沁園春長沙公開課

關于沁園春長沙公開課第1頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月(二)詞的組成:1.標題是詞的內容的集中體現。2.詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59-90字）和長調（91字及以上）。(三)沁園春：沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。第2頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月自讀課文，初步感知注意這些音：（1）沁園春（）（2）崢嶸歲月（）（3）百舸爭流（）（4）悵寥廓（）（5）揮斥方遒（）（6）浪遏飛舟（）qìnzhēngrónggěliáokuòqiúè第3頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉??？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？沁園春·長沙1925年毛澤東第4頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月2.解釋下列加線的詞語

（1）層林盡染（2）漫江碧透（3）百舸爭流（4）萬類霜天競自由（5）悵寥廓

（6）誰主沉?。?）崢嶸歲月稠

（8）恰同學少年（9）風華正茂（10）書生意氣（11）揮斥方遒（12）指點江山（13）激揚文字（14）糞土當年萬戶侯（15）到中流擊水（16）浪遏飛舟山上一層層樹林經霜變紅，像染過一樣滿江船萬物；秋天；爭感慨；宇宙的廣闊主宰；盛衰不平凡，不尋常；多正當風采才華正激濁揚清意動，把……看作糞土江中心水深流急的地方阻止意志和氣概評論國家大事第5頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月

概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫？

四幅圖畫：獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖

第6頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月上闋：立、看、悵、問下闋：憶、記景情志以詩人的活動為主體，找出表現全詞線索的動詞。整體感知第7頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是古典詩詞中的意象？古典詩詞中，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。詩人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。第8頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月“意象”簡釋意作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩人的思想感情與客觀物象融合，形成意象。意境

詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。重點提示：賞析意象第9頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月請找找本詩中的意象

山林江舸鷹魚萬層漫百爭流紅遍擊長空碧透盡染翔淺底第10頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月上闋研討第11頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。景物的描寫順序和描寫手法山上江中天空水底遠眺近觀仰視俯視靜景靜景動景遠近相間、動靜結合，對比鮮明第12頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月這幾句中哪些詞表現力特別強

看萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底萬類霜天競自由提示:分析寫景的語言,也就是分析精妙的詞的用法。對于景物描寫中的靜景我們往往要注意形容詞和副詞；對于動景我們往往要注意動詞。煉字第13頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月生機勃勃之景

看萬山紅遍

層林盡染

漫江碧透

百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底萬類霜天競自由

遍：紅之廣

擬人手法，寫出了色彩濃烈

透：水之清爭：爭先恐后的熱鬧場面

雄鷹展翅奮發(fā)，飛之矯健有力；

突出了魚兒自由輕快之態(tài)

有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

第14頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月毛澤東《沁園春.長沙》獨立寒秋湘江北去橘子洲頭看萬山紅遍層林盡染漫江碧透，百舸爭流

鷹擊長空，魚翔淺底魚翔淺底悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。可祥牐簩懢疤岢稣l主沉浮第15頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。詞的下闕突出什么人的活動？由哪個字領起？表現了他們怎樣的精神？恰以天下為己任的強烈的國家責任感。蔑視功名利祿的豪邁氣慨。生氣勃勃的“少年學子圖”第16頁，課件共19頁，創(chuàng)作于2023年2月最后三句用了什么修辭方法？有何作用？設問結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題:投