2023年江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思

第江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思1

《江畔獨(dú)步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵（數(shù)量）、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)中我原想做到：

1、由圖入手，由直觀感受入手，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

古詩(shī)以誦讀為主，要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中描繪的景象，在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。這節(jié)課，試圖改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，通過(guò)喚起記憶，引出今天要學(xué)的這首古詩(shī)。而后，通過(guò)班班通創(chuàng)設(shè)情景，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)、感悟的條件，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

2、力爭(zhēng)抓住關(guān)鍵字，反復(fù)“品”，體會(huì)詩(shī)人的感情

在學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，我想順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在詩(shī)歌中，我想通過(guò)抓住“重點(diǎn)詞句”體會(huì)詩(shī)人對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。總之，古詩(shī)的'教學(xué)，應(yīng)以感悟?yàn)橹?。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，目的在使他們?cè)诟形蛑蓄I(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

然而，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符：

1、教師的心理素質(zhì)較差，不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這主要?dú)w結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠。

2、對(duì)教材的把握不深，對(duì)古詩(shī)教學(xué)的幾大步驟過(guò)于僵化，不能靈活，板書(shū)不及時(shí)。

3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有真正達(dá)到，學(xué)生的理解也是皮毛一二。

4、對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)滲透和感悟不深，只能說(shuō)是隔靴搔癢，淺嘗輒止。對(duì)詩(shī)人的情感也是泛泛而談，讀不深，悟不夠，失去了語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。

這些人為的因素導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)一些真知灼見(jiàn)。江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思2

今天我和孩子一起學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)杜甫的江畔獨(dú)步尋花》，整體是按照自己的設(shè)想去上的，但是還有一些地方不盡人意。

第五課是我們這冊(cè)書(shū)第二單元的第一課，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀本單元，享受美好的食物帶給我們的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫(xiě)事物的方法。介意這個(gè)單元的總目標(biāo)我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)做了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、由單元導(dǎo)讀入手，然后回憶了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

1.讀古詩(shī)：查資料了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景；畫(huà)出朗讀停頓線；練習(xí)朗讀古詩(shī)。2.明詩(shī)意：理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。3.悟詩(shī)情：想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，練習(xí)背誦。然后直接導(dǎo)入今天的新課，我自己覺(jué)得這樣導(dǎo)入比較順，而且整節(jié)課是圍繞著這個(gè)方法講解的。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，進(jìn)行下面的內(nèi)容就有了調(diào)理，這節(jié)課的主線就明確了。

二、讀古詩(shī)。

首先讓同學(xué)們介紹了作者及其寫(xiě)作背景：杜甫是誰(shuí)，他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？誰(shuí)愿意把自己昨天查閱的資料和大家分享呢？這一環(huán)節(jié)中孩子們踴躍的發(fā)言，這和他們的充分預(yù)習(xí)是分不開(kāi)的，足以說(shuō)明了預(yù)習(xí)的重要性，不僅能夠讓同學(xué)們充滿自信的回答問(wèn)題，而且課堂氛圍比較好。同學(xué)們分享完后，我給他們播放了昨天晚上我自己錄制的作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，背著高山流水的古箏曲，孩子們聽(tīng)得特別認(rèn)真。

然后讓孩子們讀古詩(shī)，自己畫(huà)出停頓線，練習(xí)朗讀古詩(shī)。我用投影展示學(xué)生畫(huà)出的停頓線，其他同學(xué)補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，因?yàn)槲覍?duì)投影應(yīng)用的不是很熟練，中間出了點(diǎn)小差錯(cuò)，浪費(fèi)了些時(shí)間，有點(diǎn)手忙腳亂。孩子們的展示完后我出示自己畫(huà)的.停頓線，請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，他們讀的很有感情，尤其是李依軒的朗讀，可以說(shuō)是美美噠。接著播放了名家范讀，讓學(xué)生模仿讀，最后讓學(xué)生當(dāng)小老師給全班領(lǐng)讀。經(jīng)過(guò)多種方式讀的訓(xùn)練，孩子們讀古詩(shī)這一教學(xué)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得還是比較扎實(shí)的。

三、明詩(shī)意。

這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作、交流學(xué)習(xí)，全班展示的教學(xué)方式。預(yù)習(xí)的時(shí)候我給他們準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)卡，第二大題是詞語(yǔ)的解釋、第三大題是句子的翻譯。我先讓孩子們四人一小組交流二、三大題，然后小組分別展示第二、三大題。今天他們的展示我還是比較滿意的，自始至終他們他們都有著團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作、展示都是一個(gè)也不能少，大家齊參與，雖然語(yǔ)言的組織上還是有些欠缺，但是我相信經(jīng)過(guò)以后每節(jié)課的訓(xùn)練，他們的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)更好的。

四、悟詩(shī)情。

首先，讓同學(xué)們自己讀古詩(shī)，并且思考讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？孩子們的第一個(gè)反應(yīng)是“千朵萬(wàn)朵”的花，然后是“戲蝶”、“嬌鶯”，最后陳炅補(bǔ)充說(shuō)還有“花滿蹊”。我根據(jù)孩子們的回答及時(shí)的寫(xiě)上了板書(shū)，然后總結(jié)從“花滿蹊”、“千朵萬(wàn)朵”中我們能感受到花多，這是靜態(tài)的描寫(xiě)；從“戲蝶——時(shí)時(shí)舞”、“嬌鶯——恰恰啼”中感受到了花美，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，所以總結(jié)提升這首詩(shī)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們用到以后的寫(xiě)作中去。這是單元目標(biāo)要求中學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫(xiě)事物的方法的知識(shí)點(diǎn)的滲透。

然后，我請(qǐng)一位同學(xué)配樂(lè)讀古詩(shī)，其他同學(xué)結(jié)合詩(shī)句想象一下畫(huà)面，呂化龍、蔣志晨上黑板畫(huà)自己想象到的畫(huà)面。同學(xué)們閉著眼睛聽(tīng)著音樂(lè)和我有感情的描述畫(huà)面，我看到了孩子們陶醉的表情，在音樂(lè)的陪伴下他們說(shuō)出了自己想象到的畫(huà)面。

最后，我出示事先準(zhǔn)備好的圖片讓同學(xué)們欣賞，并且思考這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們基本都能說(shuō)出這首詩(shī)表達(dá)出了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，關(guān)于作者對(duì)寧?kù)o生活的向往很少想到。在這一點(diǎn)上，我進(jìn)行了點(diǎn)撥，讓孩子們聯(lián)系一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和作者的經(jīng)歷，陳炅很快的就想到了這一點(diǎn)，這樣我很開(kāi)心，說(shuō)明點(diǎn)撥很有效。

五、課外延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)非常的活躍，很多同學(xué)都是直接背誦一到兩首有關(guān)春天的古詩(shī)，我也給他們出示了廝守有關(guān)春天的古詩(shī)，這樣就增加了課堂的厚重感，拓寬了知識(shí)面，做到了從課內(nèi)走向課外，我自己很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。

六、當(dāng)堂小測(cè)

在下課前的最后一分鐘，進(jìn)行了當(dāng)堂知識(shí)的小檢測(cè)，開(kāi)會(huì)車說(shuō)說(shuō)本課重點(diǎn)字詞的意思，請(qǐng)一節(jié)課都沒(méi)有回答問(wèn)題的楊凱志完成了根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這是我上班以來(lái)第一次嘗試著上古詩(shī)，以后的探索還有很多。江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思3

今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考。

1、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

2、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂的寫(xiě)法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

3、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面

（1）、用“故事描寫(xiě)的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。

（2）、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物？為什么要描寫(xiě)這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的'春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思4

西師大版《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的教學(xué)中我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入情境以激發(fā)學(xué)生的感情朗讀，但確實(shí)是有一些學(xué)生因?yàn)橐?jiàn)識(shí)少而無(wú)法完成，但卻要裝著完成。我想，以后我在古詩(shī)教學(xué)中，提的問(wèn)題要尊重學(xué)生的實(shí)際以及他們的生活體驗(yàn)，課前也要多下功夫，根據(jù)所教古詩(shī)的需要，和學(xué)生一起去收集資料，放手讓學(xué)生去找圖片、找聲音，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所呈現(xiàn)的畫(huà)面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無(wú)人管理，卻依然開(kāi)得如此美麗，讓人頓生喜愛(ài)之情。

這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，根據(jù)課本的插圖，想像畫(huà)面，如果能夠把想像到的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開(kāi)的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美?！督溪?dú)步尋花》教學(xué)反思二：通過(guò)這首古詩(shī)的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。這是一首意境優(yōu)美的'古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思5

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。詩(shī)歌都有美好的意境，可以說(shuō)，一首古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)所描寫(xiě)的'春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見(jiàn)過(guò)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，在想象中理解古詩(shī)的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性，甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩(shī)意時(shí)，教師并沒(méi)有要求完整和強(qiáng)求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩(shī)歌的意境。

從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、用“故事描寫(xiě)的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物?為什么要描寫(xiě)這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思6

《江畔獨(dú)步尋花》是一首描寫(xiě)春天美麗景象的古詩(shī)，全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫(xiě)過(guò)的古詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生初步對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩(shī)正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊練讀，學(xué)生在練讀時(shí)，我巡視學(xué)生朗讀古詩(shī)的'情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有讀出古詩(shī)的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，在讀出古詩(shī)韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩(shī)句的意思。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，每個(gè)小組的組員都積極參與，到匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩(shī)讀幾遍，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容更進(jìn)一步的感悟詩(shī)情，我提問(wèn)學(xué)生，詩(shī)人來(lái)到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來(lái)江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩(shī)的畫(huà)面，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的情感，在誦讀到會(huì)吟誦。

上完這首古詩(shī)，我覺(jué)得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意，會(huì)讀出古詩(shī)的韻味。不足的地方是沒(méi)有把充足的時(shí)間和空間還給學(xué)生，時(shí)間是前松后緊，造成沒(méi)有很好反饋測(cè)試的練習(xí)。江畔獨(dú)步尋花教學(xué)反思7

今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：

一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的'主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂的寫(xiě)法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、用“故事描寫(xiě)的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物？為什么要描寫(xiě)這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。

第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：

這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家