四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-哈爾威船長(zhǎng)第二課時(shí)長(zhǎng)春版

《哈爾威船長(zhǎng)》第二課時(shí)授課方案授課目的:1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)在船長(zhǎng)沉穩(wěn)沉穩(wěn)的指揮下旅客和船員安全出險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感覺(jué)船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職責(zé)的英雄魅力。2、讀中思慮，聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞句的含義。3、領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述揭穿人物敬重精神，表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。授課重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)段落、句子，領(lǐng)悟船長(zhǎng)哈爾威敬重的精神質(zhì)量；學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物質(zhì)量的寫(xiě)法。授課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從哪三個(gè)方面詳盡記述了這個(gè)動(dòng)人的故事？生說(shuō)，師板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、犧牲。2、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話(huà)齊讀一遍，再次回顧感覺(jué)當(dāng)時(shí)那種危險(xiǎn)可怕的場(chǎng)面。二、精讀課文，感悟人物精神。（一）師過(guò)渡：在這緊迫關(guān)頭，是誰(shuí)拯救了這所有？是——（學(xué)生齊說(shuō)：哈爾威船長(zhǎng)。）是的，哈爾威船長(zhǎng)在危險(xiǎn)眼前無(wú)所恐懼（板書(shū)：無(wú)所恐懼），組織船上所有乘客和船員張開(kāi)自救，最后自己卻隨著客輪沉入大海。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感覺(jué)哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉。（二）學(xué)生自主研讀課文，邊讀邊思，畫(huà)出能讓自己心動(dòng)的語(yǔ)句或片段，并把自己心里最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（設(shè)計(jì)妄圖：要想讓學(xué)生更好地理解課文，走進(jìn)人物心里世界，感悟人物精神，就得讓學(xué)生親歷文本，認(rèn)真研讀語(yǔ)言，只有這樣才能讓學(xué)生在品讀過(guò)程中積極有效地調(diào)動(dòng)起他們內(nèi)在的感情因素，為下面的學(xué)習(xí)建立必要的感情基（三）精讀品悟過(guò)渡：經(jīng)過(guò)剛剛認(rèn)真的研讀，我想，同學(xué)們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。那好，就讓我們一起走近他，認(rèn)識(shí)他。1、面對(duì)災(zāi)禍的來(lái)臨，面對(duì)慌亂的人們，他是怎樣的表現(xiàn)？2、出示：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家沉寂，注意遵從令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必定把60人全都救出去！”1）理解“吼”，可以換成其他詞嗎？為什么？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們的凌亂和情況的緊迫，他不得不“吼”）。2）你從“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后?！边@句話(huà)讀懂了什么？（船長(zhǎng)保護(hù)婦女兒童、保護(hù)弱者的人性美。）3）指名讀，齊讀。4）這是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的什么描述？（語(yǔ)言描述）5）師啟結(jié)：人物的語(yǔ)言可以折射出人物的心里世界和精神容顏，運(yùn)用好的語(yǔ)言描述可以突顯人物的性格和質(zhì)量，提升內(nèi)涵，深入主旨，增強(qiáng)文章的表完收效。（設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言描述表現(xiàn)人物的心里世界，顯現(xiàn)人物的精神質(zhì)量，是本文的一大寫(xiě)作特色。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法的作用，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法，有助于提升和發(fā)展學(xué)生這方面的寫(xiě)作能力。）2、師：船上真是60個(gè)人嗎？出示“實(shí)質(zhì)上船上一共有61白人，但是他把自己給忘了?！边@句話(huà)。1）研究學(xué)習(xí)：哈爾威船長(zhǎng)真的忘記了船上的人數(shù)了嗎？你是怎么理解“他把自己給忘了”？2）同桌或小組談?wù)摻涣鳌?）指名報(bào)告，師談?wù)摗！煟汗柾L(zhǎng)開(kāi)始的話(huà)并沒(méi)有碰到什么收效，人群幾乎像瘋了似的，亂得不可以開(kāi)交，但此后又被一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)給震住了。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀這段話(huà)，注意讀出“簡(jiǎn)短有力”的語(yǔ)氣。（1）指名分角色朗讀課文對(duì)話(huà)。（2）你從“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”這句話(huà)中感覺(jué)到了什么？4、師引述出示：聽(tīng)到這段對(duì)話(huà)——“大家默然了，沒(méi)有一個(gè)人違反他的意志，人們感覺(jué)有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?）句中“偉大的靈魂”指什么？你是怎么理解的？2）“默然”說(shuō)了然什么？此時(shí)，大家心里會(huì)想些什么？3）指名讀，齊讀。（設(shè)計(jì)妄圖：抓住重點(diǎn)字詞是理解語(yǔ)意、理解課文的重要方法，幫助學(xué)生弄清重點(diǎn)字詞的意思，追求文字背后隱藏的境地和感情，有助于學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的精神質(zhì)量，走進(jìn)人物的心里世界。）5、出示：“哈爾威船長(zhǎng)巍然聳立在他的船長(zhǎng)崗位上，他憂(yōu)如不是在給人而是給災(zāi)禍下達(dá)命令，所有憂(yōu)如都在遵照他的調(diào)遣?！保?）理解談?wù)摚骸拔∪弧薄ⅰ奥柫ⅰ笔鞘裁匆馑?？“巍然聳立”一般用?lái)形容高大的建筑物，而哈爾威是一個(gè)人，在這里作者為什么用“巍然聳立”呢？（突出哈爾威船長(zhǎng)高大偉岸的英雄形象。）2）“他憂(yōu)如不是在給人而是給災(zāi)禍下達(dá)命令”告訴我們什么？（作者在贊美哈爾威船長(zhǎng)在災(zāi)禍眼前英勇無(wú)畏的精神。）3）朗讀感悟這段文字。6、播放悲壯音樂(lè)，師引、范讀：船上的乘客和船員一個(gè)個(gè)獲救了，而哈爾威船長(zhǎng)聳立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，——1）學(xué)生集體朗讀這段話(huà)2）“黑色的雕像”指什么？這樣的比喻說(shuō)了然什么？（人們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的特別敬慕）3）看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？4）引導(dǎo)學(xué)生商議：最后他完好可以在大家的幫助下逃生，卻為什么選擇與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？（板書(shū)：忠于職責(zé)、舍己為人）（設(shè)計(jì)妄圖：面對(duì)似有爭(zhēng)議的地方，組織學(xué)生張開(kāi)談?wù)?，在研究中追求合理的講解，得出更確實(shí)的結(jié)論，這更于學(xué)生加深理解，充分深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟人物的精神質(zhì)量。）7、齊讀最后一段。1）理解“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)益?！边@句話(huà)的意思。（船長(zhǎng)用實(shí)質(zhì)行動(dòng)證明自己是一名真切的英雄。）（板書(shū)：英雄）2）此時(shí)，你有什么話(huà)要對(duì)我們的英雄說(shuō)嗎？3）再讀這一段話(huà)。三、想象寫(xiě)話(huà)，升華感情。1、假如你就是一位獲救的乘客或船員，你有什么話(huà)要對(duì)自己的船長(zhǎng)說(shuō)？2、學(xué)生練寫(xiě)，準(zhǔn)備交流。3、指名讀，師生談?wù)?。（設(shè)計(jì)妄圖：激勵(lì)學(xué)生從他人角度寫(xiě)出他們心里想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)融進(jìn)自己富饒個(gè)性的、獨(dú)到的感覺(jué)，從而引