落實(shí)小練筆 習(xí)作難變易 論文

落實(shí)小練筆習(xí)作難變易

摘要：本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)教材中的小練筆環(huán)節(jié)為例，論述對(duì)統(tǒng)編教材中小練筆板塊的教學(xué)，讀寫結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能

力，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為完整的習(xí)作打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版三年級(jí)教材小練筆落實(shí)引言：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)

習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@句話就向語(yǔ)文教師闡明了語(yǔ)文課程開(kāi)展的目的是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用。小練筆則是訓(xùn)練的途徑之一。接

下來(lái)，筆者將從利用教材中的小練筆進(jìn)行訓(xùn)練；借助習(xí)作單元加強(qiáng)練筆；靈活指導(dǎo)課后習(xí)題中的小練筆；不可忽視“詞句段運(yùn)用”中的練筆機(jī)會(huì)；引導(dǎo)模仿教材

中有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)段這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。正文：

一、利用教材中的小練筆進(jìn)行訓(xùn)練統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)安排了三次“小練筆”，分別在《鋪滿金色巴掌的水

泥道》《富饒的西沙群島》《大自然的聲音》后面，下冊(cè)也同樣編排了三次“小練筆”：在《荷花》《花鐘》《我們奇妙的世界》中。這六次小練筆都安排在經(jīng)典課

文的后面，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完精讀課文之后，感知了課文的內(nèi)容，習(xí)得了方法和技巧，適時(shí)安排的小練筆讓學(xué)生活學(xué)活用，知識(shí)得到了積淀。

如教材上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的小練筆，“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫

下來(lái)吧。課文第3至5自然段描寫了法國(guó)梧桐樹(shù)葉的顏色、形狀、狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣，接著請(qǐng)同學(xué)們用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己

喜愛(ài)的事物。學(xué)生有的是這樣寫的：放學(xué)回家的路上，我坐在車?yán)?，靜靜地看著窗外。雨

點(diǎn)落在樹(shù)葉上，驅(qū)散了樹(shù)葉一天的疲憊；雨點(diǎn)落在柏油路上，潔凈了布滿灰塵的路面；雨點(diǎn)落在池塘里，濺起了一朵朵快樂(lè)的小水花。也有的是這樣寫的：一夜

秋風(fēng)，一夜秋雨。早晨，我走在上學(xué)的小路上。道旁的柳樹(shù)在向我微笑，一陣微風(fēng)吹過(guò)，柳樹(shù)那又細(xì)又長(zhǎng)的枝條，就像小姑娘的長(zhǎng)頭發(fā)一樣在風(fēng)中搖曳。學(xué)生把

在課文中習(xí)得的修辭手法充分的運(yùn)用在小練筆中，把眼中的事物表達(dá)的更加真切，達(dá)到了訓(xùn)練的效果。

二、借助習(xí)作單元加強(qiáng)練筆在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，從三年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了習(xí)作單元，習(xí)作單元最大的

特點(diǎn)就是“以讀促寫”。這個(gè)單元的設(shè)置是為了教會(huì)學(xué)生習(xí)作知識(shí)與表達(dá)方法?！敖涣髌脚_(tái)”——依托兩篇精讀課文，以對(duì)話的形式進(jìn)行方法的傳遞?！俺踉嚿硎帧薄?/p>

—引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)寫結(jié)合，從閱讀延伸到寫作，進(jìn)行片斷式的小練筆。

“習(xí)作例文”——選取兩篇例文，以批注的形式讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)寫作的方法。

習(xí)作單元的編排，為我們提供了從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的語(yǔ)文要素是：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；

仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。本單元安排了《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》這兩篇精讀課文，在《搭船的鳥(niǎo)》中，作者通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)

的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。《金色的草地》以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色并尋找原因的過(guò)

程。這兩篇課文為小練筆的訓(xùn)練積累了方法和技巧。初試身手：你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來(lái)和同學(xué)們交流吧！此環(huán)節(jié)為學(xué)生交流的場(chǎng)景設(shè)置了

開(kāi)頭，這樣降低了練筆的難度，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的語(yǔ)文要素是：走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇；發(fā)

揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。大膽想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象，讀這樣的文章仿佛學(xué)生們也擁有這樣奇異的經(jīng)歷。孩子們從讀到寫，從吸

收到傾吐，寫作變成了“有米之炊”。三、靈活指導(dǎo)課后習(xí)題中的小練筆

課后習(xí)題中的小練筆是為學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W習(xí)課文后設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的寫作技巧以及收獲的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字表達(dá)

出來(lái)。課后習(xí)題中的小練筆訓(xùn)練可以幫助三年級(jí)的孩子消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強(qiáng)習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)

機(jī)，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在三年級(jí)上冊(cè)第一單元《大青樹(shù)下的小學(xué)》這課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了這所民族小

學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，隨之而來(lái)的課后習(xí)題小練筆是這樣出現(xiàn)的：你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景

說(shuō)一說(shuō)。教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下。上課的時(shí)候……放學(xué)了……學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行練筆就會(huì)有話可說(shuō)。

再如三年級(jí)下冊(cè)《肥皂泡》一課，肥皂泡借著扇子的輕風(fēng)，把他們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去……落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

上讀句子，體會(huì)豐富的想象，再想一想：這些輕清脆麗的小球，還有哪些美麗的去處呢？馳騁在想象的王國(guó)里，學(xué)生們?cè)谧髡叩母姓傧麓捣试砼?，吹出了快?lè)、

情趣也吹出了夢(mèng)想，感受到了童年生活的美好。課后習(xí)題中的小練筆讓語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈活，落實(shí)小練筆的訓(xùn)練，

孩子的思維能力可以得到縱深，語(yǔ)言的感覺(jué)也會(huì)越來(lái)越深厚。四、不可忽視“詞句段運(yùn)用”中的練筆機(jī)會(huì)

語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”與單元課文之間有著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生抓住本單元的語(yǔ)文要素，在學(xué)習(xí)課文，情感上達(dá)成共鳴之后，學(xué)生完成“詞句段運(yùn)用”

中的小練筆就會(huì)得心應(yīng)手。如三年級(jí)下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：試著一邊讀一邊想象畫面；

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句；試著把觀察到的事物寫清楚。在本單元“詞句段運(yùn)用”中給學(xué)生提供了兩個(gè)小片段，一個(gè)是描寫燕子的，另一個(gè)是描寫?yīng)毥窍傻模髮W(xué)

生讀一讀，照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。學(xué)生讀這兩個(gè)片段不難發(fā)現(xiàn)，它們都是通過(guò)顏色、外形、神態(tài)來(lái)描寫兩種小動(dòng)物的，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵的觀察

點(diǎn)之后再來(lái)寫自己喜歡的小動(dòng)物就會(huì)言辭流暢，滔滔不絕。同樣在三年級(jí)下第七單元中也有這樣的編排，本單元的語(yǔ)文要素是：了解課

文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的；初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練學(xué)生的是用《海底世界》里類似的開(kāi)頭說(shuō)一段話，向別人

介紹一種事物。在進(jìn)行小練筆之前學(xué)生要掌握課文是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)介紹海底世界的，自己在動(dòng)筆的時(shí)候就可以抓住事物的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開(kāi)。

指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“詞句段運(yùn)用”中的小段落練習(xí)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言思維，積累豐富的寫作素材，為今后的長(zhǎng)文習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)模仿教材中有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)段模仿是兒童的天性，小學(xué)生在領(lǐng)悟文本的寫做方法之后，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，提

升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。像《秋天的雨》一文，作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。例如：

你看，他把黃色給了銀杏樹(shù)……它把紅色給了楓樹(shù)……學(xué)習(xí)到這一段時(shí)，我要求學(xué)生仿寫一段話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力很強(qiáng)，

他們有的寫：他把黃色給了稻田，稻田變成了金色的海洋，他們迎著風(fēng)歌唱豐收的喜悅。還有的寫：他把紅色給了柿子……

在《大自然的聲音》一文中，安排的小練筆內(nèi)容為：你聽(tīng)到過(guò)哪些美妙的聲音？試著寫幾句話和同學(xué)們交流，如：“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”“廚房是一

個(gè)音樂(lè)廳……”學(xué)生只需要研讀課文的第二自然段“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴……”以及第

3第4自然段中的童趣語(yǔ)言，然后讓學(xué)生

在練筆中加以模仿，從而內(nèi)化為自己的