幼兒園教師讀書心得體會五篇

Word第第頁幼兒園教師讀書心得體會五篇【篇一：幼兒園老師讀書心得體會】

往往對那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，我總覺得無能為力，只能實行比較強制的措施。雖然也知道應(yīng)當激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書，讓我有了新的熟悉。

作為老師首先要激發(fā)孩子的奇怪???心，使他們喜愛學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)愛好往往是和奇怪???心聯(lián)系在一起的。奇怪???心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童才智的火花。他們有探究現(xiàn)實生活中各種未知事物的劇烈愿望，對四周一切都感到生疏、新奇、奇怪???。正是出于各種奇怪???心的心理和舉動，有時難免要闖禍；有時他們對大人所說的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平常孩子往往愛問“為什么”，有的家長由于不了解他們這種奇怪???、好問的特點，把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂、調(diào)皮，因此對孩子提出的問題往往實行冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的看法，或者不予理睬。這種做法，會有損于孩子才智幼芽的生長，挫傷他們求知的主動性。要知道，兒童的智力正是在奇怪???——滿意——奇怪???中得到進展的。對于求知欲旺盛的孩子來說，最大的歡樂莫過于知道了從來不知道的神秘。揭開神秘后所體驗到的開心和滿意的情感，反過來又激起新的探究愛好。作為家長，不僅要敬重、愛護和正確引導(dǎo)孩子的奇怪???心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的奇怪???心，使稚嫩的奇怪???心進展為劇烈的求知欲。對孩子提出的問題，要準確、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，假如臨時答復(fù)不了，可以告知他：“這個問題等弄明白以后，再告知你。”切記事后肯定要兌現(xiàn)。與此同時，更要鼓舞孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法冗雜的社會，讓他們大膽提出問題，并引導(dǎo)他們通過自己讀書、觀看、思索，查找正確的答案。

作為老師還要主動進展孩子的廣泛愛好。依據(jù)兒童好動、愛好不穩(wěn)定的特點，應(yīng)進展他們正值的愛好愛好，并留意把他們的愛好引向?qū)W(xué)問和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制進展不平衡，表現(xiàn)出稚嫩、好動、留意力簡單轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活閱歷，對學(xué)習(xí)的社會意義理解不深，所以他們的愛好帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩(wěn)定性。低班級兒童的愛好往往是不分化的，他們好像對什么都感愛好，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲，都要問一個為什么。

隨著智力的進展，學(xué)問閱歷的積累，孩子的愛好漸漸分化，最終往往表現(xiàn)出對某一或某些方面的特別愛好，以至終身。事實證明，假如兒童小時候愛好廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的學(xué)問閱歷就多，智力進展的前景就越寬闊。所以應(yīng)當培育孩子們多方面的愛好愛好。在引導(dǎo)孩子切實學(xué)好課內(nèi)學(xué)問的同時，應(yīng)法培育他們廣泛釣愛好愛好，培育他們多方面的力量。比方，培育孩子課外閱讀的愛好。家長要選好書籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐步提高讀書愛好。要制造條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會，擴大生活范圍，增長見識；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)幻想小說、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對科學(xué)的愛好；還應(yīng)鼓舞孩子學(xué)會唱歌、跳舞、國畫；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會美化、布置自己的住房；鼓舞孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等?？傊?，要有豐富多彩的活動。

作為老師還應(yīng)留意發(fā)覺和引導(dǎo)兒童的偶然性愛好。經(jīng)?？吹竭@樣一種狀況，孩子在某個時期對某項活動或某一事物產(chǎn)生了劇烈的愛好，與此同時，又產(chǎn)生了他對與此有關(guān)的學(xué)問學(xué)習(xí)的'主動性。對這種偶然愛好應(yīng)主動加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、長久的愛好，成為推動孩子學(xué)習(xí)的強大動力。應(yīng)當看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更劇烈的求知欲，推動他們堅韌英勇地攀登科學(xué)高峰。

書中的每個字每句話都給我留下了很深的印象，信任我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)愛好都將會提升，提升學(xué)習(xí)愛好才是孩子們最好的老師。

【篇二：幼兒園老師讀書心得體會】

怎樣做一個專業(yè)的幼兒老師？這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業(yè)的幼兒老師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個專業(yè)的幼兒老師》，了解了一些作為老師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的關(guān)心。

書中介紹了專家的一些閱歷，以及以前教育教學(xué)過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的關(guān)心。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價等諸多方面的問題都是通過不斷的實踐討論，摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學(xué)活動多于嬉戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，掌握時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時不同往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不行否認有些時候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時自己說的多，而忽視了孩子的年齡特點，忽視了他們的接受力量。特級老師閔傳華提出了“幼兒在前，老師在后”的理念，我覺得說得特別有道理，老師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，老師應(yīng)當是在后面推孩子的人。這樣老師就能夠更多的去關(guān)心兒童，也才能給兒童制造更多的學(xué)習(xí)空間。

一個老師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的進展為動身點，時刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點，說他們聽得懂的話，把教育融進嬉戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在歡樂中健康的成長。

老師的教育對象是活的個體，同時也是一個獨特的個體，老師不能做掌握者，肯定要在了解兒童生理、心理特點的基礎(chǔ)上再進行教育，敏捷的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長！

作為一名幼兒老師首先要做的就是與幼兒的溝通，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個老師首先要具備的，“愛心”是一個老師的首要具備條件！

【篇三：幼兒園老師讀書心得體會】

別人向我推舉了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感受。就象書中所言：在這個世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧屢粋€人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡樂，從灰心失意走向奮勉圖強。確實，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路的確是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永久只是一條一般得不能再一般的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰明，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，規(guī)律學(xué)使人善變……無非就是讓我們博覽群書。假如我們能做到這一點，信任我們的生活就肯定會充實美好。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)當把心態(tài)回來到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的看法，將每個任務(wù)都視為一個新的開頭，一段新的體驗，一扇通往勝利的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之惋惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實中常常行不通。完善、勝利的境界離自己更是遙不行及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當前的工作不太滿足，導(dǎo)致了一些負面的心情。這樣，埋怨與苦痛就產(chǎn)生了，在這個時候，一本好書，它可以關(guān)心我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱忱，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個人對社會應(yīng)盡的職責，假如沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完好地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個人都有自己的目標，也有自己的幻想，正是為了獲得某些東西到達某些幻想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面進展成為和諧秀麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往確定著生活的質(zhì)量。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調(diào)整好自己的心態(tài)，一起走向勝利之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱忱去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內(nèi)心深處承認并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸實的人生理念，責任、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè)鑄成絢爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中制造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要知道我們不是在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的抱負而工作。我們要把自己當作工作的仆人，才能更好地從中獲得進展的機遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)當負起天經(jīng)地義的責任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，老實坦率，視老實為生命，放開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會而盡我們每一個人的職責。

【篇四：幼兒園老師讀書心得體會】

非語言行為是指通過一些身體動作、表情等形式表達思想的一種行為。在日常的教學(xué)活動中我們與幼兒溝通時也會用一些非語言行為。怎樣運用這種行為？在《幼兒園教育的50個詳情》書中，通過案例的形式進行了具體的分析。

一、非語言行為的無效運用

非語言行為在實際的教學(xué)活動中，我們常常會用到，這種方法并不適用于全部的狀況，有時也會有反的作用。如在《撕破了的小紅花》的案例中，陳老師看到每天小盆友有所進步，所以嘉獎給他一朵小紅花，讓孩子很快樂?？墒敲刻鞗]有由于得到小紅花而始終“遵守紀律”，又被老師撤銷了嘉獎，衣服上的小紅花被撕了下來。每天的一句“我以后再也不要小紅花了”，事實上反映出老師采納的外部獎賞方式并沒有得到預(yù)期的效果，反而很大程度給孩子的內(nèi)心造成了損害。主要是由于老師沒有意識到，這種外部嘉獎只是臨時調(diào)整幼兒的行為，不行能收到長遠的教育效果。對于幼兒來說參加活動的主動性必需是發(fā)自幼兒內(nèi)心的一種欲望，而非外部給予的。我的感悟：幼兒園老師要正確的把握幼兒愛好與外部獎賞需要程度的關(guān)系，正確發(fā)揮外部獎賞的作用。

二、非語言行為的有效運用

有些非語言行為會到達較好的效果。在《此時無聲勝有聲》案例中我學(xué)到了老師與幼兒之間的人際溝通是通過語言和非語言兩種方式進行的，在教學(xué)活動中，老師恰當?shù)捏w態(tài)語，能激發(fā)幼兒的思維及語言，能關(guān)心幼兒精確地把握學(xué)問、理解內(nèi)容。在日常的教學(xué)中老師還要有意識的運用體態(tài)語、才智的運用體態(tài)語、恰如其分的使用體態(tài)語。避開直呼幼兒的姓名的批判，損害幼兒的自尊心。在《查找的眼睛》案例中，講解并描述老師對于擾亂秩序的幼兒的一種解決的理念，老師要有一雙“查找的眼睛”，去發(fā)覺這樣幼兒身上存在的優(yōu)點，發(fā)覺這樣孩子在用自己的“一百種語言”來表達的獨特的思想情感。而老師表揚孩子的方式可以是“微笑的點頭”“鼓舞的語言”“大家的掌聲”等形式。書中寫到：“只要老師有一雙查找的眼睛，就能發(fā)覺那些躲在角落里的“天才”。其實在日常的教同學(xué)活中，你是否有這一雙查找的眼睛，信任只要多去關(guān)注有獨特的幼兒，發(fā)覺這樣幼兒的特點，多去鼓舞、表揚孩子，信任我們也會發(fā)覺角落里的“天才”。

總之，老師要結(jié)合不同的狀況，運用不同的體態(tài)語對幼兒進行正面的教育。此外，老師還要學(xué)會敬重幼兒，理解幼兒。平日里教育幼兒要學(xué)會等待，在幼兒犯錯時，老師也要學(xué)會靜心、學(xué)會等待，等待幼兒改正不好的行為習(xí)慣。

【篇五：幼兒園老師讀書心得體會】

近日，我讀了《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書中，有名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了老師們回憶的近200個在同學(xué)時代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及幼兒園、中學(xué)校以及高校的同學(xué)生活，包括班級管理、同學(xué)活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了老師在教育管理中易消失的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉老師的錯誤當中，思考著，對比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進一步理解了同學(xué)的感受，又一次站在同學(xué)的視角端詳我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的大事賜予分析，關(guān)心讀者找出問題的根本。這些分析依據(jù)人的心理進展的理論，提出很多現(xiàn)代教育