《只揀兒童多處行》教案(精選15篇)

《只揀兒童多處行》教案(精選15篇)《只揀兒童多處行》教案(精選15篇)在工作和生活中，少不了要寫(xiě)各種各樣的文檔，不論是寫(xiě)制度、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)計(jì)劃還是寫(xiě)其它的材料，能寫(xiě)出一篇好的文檔,體現(xiàn)了一個(gè)人的文筆，也體現(xiàn)著一個(gè)人的能力，下面是我匯編整理的《《只揀兒童多處行》教案(精選15篇)》，希望能夠幫到你!《只揀兒童多處行》教案1

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過(guò)春游頤和園見(jiàn)到活潑可愛(ài)的兒童這一事件，贊美了美麗的`春光，贊美了充滿(mǎn)活力的兒童，全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，卻并沒(méi)有寫(xiě)各處的美景，而是寫(xiě)了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進(jìn)而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫(xiě)孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門(mén)口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機(jī)勃，感受到冰心老人那滿(mǎn)腔的愛(ài)意，這時(shí)提供學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。

《只揀兒童多處行》教案2

一、過(guò)渡導(dǎo)入

1、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？

根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里

4、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

3、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

4、指名讀，然后齊讀。

5、上面這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

6、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、這一段與第一段一樣，也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（1）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（2）交流畫(huà)出的`句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

三、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。

《只揀兒童多處行》教案3

一、導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)一：談話(huà)，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會(huì)到哪兒去找春天呢？

設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)（緊扣課題）誰(shuí)只揀兒童多處行？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒(méi)有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語(yǔ)句。

二、感受春天的景美

學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺(jué)得春天的景色怎么樣？

引導(dǎo)交流：景色如何？可以先說(shuō)感受，再讀相關(guān)的語(yǔ)句，也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句，再加以讀論。

（出示海棠圖），你可以對(duì)著圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？海棠花

景色真美，讓冰心奶奶眼睛一亮。你喜歡嗎？你能把自己對(duì)海棠的喜愛(ài)美美地讀出來(lái)嗎？學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

齊讀：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮

（出示第6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。

冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒(méi)有，（找到了，而且是那么飽滿(mǎn)，那么爛漫）板書(shū)：花兒旺，春光好。

三、感悟兒童的可愛(ài)

（一）過(guò)渡設(shè)計(jì)：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》：花四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點(diǎn)出只）。學(xué)到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？

（二）明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行呀？

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書(shū)，找出書(shū)上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋：可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。

2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認(rèn)真地讀一讀，可以把自己當(dāng)成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！教師巡視

3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，馬上交流的時(shí)候，不但要說(shuō)，還要讀。

（四）引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢？

怎么樣的參考觀(guān)點(diǎn)：充滿(mǎn)快樂(lè)，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿(mǎn)了笑聲。很有禮貌，無(wú)拘無(wú)束，充滿(mǎn)活動(dòng)。朝氣蓬勃。

朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。

學(xué)生的交流方式：我感覺(jué)兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺(jué)兒童引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他有沒(méi)有讀出這種感覺(jué)？引導(dǎo)相互補(bǔ)充：還有誰(shuí)也準(zhǔn)備了這一段，有自己的.感受，也想讀這一句的？

大家真了不起，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要這樣用心去讀書(shū)，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。

（五）統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗(yàn)：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂(lè)多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

（六）（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但而且說(shuō)話(huà)）

讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景）

追問(wèn)：兒童與花兒有什么共同的地方呢？

質(zhì)疑或提問(wèn)：這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人也感到快樂(lè)自己是誰(shuí)，別人指誰(shuí)？

讀好這一段，背下這一段。

小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么只揀兒童多處行找春天，明白了嗎？板書(shū)：（歡樂(lè)多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語(yǔ)氣。

四、體會(huì)冰心奶奶的人性美

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！

今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂(lè)。

課后作業(yè)：

（一）背誦課文

（二）讀課外書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行，

花兒旺，春光好，

歡樂(lè)多，活力足，

兒童多處總是春！

第二課時(shí)的設(shè)計(jì)令人豁然開(kāi)朗，我覺(jué)得這一課要讓學(xué)生理解冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)之情，特別是由眼前的海棠花聯(lián)想到對(duì)兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿(mǎn)入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)冰心的人性美是遵循了兒童認(rèn)知的一般規(guī)律的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

《只揀兒童多處行》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩(shī)的意思。

4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。

5．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。

2．古詩(shī)有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？

3．冰心奶奶卻說(shuō)：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷

頤和園

身軀

成千盈百

魔術(shù)匣

玉瀾堂

忸怩

渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線(xiàn)。

交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

2．按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。

4．教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：嚷、魔的筆畫(huà)較多；匣的筆畫(huà)。

四、精讀課文，暢談體會(huì)

1．過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么兒童多處一定會(huì)找到春天呢？

2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>

3．組內(nèi)討論：

①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

②你如何朗讀表達(dá)？

4．交流：相應(yīng)的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點(diǎn)拔：魔術(shù)匣子和小天使分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

②哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

④湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的.小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑。

5．配樂(lè)學(xué)生朗讀。

五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．（播放音樂(lè)）朗讀課文第一二段。

2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）

3．作者描寫(xiě)旺的呢？

賞讀：那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉

用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟，（充滿(mǎn)生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）

4．所以作者驚嘆

春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！

5．過(guò)渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？

指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

6．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數(shù)。

7．自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法：

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，一定會(huì)找到春天的。

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住只揀兒童多處行，怎么會(huì)找不到春天呢？

三、指導(dǎo)背誦

1．畫(huà)面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。

2．詞語(yǔ)串聯(lián)法海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂

《只揀兒童多處行》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

2、學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。

教學(xué)重點(diǎn)：

分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、燈片。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞。

2、初讀課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題。

2、初讀課文。

（1）聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。

①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。（路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

②給課文分段。

（3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書(shū)空。

（2）讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣（xiá）子。

（3）理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿(mǎn)了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。

4、布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第1、2題。

（2）朗讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）聽(tīng)錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用“”劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。

（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）

（4）理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑迹僬f(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的'身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）

理解這句的意思。（形容小朋友充滿(mǎn)了活力。）

（2）這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

（1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

（2）熟讀第6自然段。

（3）為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？

4、總結(jié)。

（1）配樂(lè)朗讀課文。

（2）完成作業(yè)本上第3題。

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2、完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天？

2、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。

（1）完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

①這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童？（兩者都寫(xiě)了，相互交融。）

②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。

（2）放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3、布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本上第4、5題。

（2）選做題：作業(yè)本上第6題。

教學(xué)反思

《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時(shí)對(duì)冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌?zāi)笎?ài)、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。

第一課時(shí)的教學(xué)中，我注重了字詞的教學(xué)。雖然在高年級(jí)，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)，但字詞是基礎(chǔ)。因此，在課伊始，揭入題目時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法，注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字，并讓他們書(shū)空并書(shū)寫(xiě)一次。

第二課時(shí)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無(wú)論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對(duì)問(wèn)題的理解，都注意了對(duì)學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有哪些句子也寫(xiě)出了作者看到的兒童多？并隨機(jī)出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門(mén)，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使?！薄芭⒆?，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)寫(xiě)什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息?！弊寣W(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過(guò)程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。冰心欣賞了盛開(kāi)的正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了。”這句話(huà)寫(xiě)得非常精彩，我讓學(xué)生用讀來(lái)表達(dá)自己的感受，加上自己的手勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達(dá)自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿(mǎn)”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺(jué)這一句學(xué)生讀得很到位。本想讓學(xué)生仿著再說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，但因?yàn)檎n上時(shí)間太緊，所以只好放棄。

《只揀兒童多處行》教案6

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂(lè)。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題,簡(jiǎn)介作者

1、出示春景圖:談話(huà):同學(xué)們喜歡春天嗎?誰(shuí)能來(lái)描述一下春天的景色。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的`文章。

2、板書(shū)課題:2只揀兒童多處行

3、簡(jiǎn)介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多數(shù)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯,情真意切。

4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語(yǔ),糾正錯(cuò)音。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解:座無(wú)隙地忸怩爛漫

查字典理解:成百盈千兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。

頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按作者游覽路線(xiàn),給課文分段,概括段意。

第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

4、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《只揀兒童多處行》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字新詞；初讀課文，理清結(jié)構(gòu)，了解大意，感受孩子的活力，并能寫(xiě)出孩子的活力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文本，感受兒童的朝氣活力。

一、導(dǎo)入新課

1、詩(shī)句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。

可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。

2、了解作家：冰心的知識(shí)

認(rèn)識(shí)冰心的請(qǐng)舉手，認(rèn)識(shí)謝婉瑩的請(qǐng)舉手。

認(rèn)識(shí)冰心（學(xué)生說(shuō)），出示關(guān)于冰心愛(ài)的文章，請(qǐng)學(xué)生讀，讀后你對(duì)冰心有新的認(rèn)識(shí)了嗎？

學(xué)生說(shuō)，那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》

3、解題：

讀課題：你主要抓住哪個(gè)字來(lái)讀，為什么？

冰心奶奶是怎樣寫(xiě)出她所看出的兒童的，她們又來(lái)到了哪些地方呢？

讀課文。

二、理清結(jié)構(gòu)

1、說(shuō)感受：談?wù)勛x后感受，讀了課文你認(rèn)為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？

2、理結(jié)構(gòu)：冰心奶奶在哪些地方看見(jiàn)如此可愛(ài)的兒童。

教學(xué)“頤”（形）“畔”（音）“瀾”

3、試分段：看來(lái)這篇課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)的.，能不能把他分分段？

學(xué)生分，簡(jiǎn)要講一講段落大意。

三、感悟文本

要求：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。

讀悟文本（隨機(jī)出示）

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

四、以讀促寫(xiě)

1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話(huà)就把兒童充滿(mǎn)活力，朝氣，生機(jī)勃勃的形象逼真生動(dòng)地寫(xiě)了出來(lái)。讓我們?cè)俅巫呋厝?，去看看冰心奶奶是通過(guò)什么方法把兒童的樣子寫(xiě)得這么生動(dòng)的。

（聯(lián)想，比喻，動(dòng)作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動(dòng)）

我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)得都很好，但我認(rèn)為還有一個(gè)最最重要的原因，請(qǐng)你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛(ài)兒童），舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)還有話(huà)說(shuō)。

是啊，只有愛(ài)兒童才能寫(xiě)出這樣美好文章，才能寫(xiě)出這么生動(dòng)的兒童。

2、小練筆：在知春亭畔，我們還會(huì)做哪些活動(dòng)？你能學(xué)學(xué)冰心奶奶用愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)把它寫(xiě)下來(lái)嗎？

3、交流：評(píng)價(jià)時(shí)，多抓住學(xué)生的寫(xiě)作方法來(lái)評(píng)。

《只揀兒童多處行》教案8

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫(huà)面)你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。

2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)

3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。

(板書(shū)課題)

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?

【評(píng)析：播放音樂(lè)能把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書(shū)寫(xiě)以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線(xiàn)梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【評(píng)析：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果的能力，先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)，相得益彰。】

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

(1)“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

(2)我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

(5)湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美;

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力;

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重要的是要發(fā)揮好點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)

【評(píng)析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那充滿(mǎn)生機(jī)活力的春光，以及作者對(duì)春光的贊美之情?！?/p>

(三)交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的.春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

(四)回顧全文、解決問(wèn)題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……

進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣)。

【評(píng)析：無(wú)論是最初的瀏覽課文，還是反復(fù)讀文，勾畫(huà)書(shū)寫(xiě)，都能使學(xué)生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問(wèn)展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，通過(guò)帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，體味了作者情感，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，主要問(wèn)題的解決便水到渠成，自然落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展)

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)!

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！薄斑@繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒?初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。

【評(píng)析：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，為遷移仿寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。】

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個(gè)人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)。

小結(jié)：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【評(píng)析：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，從有限課堂走向無(wú)限閱讀空間，進(jìn)一步補(bǔ)充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”?！?/p>

五、課后作業(yè)：

提供閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童

《只揀兒童多處行》教案9

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

光盤(pán)、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書(shū)課題：22

只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確自學(xué)要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。

２、學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語(yǔ)

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在

使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫(xiě)字指導(dǎo)。

２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、過(guò)渡導(dǎo)入

１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？

根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的`孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.

11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

《只揀兒童多處行》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛(ài)之情及所寄托的希望。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。）

學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線(xiàn)的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

（復(fù)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問(wèn)題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個(gè)意見(jiàn)；后面則是實(shí)踐的證明。）

二、講讀第二段。

過(guò)渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童……”

（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒(méi)想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是……”

（這段話(huà)是一個(gè)過(guò)渡，引讀一帶而過(guò)。老師的兩處“引”，提示了“地點(diǎn)”。）

3、講讀第5、6自然段。

過(guò)渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿(mǎn)了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

多媒體播放海棠花。

指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

指導(dǎo)朗讀。這兩句話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號(hào)。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？

（3）小結(jié)。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！北哪棠淘谟駷懱?，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的'力量！

（講讀這兩個(gè)自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng)。）

4、講讀第7、8自然段。

過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

過(guò)渡：看著開(kāi)得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè)。）

學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。

學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點(diǎn)兒變化。）

三、講讀第三段。

過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

1、指名讀。

2、這句話(huà)是什么意思？（一定會(huì)找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿(mǎn)了生機(jī)，本身就像充滿(mǎn)希望與力量的春天。）

四、.總結(jié)。

同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對(duì)兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。

同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國(guó)的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國(guó)的春天》。

五、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì)她對(duì)兒童誠(chéng)摯的愛(ài)。

（這是一篇散文。以前也作過(guò)教材。文章中有記敘，有描寫(xiě)，又有直接的抒情。直接抒情有三個(gè)自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者的思想感情。安排是好的。）

《只揀兒童多處行》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

光盤(pán)、掛圖

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫(huà)面）

2、誰(shuí)知道有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌？

3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩(shī)意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書(shū)課題，讀中審題

讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書(shū)情況。

因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。

四、圍繞“行”字理思路

1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序

板書(shū)：

園門(mén)口

知春亭

玉讕堂

五、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字指導(dǎo)。

2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)

3、練習(xí)朗讀課文。

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示）

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的.海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。

出示這兩段話(huà)：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？

再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第7自然段

讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。

板書(shū)：

冰心奶奶

把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

五、比較兒童和花的特點(diǎn)

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

3、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。

兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書(shū)：兒童是最美的春光

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……

進(jìn)行句式變換。

4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？

指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童充滿(mǎn)朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

六、拓展，運(yùn)用語(yǔ)言

出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪。

七、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、課后搜集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親

作品二：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海

《只揀兒童多處行》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段

2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生機(jī)勃勃、天真爛漫的情懷。

3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天來(lái)到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。

3、問(wèn)：你們了解冰心嗎？談?wù)勀銈冎赖摹?/p>

4、今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，來(lái)走近冰心——

電腦顯示：走近冰心——有了愛(ài)就有了一切

音樂(lè)響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！她曾說(shuō)：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細(xì)流’的大海”。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

今天，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)冰心的散文——《只揀兒童多處行》來(lái)感悟冰心、走近冰心?！魳?lè)漸響

出示課題：只揀兒童多處行——冰心

二、初讀課文：

1、自由讀課文，讀正確

2、檢查讀書(shū)情況

因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（或者逐段讀書(shū)檢查）

3、教師相機(jī)教學(xué)生字新詞

三、圍繞“行”字理思路

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及各地的主要見(jiàn)聞。

板書(shū)：

園門(mén)口成千盈百孩子

知春亭畔無(wú)數(shù)孩子

玉瀾堂大海棠樹(shù)

四、圍繞“多”字學(xué)課文

1、找出課文中描寫(xiě)兒童多的句子畫(huà)下來(lái)。

2、自讀這些句子，體會(huì)一下哪些詞句可以看出兒童多。

3、從這些句子可以看出兒童多，但僅僅看出兒童多嗎？你還看出什么？

（兒童可愛(ài)，充滿(mǎn)生命活力）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)春光一段

過(guò)渡：只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童處有沒(méi)有找到春光呢？

1、學(xué)習(xí)第5段（出示文字）

1）指名讀

2）“噴泉”看到過(guò)嗎？把海棠樹(shù)比作噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？

板書(shū)：鮮花繁茂充滿(mǎn)生機(jī)

3）怎樣把這特點(diǎn)讀出來(lái)呢？練讀、指讀

2、學(xué)習(xí)第6段（出示文字）

1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當(dāng)時(shí)的感情嗎？

2）比賽讀好這一段

3）齊背這一段

六、比較兒童和花的`特點(diǎn)

1、出示第8段文字

2、讀后體會(huì)，花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？

（生命力旺盛新鮮美麗快樂(lè)）——在屏幕上加著重號(hào)

3、多媒體展示朱自清《春》最后三段話(huà)

4、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？

（a、因?yàn)閮和嗵幱凶匀淮汗?；b、因?yàn)閮和旧砭褪亲蠲篮玫娜碎g春光。）

板書(shū)：兒童就是美好的春光！

5、你從這篇文章對(duì)冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛(ài)一切美好的事物）

七、拓展，走近冰心

1、是的，正如冰心老人所言‘有了愛(ài)就有了一切’，愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來(lái)看看冰心的其它作品：

作品一：《雨后》——體現(xiàn)愛(ài)兒童

作品二：《紙船》——體現(xiàn)愛(ài)母親

作品三：《片段》——體現(xiàn)愛(ài)大海

2、結(jié)束語(yǔ)（配樂(lè)）

一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。

——巴金

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

——兒童就是最美的春光

園門(mén)口成千盈百

知春亭畔無(wú)數(shù)

玉瀾堂大海棠樹(shù)鮮花美，繁茂，充滿(mǎn)生機(jī)

《只揀兒童多處行》教案13

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行。

2.初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解生字組成的詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，初步了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、查字典理解詞語(yǔ)，讀通課文。

2、搜集有關(guān)冰心奶奶的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知

1、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

2、板書(shū)課題：只揀兒童多處行

3、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

4、讀題質(zhì)疑：讀了課題你有哪些疑問(wèn)?

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀

1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的?畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段(3-4)：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8)：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時(shí)，"只揀兒童多處行"，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

4、練習(xí)有感情朗讀。

四、精選課文一部分，品讀感悟(學(xué)習(xí)第一段)

1、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

"從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"

3、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

4、指名讀然后齊讀。

5、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話(huà)用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰(shuí)?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣?

6、交流總結(jié)。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善

1、寫(xiě)字指導(dǎo)，教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。3、完成《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、閱讀冰心奶奶的書(shū)籍。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料、及朗讀課文課件等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、提問(wèn)："兒童不解春何在，只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?

2、指名回答。

3、抓住"只揀兒童多處行"提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多?

根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

4、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本

(一)學(xué)習(xí)第二段

1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢?

2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

(1)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)"兒童多"的句子。

(2)交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲"對(duì)不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

(4)學(xué)生暢談體會(huì)。

3、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的`情景呢?(頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

(二)學(xué)習(xí)第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子?

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉…

3、完成課文后的練習(xí)5(2)：這句話(huà)中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺(jué)得怎么樣?

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)："朋友，春天在哪里呢?"你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

(三)學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀第四段。

(1)進(jìn)行句式變換，理解句意。

(2)出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住"只揀兒童多處行"，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

2、完成課后練習(xí)5(3)：為什么"只揀兒童多處行"，就能找到春天?

三、當(dāng)堂練習(xí)，檢測(cè)完善

1、背誦課文第7--9自然段。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

板書(shū)設(shè)計(jì)：2、只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春

玉瀾堂

(花兒--兒童)

《只揀兒童多處行》教案14

一、教學(xué)