人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件-(共17張PPT)

無(wú)題

愛(ài)的千轉(zhuǎn)萬(wàn)回——1.春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰。

——李商隱《無(wú)題》2.直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是清狂。

——李商隱《無(wú)題》3.劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重！

——李商隱《無(wú)題》四首（其一）4.身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。——李商隱《無(wú)題》二首（其二）詩(shī)人簡(jiǎn)介

李商隱與杜牧齊名，并稱(chēng)“小李杜”，與溫庭筠合稱(chēng)為“溫李”，又與李白、李賀合稱(chēng)“三李”?，F(xiàn)代學(xué)者稱(chēng)之為“朦朧詩(shī)人”。

李商隱（公元813—858年），字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊男生，樊南子，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽(yáng)市）人，是晚唐有獨(dú)特成就并對(duì)后世有較大影響的詩(shī)人。

李商隱作詩(shī)，愛(ài)用冷僻的典故、精準(zhǔn)的對(duì)偶、工麗深細(xì)的語(yǔ)言，和美婉轉(zhuǎn)的音律。他的詩(shī)外形特別美麗，意義往往隱晦。朗讀詩(shī)歌1.讀準(zhǔn)字音2.讀出詩(shī)味讀出詩(shī)句的節(jié)奏停頓/讀出語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)曲調(diào)（上揚(yáng)音↗，下沉音↘）降調(diào)

↓讀出語(yǔ)速的緩急緩—讀出語(yǔ)氣的輕重重讀，紅色字體云鬢（

bìn）殷（yīn）勤為（wèi）探看（kān）

無(wú)題李商隱

相見(jiàn)時(shí)難/別↘—亦—難—，東風(fēng)無(wú)力/百↓—花↓—?dú)垺４盒Q到死/絲—方—盡—，蠟炬成灰↗/淚—始—干—。曉鏡但愁↘/云鬢—改—，夜吟↗應(yīng)覺(jué)/月—光—寒—。蓬山此去/無(wú)多路，青鳥(niǎo)↗殷勤/為—探—看—。品讀詩(shī)歌——愛(ài)的表達(dá)方式

全詩(shī)圍繞“別”字展開(kāi)；一“難”字奠定全詩(shī)基調(diào)?！扮U心刻骨之詞。千秋情語(yǔ)，無(wú)出其右。”

——【清】梅成棟自由朗讀詩(shī)歌，選擇一聯(lián)進(jìn)行品析：從___聯(lián)中，我讀到了________的愛(ài)。從____________（字、詞、句）可以讀出。因?yàn)開(kāi)________________________________。相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。前一個(gè)“難”是寫(xiě)相聚的不易；后一個(gè)“難”字則寫(xiě)出別時(shí)的難舍難分和別后雙方所經(jīng)受的情感煎熬?！皷|風(fēng)”點(diǎn)了時(shí)節(jié)：暮春；

情景交融：以哀景寫(xiě)哀情，將哀情融入哀景中。艱難悲苦的愛(ài)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。意象：“意”就是意念，“象”就是物象。把所要表達(dá)的情感用物象呈現(xiàn)出來(lái)。向死而生的愛(ài)春蠶蠟炬：化抽象為具象

“義山‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’，道出一生工夫?qū)W問(wèn)，后人再四摹仿，絕無(wú)此奇句?！?/p>

———【清】《澹山詩(shī)話(huà)》曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

“曉鏡”、“夜吟”：寫(xiě)作對(duì)象突變成對(duì)方（對(duì)寫(xiě)）“但愁”、“應(yīng)覺(jué)”：聯(lián)想別后對(duì)方對(duì)自己的思念。（聯(lián)想）“寒”：既是月光的寒冷，更是心理上的凄冷。（通感）雙重疊加的愛(ài)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

“蓬山”、“青鳥(niǎo)”：無(wú)望中的希望，看似希望的無(wú)望。（用典）無(wú)望而望的愛(ài)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)

“八句中真是千回萬(wàn)轉(zhuǎn)?！?/p>

——【清】陸昆曾《李義山詩(shī)解》人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)積累手法景物描寫(xiě)：融情于景，情景交融；意象疊用：化抽象情思為具象的事物。表意更加委婉、深刻。對(duì)寫(xiě)聯(lián)想：由己推人，增加情感厚度。巧妙用典：引用古事古語(yǔ)，精煉委婉，生動(dòng)典雅。人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)作業(yè)布置：1.反復(fù)誦讀并背誦李商隱《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）。2.試著品讀李商隱的《錦瑟》。人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)謝謝大家！人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《無(wú)題》課件(共17張PPT)在西南聯(lián)大，傅斯年每天只吃一盤(pán)藤藤菜，有時(shí)只喝一碗稀飯，偶爾招待來(lái)訪(fǎng)的客人，甚至要向鄰居借錢(qián)，實(shí)在接濟(jì)不上了就賣(mài)書(shū)。傅斯年一生最好讀書(shū)藏書(shū)，積蓄幾乎全部用在買(mǎi)書(shū)上，非到萬(wàn)不得已，是不賣(mài)書(shū)的。傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)是在中國(guó)文人特有的觀察方式和美學(xué)思想引導(dǎo)下的圖式體系，有著與西方繪畫(huà)焦點(diǎn)透視完全不同的散點(diǎn)透視之成像特征。散點(diǎn)成像的構(gòu)圖涵蓋了諸多主觀因素，畫(huà)面基本呈均衡圖式點(diǎn)是形成畫(huà)面視覺(jué)的最小亮點(diǎn)。它是畫(huà)面視覺(jué)收縮的地方。有閃動(dòng)、緊張、活躍畫(huà)面的作用。它一般處在畫(huà)面視覺(jué)集中的位置，也可呈散點(diǎn)分布?？梢允悄撤N皴法，也可以是物象。只是視覺(jué)面積呈點(diǎn)的狀態(tài)。不要以為考古的工作對(duì)象是實(shí)物資料，只要加以客觀報(bào)道，自然而然的就是唯物主義的，就能從中闡發(fā)歷史規(guī)律。自然規(guī)律、社會(huì)歷史規(guī)律是客觀存在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)轉(zhuǎn)并制約著人們的活動(dòng)。但規(guī)律又是抽象的，看不見(jiàn)，摸不著，認(rèn)識(shí)規(guī)律不那么容易。

歷史上依次更替的任何一個(gè)階段都只是人類(lèi)社會(huì)由低級(jí)到高級(jí)的無(wú)窮發(fā)展過(guò)程中的一些暫時(shí)階段。每一個(gè)階段都是必然的，因此，對(duì)它所發(fā)生的時(shí)代和條件來(lái)說(shuō)，都有它存在的理由；但是對(duì)它自己內(nèi)部逐漸發(fā)展起來(lái)的新的、更高的條件來(lái)說(shuō)，它就變成過(guò)時(shí)的和沒(méi)有存在的理由了;它不得不讓位于更高的階段，而這個(gè)更高的階段也同樣是要走向衰落和滅亡的。時(shí)史前史的研究就是要揭示史前時(shí)代消亡的原因，由于史料的匱乏，史前史的研究還顯得很年輕。判斷詩(shī)的好壞，跟學(xué)連在一起。有學(xué)問(wèn)