小學(xué)語文：《魯濱遜漂流記》閱讀主題探討課(蘇教版六年級上)

小學(xué)語文：《魯濱遜漂流記》閱讀主題探討課(蘇教版六年級上)小學(xué)語文：《魯濱遜漂流記》閱讀主題探討課(蘇教版六年級上)/NUMPAGES17小學(xué)語文：《魯濱遜漂流記》閱讀主題探討課(蘇教版六年級上)小學(xué)語文：《魯濱遜漂流記》閱讀主題探討課(蘇教版六年級上)尋找“漂流”的意義——《魯濱遜漂流記》整本書閱讀主題探討課【背景說明】

蘇教版國標(biāo)本第十一冊第三單元選了楊紅纓的《一本男孩子必讀的書》，借男生吳緬之口，介紹了《魯濱遜漂流記》的主要梗概以及吳緬讀書后的感受。之后，教材又在“我讀書，我快樂”欄目中安排了閱讀《魯濱遜漂流記》。

這樣的閱讀安排，假如教師只是一說而過，所謂的“閱讀”更多只是——聾子的耳朵。

課外閱讀，教師何為？

我的做法是，借課文《一本男孩子必讀的書》這個窗口，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。之后，馬上著手寫家長書，告訴家長《魯》一書將作為我班共讀的書目，要求家長在一周內(nèi)為孩子購買該書，買不到的或者沒有空的，可與教師聯(lián)系。

結(jié)果是全班46人，有40位家長要求代購。我便在網(wǎng)上書店為他們訂購了春風(fēng)文藝出版社出版的《魯濱遜漂流記》。（字體比較大，但弊病是書頁容易脫落。）

書到了，學(xué)生像過節(jié)一樣愉快。之后，每逢周一、周三、周五的午自修，我們師生就是什么話也不說，靜靜地讀書，讀《魯濱遜漂流記》。

三個星期后，學(xué)生基本看完。我下發(fā)了一張《讀書報告單》，要求學(xué)生填寫。在填寫的過程中，學(xué)生有小群體的閱讀情況交流，三三兩兩，不亦樂乎。

在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教了這一節(jié)讀書交流課。之所以叫“主題探討課”，是出于我把這種經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀主要目標(biāo)定位在興趣的激發(fā)、心智的開啟、精神的養(yǎng)育上。至于學(xué)生在其中獲得語言的滋養(yǎng)，或者敘事結(jié)構(gòu)的啟發(fā)，等等，我都把它看作是閱讀路上的副產(chǎn)品，或者叫“額外的獎賞”。

【課堂實錄】

師：同學(xué)們，今天讓我們一起走進一本書。美國的女詩人狄金森寫過一首詩，我們在晨誦的時候讀過，叫《沒有一艘船能像一本書》

生：沒有一艘船

能像一本書

也沒有一匹駿馬

能像一頁跳躍著的詩行那樣

把人帶往遠方

這渠道最窮的人也能走

不必為通行稅傷神

這是何等節(jié)儉的車

承載著人的靈魂

“漂流”

師：今天就讓我們借著《魯濱遜漂流記》這本書，就讓這本書帶入我們一起去遠方。這本書的名字叫——

生：《魯濱遜漂流記》

師：你知道什么叫漂流嗎？

生：流浪

師：你看看“漂流”這兩個字都帶著——

生：三點水

師：那意思就是說，這東西在水上。東西在水上漂有什么特點呢？

生：浮浮沉沉的。

師：隨波逐流。水到哪兒，它就跟到哪兒，沒有定所。那么，我們這本書中的主人公魯濱遜，他都漂到了哪些地方？

師：（出示課件）這個叫魯濱遜的人，他出生在一個叫約克郡的地方。他長到18歲左右，有一次就背著父母偷偷的出海，在海上遇到了大的風(fēng)暴，又獲救來到了倫敦。誰能接力往下說，說說魯濱遜的下一站？

生：他出海遇到了海盜，被俘虜去了沙利，生活了兩年就……

師：這個地方叫什么？

生（齊聲）：薩利

師：誰來接力往下說，說說他的下一站？

生：他從薩利出逃，再次出海，被一位船長帶到了巴西，在那里生活了六年。

師：到了巴西生活了幾年??？

（學(xué)生答案不統(tǒng)一）

師：三四年左右，是不是？誰來接力往下說他的下一站？

生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的風(fēng)暴被卷到了一個孤島，大約住了28年。

師：荒蕪一人的孤島。在孤島上生活了？

生（齊聲）：28年

師：誰來接力說他的下一站？

生：魯濱遜他從孤島上得救了之后，返回了他的家鄉(xiāng)英國的約克郡。

師：在孤島上魯濱遜收復(fù)了一條大船，借著這條大船，他回到了家鄉(xiāng)。回到了家鄉(xiāng)之后，他有沒有停下來啊？

生：沒有

師：誰來接力說他的下一站？

生：他又去了巴西，去向老船長討錢，然后又到了孤島。

師：他到了葡萄牙的里斯本，為的是打理他在巴西的種植園。后來呢？

生：后來又去了孤島。

師：嗯，后來又去了孤島，不過小說里有沒有具體寫啊？

生：沒有

師：他說這十年的歷險就等著我的下一本書吧。

（課件出示）：

我們來看，這個叫魯濱遜的人，可以說他一生都是在漂泊流浪。那我想問同學(xué)，假如時光能夠倒流的話，這個叫魯濱遜的人會不會再次出去漂流呢？

生：我覺得他肯定會出去的。因為他小時侯就想閑逛，他可能會覺得還不過癮，再去流浪。

生：我覺得他不會出去，因為他爸爸逝世了，有可能他會陪陪他爸爸。

師：時光倒流的話，也就是魯濱遜重新又回到十八九歲那個年齡，他爸還沒死。

生：他應(yīng)該會出去，因為他在漂流的時候收獲了很多經(jīng)驗，所以他會再次去孤島。

師：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他選擇了漂流呢？我們來注意看看，在這部小說一開頭，作者就這樣寫了：

（課件出示）（指名讀）

師：這段話告訴你什么？

生：魯濱遜出生在一個有教養(yǎng)的人家，他有富裕的生活。

師：也就是說假如他不出去漂流的話，他靠著父親那可觀的家產(chǎn)，完全會可以過上——

生：安逸舒適的生活。

師：因此說他完全可以不漂流。咱們再來看到了巴西之后的魯濱遜。

（出示課件）

師：這就意味著什么呀？

生：意味著魯濱遜呆在巴西的話，也可以過富裕的生活。

師：也就是說，魯濱遜的漂流都不是為生活所迫。那么到底是什么讓他漂流呀？

生：就是他喜歡漂流的心。

師：你是說他的性格吧。

生：他有漂流的念頭。

師：他父親反復(fù)勸他，讓他留在家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)過的日子“比上不足，比下有余”，很安逸。他是怎么想的？

生：他不滿意父親給他安排的生活，他想去航海。

師：是的，他不滿足安逸的生活。

“困境中的心態(tài)”

師：就這樣他被命運之波，卷到了一個孤島上。這是一個荒蕪一人的孤島。在孤島上他遭遇了怎樣的困境？

生：他遭遇了衣食匱乏，心靈上的孤獨，惡劣的環(huán)境等幾方面的困境。

師：匱乏的僅僅是衣食嗎？

生：不是，還有心靈上的孤獨。

師：他什么都沒有，沒有衣服穿，沒有地方住，沒有東西吃。他是光溜溜的，被卷到了荒島上。此時的他一無所有。這個荒島上沒有人，沒有人和他說話。當(dāng)然，后來有了說話的伙伴，是誰？

生：星期五

師：在星期五之前呢？

生：鸚鵡。

師：除了孤獨之外還有什么？

生：還有惡劣的環(huán)境。

師：地震都差一點兒把他壓死了，還有嗎？

生；還有大風(fēng)暴。還有海上炎熱的天氣。

師：還有得了重病，差一點送命的瘧疾。還有呢？后來這孤島上來了什么人??？

生：野人。

師：此時的他，除了孤獨之外，他還有什么心理？

生：害怕野人的襲擊。

師：是一般的害怕嗎？

生：不是。

師：那用怎樣的一個詞可以形容？

生：膽戰(zhàn)心驚。

師：是的。在荒島上的魯濱遜他一無所有，他心靈上孤獨，同時又異?？謶?。同學(xué)們，假如說在這個海難當(dāng)中獲救的是你，而到的又是一個荒蕪人煙的荒島，此時你的心里會怎么想？

生：我會覺得我非常的倒霉，來到這樣一個孤島上。

師：埋怨誰??？

生：埋怨上天。

師：責(zé)怪上帝怎么這樣不長眼睛。

生：沒人陪我說話很沒勁。

師：除了沒勁之外呢？

生：覺得自己肯定死定了，心里很難過。

師：非常的絕望。魯濱遜剛上島心態(tài)也很不好，他責(zé)怪蒼天，他也怨自己，他覺得死定了，但是后來他的理智戰(zhàn)勝了他的灰色情緒。

（課件出示：魯濱遜記錄的好處壞處對照表）（兩名同學(xué)對讀）

師：看這張對照表，你有什么啟發(fā)？

生：我覺得魯濱遜運氣還是蠻好的。

生：我覺得魯濱遜他心態(tài)很好，想到壞處的時候他能從另方面想到它的好處。

師：說得真好。即使最糟糕的事情你從另外一個角度看還有比這更糟糕的事情。正是這樣，魯濱遜擁有了比較好的心態(tài)。同學(xué)們啊，在困境當(dāng)中心態(tài)非常重要，我們有的時候在困境當(dāng)中不是被困境所困，而是被自己的心態(tài)所困，被自己打倒了，被自己灰色的陰暗的心理打倒了，你們說是不是？

（大部分學(xué)生點頭表示認同。）

“勞動創(chuàng)造”

師：擁有了良好心態(tài)的魯濱遜就開始行動起來，他知道呆想沒有用，坐在那里沒有用，怎么辦呀，自己用勞動來創(chuàng)造想要的。這本書大約有一百來頁的內(nèi)容，其實都在寫魯濱遜在荒島上的勞動創(chuàng)造。比如說一上荒島，他最早做的是什么呢？扎木筏，把船上的東西運到荒島上去。還做了些什么呢？咱們一起來想一想，回憶一下好嗎？前面同學(xué)說過的你就不可以再說了，注意聽清楚同學(xué)的發(fā)言。

生：用木頭做了桌椅。

生：用船尾做了桌子。

生：用鐵樹皮做了鏟子。

生：還有篩子。

生：還做了一些小方匣放了彈藥。

生：還用樹枝編了筐子。

生：手推車。

生：他做了陶瓷、葡萄干、磨輪。

師：曬了葡萄干。

生：他還用了羊油做了燈。

師：他住哪兒呀？

生：他用船上的帆布和一些從樹上砍下的樹枝扎了一個帳篷。

師：他給自己建了自己的屋子，那屋子他就稱它為“堡壘”。除了堡壘之外，還造什么呀？

生：還造了一個別墅。

師：他到了島的另一邊發(fā)現(xiàn)那里很美，又給自己搞了一個鄉(xiāng)間的別墅。

生：他還用那個羊奶做了奶酪，還有就是做面包。

師：我們一起來細數(shù)一下他在這個荒島上的勞動創(chuàng)造。

（課件出示）（師生數(shù)讀。）

師：一無所有的魯濱遜在他的勞動創(chuàng)造下?lián)碛辛诉@么多東西。對于他的這些勞動，作者在小說當(dāng)中不厭其煩地一項項寫，面對他這么多的勞動創(chuàng)造，你想說什么呢？

生：我覺得魯濱遜他雖然缺少經(jīng)驗，他還是做成了，只是難看了點，真是工夫不付有心人。

生：我覺得魯濱遜很有勞動熱情，一項看似簡單的工作，在一個孤島卻要花費那么多的勞力，他憑著自己的智慧造出了那么多東西，令我大為折服。

師：你剛才發(fā)言說到了他勞動的熱情，非常好。這個人做東西啊，非常有耐心。咱們來回放一下他制作架板時候的那個情景。

（課件出示）（指名讀）

師：同學(xué)們讀小說可以知道，他做這一塊架板用了多長時間？

生：42天。

師：42天——對此你想說什么？

生：魯濱遜在家里的時候就看別人做過，他記得很牢，很用心，所以在島上他就發(fā)揮出來了。

師：同學(xué)們，你們覺得魯濱遜在家里的時候是不是經(jīng)常做架板的？

生（齊聲）：不是。

師：在這之前，也許他從來都沒做過這事，一開始他做得很累，但后來呢？

生：熟練了。

師：那個成語叫——

生：熟能生巧。

師：他后來就變成了一個熟練的技術(shù)工了。除此之外，你還想說什么？

生：魯濱遜可以為自己的勞動付出力量，他做架板的時候需要很長時間，做其他東西就需要更長的時間。

師：你說的真好。架板在我們看來是多么普通的一塊板吶。做一塊架板都要花那么長的時間，可見他要做其他的東西就——

生：就要更多的時間。

生：魯濱遜用鐵樹做了一把小鏟子，他用了很多力，并且把船上弄來的斧頭都弄卷了，這說明他的力氣非常大，而且很耐心。

師：還想說什么？

生：魯濱遜因缺乏經(jīng)驗而陪上了大量的時間，所以我們以后要什么都做。

師：呵呵，其實什么都要做是不可能的。但是在需要你做的時候，你就要像他一樣動手去嘗試。

生：我覺得魯濱遜真是一個天才，因為他有著豐富的想象力，把不可能做的事都做成功了。他用鐵樹做了一把鏟子，還用剩下的羊油再配上船上用的一些東西就制成了一盞燈，我覺得他真是一個不簡單的發(fā)明家。我覺得他的創(chuàng)造力很值得我們學(xué)習(xí)。

師：你是說他有創(chuàng)造的智慧。剛才我們說剛到荒島上的魯濱遜一無所有，但是當(dāng)他開動腦筋的時候，他發(fā)現(xiàn)荒島上原來有那么多的資源可以被他所利用。是啊，什么是好東西？

生：只有當(dāng)這樣?xùn)|西對你處境有用時候，它就是好東西。

師：對，你能關(guān)注書里的這句話，很棒。當(dāng)這樣?xùn)|西對你有用的時候，它就是好東西。他從船上找到了好多錢，錢對此時的他有用嗎？

生：沒有。

師：是啊，他說現(xiàn)在的這些錢幣對他來說比一塊廢鐵都不是，如果是廢鐵的話他還可以用來做工具，對不對？

生：還有魯濱遜不怕困難，一次又一次重復(fù)地制作陶瓷，這些陶瓷不是太軟吃不住本身的重量陷了進去，就是曬得太長，太陽的熱力太猛了而爆裂了，可他不放棄，經(jīng)過兩個多月的努力，他終于做出兩只大缸。

師：是的，書中寫他不怕困難燒制陶瓷，哎呀，他真是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，可是他不氣餒，就像剛才那位同學(xué)說的他有勞動的熱情。哪怕做了一個獨木舟不能下水，他也沒有損傷自己的熱情，繼續(xù)做第二個獨木舟。同學(xué)們，就是這樣的勞動創(chuàng)造，讓魯濱遜成了這個荒島的主人。

“書——《圣經(jīng)》、《魯濱遜漂流記》”

師：在荒島上的魯濱遜還有孤獨和恐懼，這是他發(fā)明創(chuàng)造所不能解決的問題。在這個小說中，魯濱遜是把一本書帶到了荒島上，這本書叫什么名字？

生：圣經(jīng)。

師：圣經(jīng)，他在什么時候讀起了圣經(jīng)，這圣經(jīng)給了他怎樣的幫助？

生：他生病的時候讀《圣經(jīng)》，《圣經(jīng)》給了他信念，在他生病快要死的時候，《圣經(jīng)》中看到的話語讓他有信心生活下去。

（課件出示：）

師：在他病重的時候，他讀《圣經(jīng)》——生讀第一句。

師：當(dāng)孤獨和恐懼像暴風(fēng)雨一樣來襲擊他的時候，那圣經(jīng)里話就會跳出來——（生讀第二句。）

師：既然上帝都放棄我，我怎么能夠放棄自己？就在野人來襲，他看到人的腳步的時候，他陷入了極度的恐慌當(dāng)中，圣經(jīng)里的話又告訴他——（生讀第三句）

師：后來，他還跟誰一起說圣經(jīng)呀？

生（齊聲）：星期五

師：星期五是一個野人，他的腦子里沒有惡的概念，所以魯濱遜就和他一起來說圣經(jīng)。他用圣經(jīng)來教化星期五。

師：《圣經(jīng)》是西方人重要的精神食糧。西方人信仰上帝，他們認為有天國。當(dāng)一個人獲得了精神的支柱，當(dāng)一個人有信仰的時候，他就會變得非常的堅強，這就是精神的力量，這也是書籍的力量。

師：同學(xué)們，美國《生活》雜志1985年在百萬讀者中開展評選“人類有史以來的最佳書”活動，最后推選出的10種“最佳書”中，我們今天讀的這本《魯濱遜漂流記》排名第二。那么它好在哪？我們讀它意義又在哪里？我想問同學(xué)，你會去航海嗎？

生：不會。

師：你會上孤島嗎？

生：不會。

師：是的，也許我們這輩子去航?；蛘呷ス聧u的可能性都不大。那么我們讀它的意義在哪里？

生：雖然我們