才能落在實處。這里所說的“抓課后問題”，是指引導(dǎo)學(xué)生讀書時，要從課后“閱讀思考和探究”類的問題入手。因為這類問題，都是以引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點的，編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》和《我的菜園》，都是從課文主要內(nèi)容入手的：“默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’、‘高效率’的搶救工作的?！边@個問題通過對課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫，用演繹的方法，對課文的內(nèi)容推演引申，鋪陳展開，把書讀“厚”──使護(hù)士長葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠(yuǎn)”地活在學(xué)生的心中?！澳x課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么，他從中得到了哪些收獲。”這個問題則從相反的角度，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，用歸納的方法，把書讀“薄”──既準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容，又深刻地感悟到課文所表達(dá)的思想感情和揭示的人生哲理。

2、抓住動情點，真切地體會文章表達(dá)的思想感情。“文章不是無情物”。特別是入選進(jìn)小學(xué)語文課本中的敘事性課文，大都是文質(zhì)兼美、情真意切的美文。進(jìn)行這類課文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動情點，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對話”，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如《第一次抱母親》，敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事。由于“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”，而對母親產(chǎn)生了“愧疚”、敬仰之情，并以實際行動盡其孝道，回報母愛。這是課文作者情感表達(dá)的一條明線。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人，以及母親的話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”等則是作者頌揚(yáng)母愛的一條暗線。而這兩條線索，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過”鋪陳展開的。因此，這句話也是這篇課文的動情點之一，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從這個動情點入手，讀書思考，感悟體驗，就會很快進(jìn)入課文的意境，對課文中三個人物的表現(xiàn)──“我”和護(hù)士對母親的真情所感染。學(xué)語文課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育體制的改革，教育觀念的更新，小組合作學(xué)習(xí)猶如一面春風(fēng)，吹遍了大江南北。也吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，孩子們沐浴在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。那么，我們該怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我是一名語文老師，下面就來談?wù)勎以谡n堂上是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的。一、建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣

我把班上48個學(xué)生分成了12小組，根據(jù)孩子們的性別、興趣愛好、知識水平、性格特點、家庭背景給學(xué)生分組，采用異質(zhì)分組方式。從這個座位的改變，可以看出孩子喜歡坐在一起，在一起交流?？梢?，建立小組合作學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生生長特點的。然后給小組取名字，取名字也很關(guān)鍵，要根據(jù)孩子們的喜好來取。我先讓孩子們在小組里討論。就這取名字，個個爭的面紅耳赤，焦點主要集中在每小組的男生與女生中，女生喜歡小動物，男生喜歡變形金剛或是大型動物恐龍，豹子等。后來商量個對策，少數(shù)服從多數(shù)。我們班女生25人，男生23人，每小組女生都多，所以用小動物命名。有小白兔，小松鼠，小老虎，小貓組。還要挑選小組長，也是組員推選，孩子們挑選的主觀性強(qiáng)，不過我告訴他們，小組長不是固定不變的，往后還可以競爭上崗。為了合作學(xué)習(xí)有秩序，我還給組員編了序號。這樣六個小組就成立了。

當(dāng)一個新的小組建立時，孩子們很感興趣。隨著時間的推移，認(rèn)知面的拓寬，孩子們會厭倦固有的小組名字，這時老師可以讓孩子們給小組換個新名字，也可以結(jié)合小組合作水平，適當(dāng)調(diào)整小組成員，鍛煉孩子們的合作能力，給孩子們營造一個輕松愉悅的氛圍。二、教給合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)，首先要人人參與。農(nóng)村的學(xué)生不比城里的孩子，由于環(huán)境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在小組合作時，我會特別強(qiáng)調(diào)，每個同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作的價值。我們班就有幾個特別不愛說話的學(xué)生，如，王萍，她膽子小，說話聲音很低，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動時，我經(jīng)常關(guān)注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。另一個是韓志萱，能力弱，也不愛說話，常常輪到她時，就此停止不前了，我建議讓其他人先說，給她多一點時間思考，同時也借鑒別人的方法。

其次注意傾聽。剛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，孩子一窩蜂的亂成一團(tuán)，還沒聽清楚合作的內(nèi)容和要求時，就唧唧喳喳嚷起來了，仔細(xì)聽聽，你會發(fā)現(xiàn)他們說的話，有很多都是跟合作無關(guān)的東西。這時我會要求孩子們停下來，聽清楚合作要求，做到有的放矢。在小組成員交流時，有的孩子?xùn)|張西望，不聽別人說，還有的孩子，別人還沒說完，他就插嘴，弄的膽小的人不敢說，又怕說錯。這時，我會要求孩子注意傾聽。因為傾聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。

最后學(xué)會評價。在語文課上，學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，討論問題通常采用小組合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字，朗讀課文時，我不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會評價別人，發(fā)表自己的意見。比如，在讀生字，朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點，大多數(shù)孩子都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，我通常會問：“有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？”在每一次的評價中，老師有意識地引導(dǎo)，孩子們自然就會去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點?，F(xiàn)在我們班的孩子已學(xué)會了評價，評價別人的同時，也反映出他自己在認(rèn)真聽，對別人是一種肯定，幫助，對自己也是一種學(xué)習(xí)。三、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效開展小組合作學(xué)習(xí)

在語文課堂上，我組織了一些小組合作學(xué)習(xí)，活動內(nèi)容是由簡單到復(fù)雜，由淺入深的，一步一步教孩子們有序地開展小組合作學(xué)習(xí)。

(1)合作學(xué)習(xí)生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學(xué)手段。老師沒有那么多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項合作學(xué)習(xí)比較簡易，我在第一課時中經(jīng)常采用，效果很好，也適合低中高各個年級。

（2）合作朗讀課文。我在指導(dǎo)朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色