實用的人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編五篇

第頁共頁實用的人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編五篇實用的人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編五篇人教版小學(xué)語文說課稿篇1一、說教材《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保理論活動。這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精巧的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，合適分角色朗讀，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。二、說學(xué)情經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字才能，大局部學(xué)生思維較活潑，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。三、說教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目的：(1)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。2、借助動作、實物，理解字詞意思，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、反響資料的才能。3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，著重體會第8自然段。課前準(zhǔn)備：老師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考察：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?四、說教法1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。五、說學(xué)法我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。六、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨老師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散漫步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動起來，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理間隔，翻開了學(xué)生的話匣子。等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛剛老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會答復(fù)：美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會聽講，學(xué)習(xí)積極性高，一邊板書課題，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。道是無情卻有情導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下根底。3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬水千山總是情這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進(jìn)展感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)展。第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個【關(guān)鍵詞】：^p，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐?語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導(dǎo)“輕輕地、漸漸地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達(dá)人們對小路的保護(hù)之情：“啊，多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然翻開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上漫步?他們會說什么?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散漫步、說說話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜歡、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時可惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂2)，為讓學(xué)消費生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了?！保乙笇?dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，突然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的泉?！边@幾個自然段是開展學(xué)生想象力的重點段，要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，學(xué)生中不會有朗讀大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效?！睂W(xué)生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。第三步：雨過天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一局部。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)展情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)使學(xué)生深深沉浸在美妙的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。4、小結(jié)我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧)5、擴(kuò)展延伸有兩點：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生展示搜集到的資料，小組交流、反響，全班反響。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望?！?〕課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中用實際行動保護(hù)環(huán)境。6、板書設(shè)計這那么板書脈絡(luò)明晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美妙印象。美麗的小路美麗——不見了——找回來讓美麗的小路一直和我們在一起保護(hù)環(huán)境人教版小學(xué)語文說課稿篇2一、先說教材：1、教材簡析：這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在表達(dá)上有詳有略，但無論是外祖父贈梅，望梅、還是護(hù)梅，其實都是在提醒梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這分愛祖國的友情。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后照應(yīng)，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章構(gòu)造完好，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難覺察藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。2、教學(xué)目的：⑴知識目的：認(rèn)識12個生字，會寫14個，理解課前后照應(yīng)，首相連的特點。⑵才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會外祖父熱愛梅花，眷念祖國的情感。⑶情感目的：理解梅花的品格，做一個有梅花品性的人。接下來看教學(xué)重難點。3、教學(xué)重點：反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。4、教學(xué)難點：體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。二、教學(xué)方法1、老師教法：針對五年級學(xué)生的閱讀才能和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應(yīng)文本，來體會華僑老人對梅花的喜歡，對故土的眷念。聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)絡(luò)學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具，老師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動學(xué)習(xí)，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公一樣的思索和共鳴。2、學(xué)生學(xué)法有：合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅防止了老師教學(xué)的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。圈點勾畫，談體會：文本中的重點詞句是幫助學(xué)生體驗情感的載體，所以學(xué)生的體會都是在老師引導(dǎo)下從圈點勾畫的地方中產(chǎn)生的。三、第二課時教學(xué)流程我將從以下五個環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文，理清思路，品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié)，課外拓展?！惨弧场⒊踝x課文，理清思路語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？〔師板書：護(hù)圖，送圖，贈絹〕〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的根底上，整體感知文本的主線，同時又有助于把握課文重點，為進(jìn)入精讀鋪墊?！场捕?、重點說品梅花秉性，悟愛國深情，成民族氣節(jié)，我把這一重點分成三不來完成第一步：品花，悟魂。文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶著學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生搜集了相關(guān)的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的時機(jī)，通過他們之間的互相交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣【關(guān)鍵詞】：^p，從“冷艷、幽芳”，從4個愈和3個最中更深層次的體會梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。第二步：品爺孫事，悟華僑情。因為有了整體感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言，神情、動作體會當(dāng)事人的內(nèi)心活動，從而實現(xiàn)悟情的目的。教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把“品落淚”作為重點。讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此幫助體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國的內(nèi)心世界，同時在老師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，他嗚嗚大聲哭了起來。從開場看見外祖父哭，我傻傻地笑，而如今我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會?！采鷷氲酵庾娓咐狭?，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國?！尺@一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。對于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過勾畫重點詞句去獨立領(lǐng)悟，同時提示學(xué)生可以把兩件事做一個比照，從差異中體會人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，比照先前的慈祥，不難領(lǐng)會出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對花的贊賞，那么自然明晰地理解了花與老人之間的情在何處。第三步，花魂寓人，品民族氣節(jié)。文本的精華，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“讓學(xué)生主動做一個具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望到達(dá)的最終目的，同時也是教學(xué)的難點。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動的“品”，老師只能無痕的引。所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，老師用板書中的“花——國”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論答復(fù)這個問題的同時，學(xué)生會再次讀祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又從文本中拓展，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。〔三〕、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)。從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，老師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點，引出“首尾照應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感，承載著千千萬萬中國人堅強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)?！菜摹场⒃诮虒W(xué)的結(jié)語局部，我給學(xué)生一個暢想的空間，給他們一次做英雄的時機(jī)，希望他們和我一起愛花、愛國、根植梅花的魂〔五〕、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的完畢而消失，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人。四、最后說我的板書：在板書設(shè)計中，所有的內(nèi)容都在于提醒梅花魂之所在，不管是花還是愛國的老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗和追尋的目的。請各位提出珍貴意見，謝謝！梅花魂花堅強(qiáng)不屈國愛吟詩〔流淚〕護(hù)圖〔生氣〕傷懷〔流淚〕送圖〔鄭重〕贈絹〔流淚〕人教版小學(xué)語文說課稿篇3一、說教材《珍珠鳥》是七年級〔下〕第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化考慮?！墩渲轼B》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深化考慮。二、說學(xué)生1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)展“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，進(jìn)步文學(xué)鑒賞才能更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。三、說學(xué)習(xí)目的基于以上對教材和學(xué)生的分析^p，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目的確定為：知識和才能目的：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。摘抄生動、優(yōu)美、深化的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的程度?！捕城楦?、態(tài)度價值觀目的：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。設(shè)置理由：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點。(三)過程和方法目的：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動已有的知識儲藏，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。四、說學(xué)習(xí)重點：品味文章語言，進(jìn)步對課文的感悟才能、鑒賞才能，激發(fā)學(xué)生愛的情感。設(shè)置理由：1課后練習(xí)一、二。2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。五、說學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界”的深化內(nèi)涵。設(shè)置理由：1課后練習(xí)三。2以七年級的學(xué)生的才能層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。六、說教法提問法、點撥法、師生互動法。設(shè)置理由：老師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。七、說學(xué)法1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住【關(guān)鍵詞】：^p去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。八、說教學(xué)過程〔一〕新課導(dǎo)入并簡介作者〔5分鐘〕由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設(shè)置理由：為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)絡(luò)起來?！捕硻z查預(yù)習(xí)〔6分鐘〕1質(zhì)疑〔讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是構(gòu)造方面的。2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的老師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。3出示幻燈片一〔易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介?！吃O(shè)置理由：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣?！踩痴w感知〔10分鐘〕1朗讀課文學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:〔a〕歸納我為珍珠鳥做了哪些事？〔我的舉動〕〔b〕珍珠鳥對我有什么反響？〔c〕我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流——合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大按捺住好奇心愛親近我不輕易打攪。信賴我設(shè)置理由：1促進(jìn)學(xué)生挑選課文中的有關(guān)信息。2三個問題的設(shè)計可以有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的`關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。〔四〕閱讀、賞析、研討〔14分鐘〕整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析^p、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。2朗讀自己括起來的句子和段落〔可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣?！?，并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。3在旁邊批注喜歡的理由〔可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……4前后桌交流賞析研討5請同學(xué)賞析(小組代表)6老師小結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。設(shè)置理由：1批注的過程實際是學(xué)生與作者的對話過程。2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究?！参濉惩卣寡由斐鍪净脽羝摹?分鐘〕聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，展望將來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，議論對學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？設(shè)置理由：1這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。2語文與生活的關(guān)系?！擦忱蠋熜〗Y(jié)〔5分鐘〕今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美妙境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他〔她〕都能創(chuàng)造出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在欣賞歌聲中完畢這一課吧！〔在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置〕〔七〕作業(yè)布置出示幻燈片五1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)得意的句子。2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。3課外閱讀老舍的《小麻雀》。人教版小學(xué)語文說課稿篇4各位評委老師好：今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感;理解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國教育。二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的理解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的知識。但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學(xué)時盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這節(jié)課的：(一)知識與才能是1、會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。2、能有感情地朗讀、背誦課文。(二)過程與方法是將學(xué)習(xí)課文與旅行相交融，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。(三)情感、態(tài)度與價值觀是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克制這個難點。我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：議論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗讀比賽、有獎答題、古詩文比賽等。議論圖片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，老師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車播送員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實際是本節(jié)課的導(dǎo)入局部。因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要理解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過老師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認(rèn)識的字。這是檢查預(yù)習(xí)局部。書法比賽，是通過學(xué)生讀字/老師在黑板上書寫，學(xué)生跟老師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。老師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗讀比賽。朗讀比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體理解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗讀比賽，老師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。有獎問答實際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步穩(wěn)固本課所學(xué)的內(nèi)容。我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學(xué)。最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)的古詩文，然后進(jìn)展比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)形式中的課前延伸局部，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測試是課內(nèi)探究局部，課后作業(yè)就是課后提升局部。人教版小學(xué)語文說課稿篇5一、說教材?！懂嫛肥侨私塘x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的