四年級《不確定現象》教案

四年級《不確定現象》教案合川區(qū)行知小學四年級上冊數學（學科）導學案授課人：向志林學案編號：班級：學生姓名：小組：教師“復備”欄根據自己班級情況對導學案的修改調整。）上課后的調整。）課題：課型：學生筆記欄【教材分析】本冊教材包括以下一些內容：萬以上數的認識，加減法的關系和加法運算律、相交與平行、三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，條形統計圖、不確定現象、3個數學綜合實踐活動等【學情分析】本班有學生40名，男生12名，女生28名。所教班級通過三年的學習，絕大多數學生掌握了良好的學習方法，形成了一定的基本技能和能力，并對數學學習感興趣。計算能力、判斷能力以及分析概括能力得到提高，操作能力得到發(fā)展，思維水平有明顯進步。大多數學生在課堂上能積極主動地參與學習過程,有部分學生自控力比較差，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態(tài)度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力也比較欠缺，個別學生需繼續(xù)加強輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課坐不住，不按時完成作業(yè)，做題馬虎，丟三落四，抄錯數字，不善于檢查，不用直尺等許多學習習慣有待改善。本學期將重點抓好學習上有困難的學生，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的狀態(tài)。【學習目標】

結合具體情境，初步體驗和明確生活中的一些確定現象和不確定現象。能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系?！局攸c】能正確判斷生活中的確定和不確定現象。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第5頁。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第3頁。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第2頁。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第1頁?！倦y點】對事件所有可能發(fā)生的結果進行列舉。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第5頁。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第3頁。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第2頁。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第1頁?！窘虒W過程】一、做前問（3--5分鐘）課前展知：談話引入。由學生談到老師的年齡引入，人會隨著年齡的增加漸漸變老，讓學生初步明確這是確定的，是一定會發(fā)生的。師：第一次到這里來緊張不緊張？生：緊張師：別怕。因為我比你們還要緊張，因為除了你們，下面又多了很多眼睛看著老師我呢，所以你們可以安心了，來深吸一口氣，準備開始上課吧師：上課，同學們好生：老師好師：請坐下師：老師采訪你們一下，你們今年多少歲？生：9歲8歲師：那你們的爸爸媽媽多少歲呢？爺爺奶奶又是多少歲呢？生：爸爸媽媽36323130（真年輕?。敔斈棠?060師：那么請你們思考一下從8歲到30歲再到60歲會發(fā)生什么樣的變化呢？別忙著告訴老師答案我們先一起來觀看一個小視頻，然后再告訴老師答案（出示課件視頻）生：變大了變老了師：那么只是他一個人變老嗎？還是所有人都一樣？生：所有人都一樣師：那么我們有可能不變老嗎？生：不可能師：對的，在目前來說是不可能的。所以，人一定會隨著年齡的增加而漸漸變老這是確定的，一定會發(fā)生的質疑未知：（3--5分鐘）那么這些現象到底是該怎么歸類呢，怎么區(qū)分？二、做中學（15分鐘）1、研究確定現象。師：那么請大家再看看幾個現象（大屏幕出示生活中的自然現象太陽東升西落白天黑夜的輪回春夏秋冬）師：這些現象是不是一定會發(fā)生，結果是確定的嗎？有幾種結果？生：一種，確定的一定會發(fā)生師：所以像這樣，結果只有一種，是確定的，并且一定會發(fā)生，這種現象就是確定現象小結；像這樣，結果只有一種，是確定的，并且一定會發(fā)生，這種現象就是確定現象。（板書：一定、結果只有一種、確定現象）2、研究不確定現象。師：難道我們生活中所有的都是確定的，一定會發(fā)生，只有一種結果的嗎？生：是不是師：現在老師想請一位同學回答問題，你們猜一猜，會抽到男生還是女生呢？學生猜測：可能是男生，也可能是女生。師：一定會抽到男生或者一定會抽到女生嗎？結果能確定嗎？有幾種可能？生；不一定，不能確定，兩種可能。小結；生活中，有些事情可以確定它的結果，有些事情則不能確定它的結果，不能事先確定，這節(jié)課，我們就一起來研究不確定現象。（板書課題）釋知精知：（10分鐘）三，猜想驗證（一）拋硬幣活動師：現在老師要請你們每三個為一組，并且任命一位小組長，你們猜一猜，我會請男同學還是女同學呢？生：猜不到師：這師一個什么現象呢？生：不確定現象師：同學們真聰明，一點就通。下面老師開始任命小組長了喲，誰自愿的請舉手?。ㄈ蚊〗M長）師：那么小組長把你的名字寫在導學案的那個空欄里面吧！師：大家喜歡玩游戲嗎？現在我們就來玩一個拋硬幣的游戲怎么樣？生：好師：現在老師來介紹一下該怎么玩兒，應該有兩個面，有數字的稱為正面，有圖案的稱為反面，像老師這樣拋一下硬幣，你們猜是那正面在上還是反面在上？生：正反介紹硬幣的正反面。老師示范拋硬幣，學生猜測落地后是正面朝上，還是反面朝上？師：現在大家看看游戲規(guī)則進行小組游戲吧1、游戲規(guī)則：每一小組，兩個人輪流拋，小組長在導學案上的表格中記錄，記下拋的總次數和正反面朝上的次數，限時3分鐘通過表格中的數據，學生分析，判斷硬幣落地后的情況。師：從同學們拋硬幣的情況來看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上嗎？（不一定）結果能不能確定？有幾種可能？小結：像這樣拋一枚硬幣，可能正面朝上，也可能反面朝上，在數學上，我們把像這樣的可能出現的結果不止一種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”。通常用“可能……也可能”來描述。學生加上“可能，也可能”準確地描述硬幣落地后的情況。（二）大屏幕出示摸彩球活動1、師：有一些彩球，第一個盒子里裝的全是紅球，小虎任意摸一個，會是什么情況？有幾種結果，結果是確定的嗎？2、學生猜測。3、師：結果是一定的，并且只有一種結果，是確定現象，就用“一定”這個詞來說。請學生加上“一定”準確地描述小虎摸球的情況。4、第二個盒子里裝的全是藍球，小貓任意摸一個，情況怎樣？有幾種結果？這樣放球，可以摸到紅球嗎？（不會，不可能），所以，小貓摸球的情況可以描述為：小貓摸到的一定是藍球，或者小貓不可能摸到紅球。也是確定現象。5、第三個盒子裝有4個紅球，4個藍球，小豬任意摸一個，生用規(guī)范準備的語言描述摸到的可能性。師：前面兩種出現的結果只有一種，是確定的，一定發(fā)生的，是確定現象，后面一種出現的結果不止一種，是不確定的，是不確定現象。三、議一議，說一說：討論生活中的確定現象和不確定現象。1、學生分小組討論。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第4頁。2、匯報。四年級《不確定現象》教案全文共6頁，當前為第4頁。三、做后思（8--10分鐘）評研固知：（題目檢測）第一關

1、連線。學生通過觀察、分析、判斷并連線。2、說說下列事件發(fā)生的可能性。3、彩票中獎的可能性。由發(fā)出的彩票的總數和可能中獎的數量進行對比、分析、得出：買彩票是一種不確定現象，有四種結果，最大的可能是不中獎，教育學生不要迷信彩票，不要盲目購買。拓展升知：1．數學書第105頁練習二十三?！菊n堂小結】教師學生通過今天的學習，你有什么收