《不做教書匠》讀書心得（3篇）

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淡雅的封面、蘭竹的暗香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個篇章給我們指明白勝利老師的八個目標：“做一個有方向感的老師、做一個有約束感的老師、做一個有責任感的老師、做一個有上進感的老師、做一個有專業(yè)感的老師、做一個有奮斗感的老師、做一個有親和感的老師和做一個有才智感的老師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。

還記得踏上工作崗位時我的目標是：“所教的班級同學成果要在班級中名列前茅，這樣才對得起所教的同學、對得起家長，這樣才是一位好老師?！庇谑蔷统@樣的目標孜孜不倦的努力著，這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：“假如只從考試的角度組織教學，是無法讓同學真正喜愛你所教的學科，假如僅僅滿意于同學的考試成果，則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的老師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠?！蔽颐Ｈ涣?，那怎樣的老師才是同學歡迎的好老師、怎樣的教學才是同學終生受益的教育呢？這本書里用清楚的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期老師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，好像就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。或許是心靈效應，我一遍又一遍的品嘗著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。

其中，《做一個有上進感的老師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感受良多。文中說：只有情愿做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由很多小事組合而成的嗎？的確，作為老師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費很多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。教育無小事，正是詳情，使真正的教育進入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。詳情確定成敗，“小事”終成就“大事”。仔細教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，肯定會有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也肯定會清亮起來，純潔起來，永久能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

文中說，說究竟，一個人的勝利，固有的專業(yè)學問或技術只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你肯定要留意進展這個85%。這個85%里至少含有責任感、工作看法以及自我進展的力量和習慣。

所以，我們要做一名有目標感的老師。做老師，就是做學問，想從學問里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣寶貴的精神世界。做老師就是做學問，就是從學問中感受生活的歡樂，教育的美好，人生價值的輕舞飛揚。

在我們的意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴峻、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對同學訓話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？

假如說老師的人格力氣是一種無窮的典范力氣，那么老師的愛心就是勝利教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是老師無私奉獻愛心的典范。全部的同學，都非常需要老師的愛。老師的愛與敬重是照亮同學心靈窗戶的盞盞燭光。當同學離開校內(nèi)后，再與他們談心溝通時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個關切的眼神、一句鼓舞的話語、一個輕輕的摩挲。

《不做教書匠》讀書心得2

暑假時，張校長為我們推舉了很多有關教育方面的好書，其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書匠》一書。

對于初次登上講臺的我而言，迷茫而困惑，不知該何去何從。所以，管建剛老師給青年老師的第一條建議“做一名有目標感的老師”一下子就吸引了我。管老師說道：“不少青年老師就在這種目標混亂的狀態(tài)中長期徘徊，消耗自己最寶貴的黃金年華?！边@樣一來，在沒有答案的選擇中永久地迷失，在沒有答案的選擇中不斷的消耗。對于一個沒有閱歷的我，正是站在這樣一個教育人生的十字路口，迫切需要的是人生的選擇——才智的選擇。這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理，來指引，激勵著廣闊青年老師。里面對老師的`心理分析很有道理，也給即將做老師的我們指明白方向。同時管建剛老師也告知我們不切實際的抱負就是空想，只有踏踏實實做好身邊每一件事情，才能更進一步接近自己的抱負。

書中管建剛老師談到這么個故事：有個伐木工人在一家木材廠找到份工作，酬勞不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹。老板說：“不錯，就這么干！”工人很受鼓舞，其次天他干得更加起勁，但是他只砍了15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒抱歉，說自己也不知道怎么了，似乎力氣越來越小了。老板問他：“你上一次磨斧子是什么時候？”“磨斧了？”工人驚訝地說：“我每天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！”那個工人感覺砍樹吃力的時候，該想到去磨斧子，同樣，當我們做教育覺得吃力時，就該想到要充電，而不是一味埋怨教育要求高。老師充電、磨刀，讀書是最好方式。

“磨刀不誤砍柴工”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事，就是想告知我們這個道理。管建剛老師還有一個生動的形容：武俠小說中的武林高手順手而來的就是致命的絕技，由于他的內(nèi)功已修煉到了最高境界。沒練好內(nèi)功，一心想出絕技，出來的，都是花拳繡腿。對一個老師來說，讀書就是練內(nèi)功，這個功不是靠給的，是靠自己修煉出來的。因此，真正的優(yōu)秀老師的課是無法復制的，老師的境界來自于內(nèi)功，而修煉內(nèi)功的最正確途徑就是讀書。新時期，老師首先需要的是理論學習，閱讀相關的方法論、教學論著作，這些著作可能有些枯燥，但仔細地讀下去，就會對教育之路有就會一種豁然開朗的、醍醐灌頂?shù)母杏X，眼前仿佛消失一條屬于自己的教育教學的光明大道。此外，老師還要多讀文學作品，特殊是要讀一些當代的有關兒童、青少年的文學作品。讀這些文學作品，可以讓老師的情感永久豐富細膩，從而更簡單地進入當代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣，老師還要多讀科技、體育等雜書，“誰也說不定哪片云彩會下雨”，不斷地讀書，廣積深累。一個老師善讀書，善思索，思索教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，才能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正的老師。

看完了管建剛老師的《不做教書匠》，我重新端詳了自己，重新理解了教育的規(guī)律和真諦。作為新時代的老師，教書不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不行能都成為教學專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，讓我們做一名有目標感的老師、做一名有約束感的老師；做一名有責任感的老師；做一名有主動感的老師；做一名有學力感的老師；做一名有專業(yè)感的老師。

《不做教書匠》讀書心得3

初看《不做教書匠》題目，腦海中會有一個疑問：“老師不做教書匠，那做什么？”隨著閱讀的不斷深化，漸漸明白了的是要求老師們專心做事，不做教書匠是為了心中要樹立起教育的最終目標。不做“教書匠”，要“做一個有方向感的老師；做一個有約束感的老師；做一個有責任感的老師；做一個有上進感的老師；做一個有奮斗感的老師；做一個有專業(yè)感的老師；做一個有親和感的老師；做一個有才智感的老師?！?/p>

教育是布滿實踐性的工作，工作中當然不行缺少閱歷的支持，然而還需要才智的決斷。一個老師的專業(yè)水準正表達出他是否布滿教育實踐的才智，能否使教育的設想和意圖在才智、愉悅的實踐中得到順當完成?？梢哉f，愛敲教鞭的老師還缺乏專業(yè)水準，愛發(fā)脾氣的老師也缺少專業(yè)水準。具備專業(yè)水準的老師是睿智的、親和的、布滿愛心的，他們能從多個角度去考慮問題，反省自己，解決問題，他們能從孩子的心靈角度動身，找出教育的契機和展現(xiàn)教育的力氣。他們還具備制造教育資源的力量，教材只是一個模板、一個樣本，他們能夠從孩子的實際表現(xiàn)動身，制造出符合孩子的不同特征以及反映自己獨特的方法來。某種意義上講，老師并不是學問的代表，而是才智的象征。

反思在工作和生活中的自己，與孩子們?nèi)匀狈氈掠行У男撵`溝通，所以在教學中還找不到教育的良好契機—孩子練習完成不好，緣由何在，如何彌補？孩子違背常規(guī)習慣，緣由何在，如何訂正？活動中孩子答錯問題，我又有多少思索和面對呢？

這個寒假，零零碎碎的就閱讀了這本書，做了這篇讀書反思，應當說還算專心。盼望在此次閱讀反思中能理清思路，在今后的工作中努力做到沉下心，踏實做事，告辭浮躁。上學期，我對教材鉆研不夠，課前大多借助于教案，這學期開頭，我會哎課前認真閱讀、鉆研教材，設計教學方案，準時總結，查漏補缺，發(fā)覺彌補自身的缺乏；與此同時，還要樂觀的面對一切，困難也好，挫折也罷，坦然面