《想北平》公開課-說課稿

請您聽我說老舍2016年5月2日一、說教材

老舍先生的《想北平》是職高語文拓展模塊第五單元的一篇優(yōu)美散文。“學起于思，思源于疑”。本單元我們要學生學會用“問題探討”的方法研讀文本，與文本對話。

本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀色彩;以及老舍本身所具有的平民氣質。

知識目標：1.

學習本文“以情馭景”的寫法，對比、類比等手法。2.品味本文平實生動的語言。能力目標：1.訓練學生找關鍵語句和領悟情感的能力。2.解讀老舍的閑雅品性和平民意識；情感目標:1.

感受作家對故都的深切眷戀之情。2.激發(fā)學生對平凡生活的熱愛：（情感態(tài)度和價值觀）二、說教學目標教學重點：體會作者字里行間透露的深切感情；培養(yǎng)學生熱愛祖國家鄉(xiāng)的思想情感。

教學難點：學習作者是如何通過對比描寫等寫作技巧，抒發(fā)內心情感。

重點、難點三、說學情我們的學生，普遍缺少自主學習意識，缺少獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、探索研究的學習方略。但是，在和他們共同學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們對朗讀課文有濃厚的興趣。四、說教法我準備用以下教學方法:

1,誦讀法。作品的文學價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。閱讀的過程是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程，因而我把學生的誦讀提到首位,在此基礎上引導他們主動探究,合作討論；

2,點撥法。我會在學生討論的過程中適當點撥,引導學生更好地體會作者的感情；

3,探究討論法。通過學生分組討論文章的寫作技巧和方法,體會文中的思想感情，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力,喚醒他們的審美體驗.

五、說教學過程本課安排一個課時完成,要求學生課前充分預習,對課文達到一定的熟悉程度。1、導入

“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經(jīng)接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。

2．初讀課文，解決“寫什么”的問題

檢查預習提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？”(第一問較為直觀淺顯，學生較容易回答，可個別提問。)（4—7節(jié)直接寫到了北平的特點。）（寫

什

么

安靜閑雅

布局合理

物產(chǎn)豐富貼近自然）

2．初讀課文，解決“寫什么”的問題

檢查預習提出的問題：“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？”(第一問較為直觀淺顯，學生較容易回答，可個別提問。)（4—7節(jié)直接寫到了北平的特點。）（寫

什

么

安靜閑雅

布局合理

物產(chǎn)豐富貼近自然）

3.研讀課文4—7節(jié)，回答“怎樣寫”的問題（分組朗讀課文4—7段）對比手法：巴黎熱鬧

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北平安靜巴黎的布局“比上北平還差點事兒”美國的橘子

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北京的玉李3.研讀課文4—7節(jié)，回答“怎樣寫”的問題（分組朗讀課文4—7段）對比手法：巴黎熱鬧

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北平安靜巴黎的布局“比上北平還差點事兒”美國的橘子

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北京的玉李4.回答“為什么會這么寫”的問題設計討論題：（1）你覺得老舍偏心嗎？（導向作者表達上的主觀性）(2)你怎么理解作者的偏心，你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？(1—3節(jié)，正是作者的解釋。)(集體朗讀這一部分。學生討論老舍的“偏心”學生自由發(fā)言。）（3）為什么獨選街道院落，小花小菜?

（導向作者的平民主義）

“草花兒”是強調它的普通；菜中強調“帶泥點的韭菜”；“帶著白霜的”果子；解讀作者的平民氣質：“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結；“像我這樣一個貧寒的人……”作者的平民氣質源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。（引出作者介紹）（3）為什么獨選街道院落，小花小菜?

（導向作者的平民主義）

“草花兒”是強調它的普通；菜中強調“帶泥點的韭菜”；“帶著白霜的”果子；解讀作者的平民氣質：“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結；“像我這樣一個貧寒的人……”作者的平民氣質源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。（引出作者介紹）5、老舍：現(xiàn)代“京派”代表作家

長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》中篇小說《月牙兒》短篇小說《斷魂槍》話劇《龍須溝》《茶館》《茶館》

以北京為背景的歷史畫卷，京味十足《駱駝祥子》

關注平民，關注底層。

因話劇《龍須溝》被稱為“人民藝術家”

6.課堂小結：

老舍選取平凡細小事物，用主觀性的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷

因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。給我們的寫作啟示：

普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。

布置作業(yè)：

選取某一細小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字數(shù)：300字

四.教學反思職業(yè)高中的語文教學，學生更擅長的是理論與實踐的有機結合，學生在這其中更多的是積極主動，合作、交流，體會更深的是分享的快樂和成功的喜悅。本節(jié)課教師更多的是積極引導，肯定評價，“發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵自信心”。鼓勵學生參與合作的精神，肯定敢于展示自我的勇氣。想北平