小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)9篇

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課心得體會(huì)9篇學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)1

《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí)，以嬉戲的方式自主探究新知，在你說(shuō)我放的活動(dòng)中得到充分的練習(xí)，讓同學(xué)初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的大事。聽(tīng)了這一節(jié)課，我有以下思索：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象

抽簽活動(dòng)，是同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)遇到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入，在猜想是生或死的活動(dòng)中，讓同學(xué)積累到關(guān)于預(yù)報(bào)的可能性的閱歷。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)可能性大小的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)溝通的空間。

教學(xué)中，為同學(xué)設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球試驗(yàn)是提出明確要求讓同學(xué)以小組活動(dòng)進(jìn)行，摸可能性不同的狀況，同學(xué)操作后發(fā)覺(jué)當(dāng)全部是黃球時(shí)肯定能摸出黃球，全部是白球時(shí)不行能摸出黃球，就有白球又有黃球時(shí)則有可能摸出黃球。

在做其次個(gè)試驗(yàn)時(shí)，整個(gè)過(guò)程都是老師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)自己進(jìn)行試驗(yàn)，同學(xué)在操作完成后，小組合作溝通，運(yùn)用比較分析，設(shè)想推斷等方法，理解并把握了大事發(fā)生的可能性。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以同學(xué)摸球?yàn)榫€(xiàn)索，老師提出要求同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)或猜想，充分帶動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。為同學(xué)供應(yīng)了溝通的空間，但在引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)時(shí)應(yīng)留意掌控方向。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)2

我校于10月11日開(kāi)展了以“加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手操作力量、規(guī)律思維力量、抽象概括力量的培育、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”為主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)公開(kāi)課，提高老師實(shí)施素養(yǎng)教育的力量和水平，切實(shí)引導(dǎo)廣闊老師深化探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了學(xué)校課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。聽(tīng)了13位數(shù)學(xué)老師的課，其中王文岳和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們?cè)谡n堂上用情感開(kāi)啟了同學(xué)的思維。他們不只是授課，更是與同學(xué)心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了同學(xué)的求知欲。課堂氣氛活躍，同學(xué)主動(dòng)協(xié)作，探討問(wèn)題，效率很高。

自上課至課終，老師始終圍繞同學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)同學(xué)并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，同學(xué)的想象、商量、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，同時(shí)，同學(xué)也沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離老師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，老師充分“放”了同學(xué)，同學(xué)充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，勝利的，同學(xué)收貨了學(xué)問(wèn)，老師盡到了“傳道、授業(yè)、解惑”的義務(wù)。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。老師們語(yǔ)言精煉、豐富，充分鼓舞了同學(xué)，這非常值的我們學(xué)習(xí)，在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了同學(xué)和聽(tīng)課的每一位同學(xué)及老師。教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處，王文岳老師在教學(xué)《周長(zhǎng)的熟悉》這一課時(shí)，他讓同學(xué)一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了同學(xué)的思緒，把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。能聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)效率，才能真正表達(dá)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的熟悉。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀(guān)念的更新是教育生存和進(jìn)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)閱歷。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培育同學(xué)的自學(xué)力量、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在今后工作中更加努力的鉆研，做到能與同學(xué)聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到長(zhǎng)足進(jìn)展。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)3

通過(guò)一天的集體聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我見(jiàn)識(shí)到了多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)自全國(guó)各地的名師，以他們各自的團(tuán)隊(duì)特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺(jué)盛宴。在這7節(jié)觀(guān)摩課中，既有全國(guó)知名老師團(tuán)隊(duì)的特征，又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。

其中，來(lái)自北京的薛錚老師教授了《積的改變規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團(tuán)隊(duì)，這堂課充分表達(dá)了同學(xué)的主體作用，在薛老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)由詳細(xì)的問(wèn)題列出算式，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題：因數(shù)和積，誰(shuí)變了？是怎么變的？然后引導(dǎo)同學(xué)溝通、商量，從而發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓同學(xué)由詳細(xì)的問(wèn)題發(fā)覺(jué)規(guī)律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。

來(lái)自江蘇的吳冬冬老師教授了《長(zhǎng)方體、正方體的熟悉》這一課。吳老師對(duì)教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了印象。對(duì)于長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通過(guò)讓同學(xué)摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來(lái)得出，而這節(jié)課，吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)的實(shí)際操作，最終得出結(jié)論。真正表達(dá)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活。

浙江的學(xué)俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒(méi)有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的同學(xué)和老師的歲數(shù)、會(huì)場(chǎng)的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)確定和不確定的熟悉，同學(xué)們?cè)谟崂蠋熢溨C幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)覺(jué)、思索，時(shí)時(shí)會(huì)有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復(fù)問(wèn)話(huà)“小伴侶你今年幾歲啊？”、“一共有a人，小伴侶有30人，那么大人有多少人??？”，課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷，雖然沒(méi)有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過(guò)這次學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)所收獲的教學(xué)閱歷，反思我們平常的課堂教學(xué)，我們欠缺的還許多，我們離那些名師的教學(xué)還有肯定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)力量還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

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學(xué)校三班級(jí)是學(xué)校階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高學(xué)校生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要討論課題。特殊是當(dāng)前，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

學(xué)校三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。緣由較多，也是比較冗雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還主動(dòng)的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺](méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛(ài)的老師，他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我所任教的三班級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)特殊多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀(guān)看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。主要實(shí)行了以下措施：

〔1〕在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好伴侶來(lái)每天對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，老師定期進(jìn)行抽查。

〔2〕我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作打算中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

〔3〕學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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這個(gè)星期二上午數(shù)學(xué)組進(jìn)行了評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，我們?nèi)?、四班?jí)共有四個(gè)老師講課。兩個(gè)班級(jí)講課的內(nèi)容都是口算乘法，只是內(nèi)容難易不同。我聽(tīng)了三位老師的課，又給了我一次精神的洗禮。幾位老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感受。

三班級(jí)的王老師和冀老師講課時(shí)教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語(yǔ)言。顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的"自然而不任憑，規(guī)范而不死板"的課堂教學(xué)風(fēng)格。

同班級(jí)帶課的李老師講課語(yǔ)言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，她的課敏捷的使用了自學(xué)溝通練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了同學(xué)。開(kāi)頭上課時(shí)，李老師首先出示自學(xué)提綱，同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自主看書(shū)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)。自學(xué)完后匯報(bào)溝通，這時(shí)老師只在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)評(píng)。溝通完后老師設(shè)計(jì)了三類(lèi)不同層次的練習(xí)，同學(xué)做題時(shí)，每個(gè)小組選一名同學(xué)上臺(tái)板演。小組長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯(cuò)的還要催促其改正?？傊@堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的開(kāi)心。

幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)：

1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課，同學(xué)可能會(huì)把握有關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，也不會(huì)有主動(dòng)主動(dòng)地參加熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)嬉戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，和氣的看法，富有啟發(fā)性和制造性的問(wèn)題，有探究性的活動(dòng)等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。

2、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

新課程的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的`機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中去體會(huì)數(shù)學(xué)。

3、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索的空間和時(shí)間，

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多思索的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是同學(xué)自己的事，老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參加但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否主動(dòng)主動(dòng)地思索。而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)供應(yīng)思索的機(jī)會(huì)，為同學(xué)留有思索的時(shí)間與空間。

4、一堂好課應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的課。

評(píng)價(jià)一節(jié)課不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)注意探究的過(guò)程。一堂好課中應(yīng)當(dāng)有老師和同學(xué)真實(shí)情感、才智的溝通，應(yīng)當(dāng)有通過(guò)師生碰撞、互相商量，生成的很多新東西。

5、一堂好課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

有效學(xué)習(xí)肯定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)同學(xué)普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)制造過(guò)程的全部快樂(lè)和才智的體驗(yàn)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)6

3月12日，我有幸參與了“學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作會(huì)議”。并傾聽(tīng)了兩位老師的精彩授課與專(zhuān)家們的指導(dǎo)，收獲良多。

兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三班級(jí)下冊(cè)《用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》;汪老師教學(xué)的是四班級(jí)下冊(cè)《乘法安排律》。單從教學(xué)設(shè)計(jì)看，并無(wú)多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過(guò)程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀老師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、超群的教學(xué)技巧。

在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個(gè)方陣到三個(gè)方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問(wèn)題，連接得天衣無(wú)縫。在進(jìn)行主題圖教學(xué)中，老師放手讓同學(xué)從圖中獵取信息，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字表達(dá)。情境圖的作用之一就是讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但也給同學(xué)帶來(lái)了理解上的難度，“如何從圖中獵取信息?如何將搜集的信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合?如何提出問(wèn)題或提出什么樣的問(wèn)題?”這都需要我們下一番大功夫。

汪老師在進(jìn)行《乘法安排律》的教學(xué)中，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由計(jì)算——比較——感受——發(fā)覺(jué)——驗(yàn)證;由詳細(xì)——抽象。尤其是在比較發(fā)覺(jué)環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)互相舉例，匯報(bào)溝通。通過(guò)這種方式，使同學(xué)很自然地發(fā)覺(jué)了這類(lèi)算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師好像都忽視了從乘法意義入手。無(wú)論是解決問(wèn)題還是乘法安排律，其實(shí)都是乘法意義的詳細(xì)應(yīng)用。一句話(huà)說(shuō)乘法意義即“求幾個(gè)幾是多少”。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀(guān)看出：求8個(gè)10是多少。3個(gè)方陣呢?不就是求3個(gè)(8×10)是多少嗎?在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為章節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運(yùn)算的基本計(jì)算環(huán)節(jié)。如今的課本上已很少有純計(jì)算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問(wèn)題——列式解答”，這說(shuō)明白四則運(yùn)算的意義才是我們進(jìn)行解決問(wèn)題的根據(jù)。從而彰顯了四則運(yùn)算意義在學(xué)校數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，別忘了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)算式是怎樣列出來(lái)的，讓同學(xué)在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問(wèn)題的一些基本方法，攻克學(xué)校數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。

學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給同學(xué)。真正做到同學(xué)“發(fā)覺(jué)”，杜絕老師“灌輸”。

在教研會(huì)即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽(yáng)老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市試驗(yàn)學(xué)校有十位老師申報(bào)學(xué)校特級(jí)老師，通過(guò)三位;而樅陽(yáng)只一位夠格卻沒(méi)通過(guò)。同時(shí)還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵(lì)老師隊(duì)伍成長(zhǎng)的相關(guān)政策，并要求我們每一位老師都應(yīng)樹(shù)立高遠(yuǎn)目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)7

20xx年4月2日我有幸聽(tīng)了城關(guān)學(xué)校王麗英老師的關(guān)于“問(wèn)題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注學(xué)問(wèn)和結(jié)論，更關(guān)注過(guò)程、方法與情感。努力地通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，并帶著無(wú)限的樂(lè)趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問(wèn)題”與“生活問(wèn)題”的對(duì)比與聯(lián)系中，引導(dǎo)同學(xué)感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為同學(xué)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)制造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為同學(xué)思維進(jìn)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名學(xué)校六班級(jí)數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方還是許多的。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀(guān)看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀(guān)看事物，思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

其次，我們應(yīng)清晰“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從討論。在問(wèn)題的解決教學(xué)中，老師從同學(xué)生活和社會(huì)生活中選擇同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學(xué)的思維，可以讓同學(xué)體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的愛(ài)好和欲望

其三、在教學(xué)中我們應(yīng)留意幾點(diǎn)：

1、注意同學(xué)收集信息

從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看，收集信息是解決問(wèn)題的第一步。在低班級(jí)多是以圖畫(huà)、表格、對(duì)話(huà)等方式呈現(xiàn)問(wèn)題，隨著班級(jí)的上升，漸漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低班級(jí)同學(xué)而言，最有效的途徑是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。

2、引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題

提出問(wèn)題的力量比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問(wèn)題中供應(yīng)的相關(guān)信息。只有熟悉到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，老師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是老師有這樣的意識(shí)并給同學(xué)供應(yīng)了機(jī)會(huì)，但同學(xué)卻不提不出來(lái)，要么提出的問(wèn)題都一樣。因此，為同學(xué)營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氣氛，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，顯得非常必要。鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，事實(shí)上是在喚醒同學(xué)探究的沖動(dòng)，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑。

3、培育同學(xué)合作溝通

合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師要讓同學(xué)產(chǎn)生合作溝通的需要。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)際狀況，當(dāng)部分同學(xué)解決問(wèn)題的思路不很清楚時(shí)或者當(dāng)同學(xué)提出了不同的解題方法，特殊是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。而同學(xué)合作溝通時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，一方面鼓舞他們主動(dòng)與同伴溝通，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他同學(xué)主動(dòng)關(guān)懷他們，為他們探究解決問(wèn)題的方法供應(yīng)關(guān)心。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的熟悉和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。

王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)8

4月19日我在進(jìn)修學(xué)校傾聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聽(tīng)課后感覺(jué)受益匪淺，值得我們學(xué)習(xí)的許多。

第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學(xué)廣角》，趙老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清楚，引導(dǎo)到位，注意讓同學(xué)動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了同學(xué)充分的空間，注意對(duì)同學(xué)力量的全面培育，課堂教學(xué)效果很好。

其次節(jié)課是省二試驗(yàn)的老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，張老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)敏捷，讓同學(xué)既學(xué)到了新學(xué)問(wèn)又熬煉了力量。

兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了許多，對(duì)我以后的教學(xué)關(guān)心很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還許多。

首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材。

其次，注意對(duì)同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，將課堂還給同學(xué)，老師只是起到引導(dǎo)作用，讓同學(xué)在探究，思索中學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

再次，加強(qiáng)自己組織語(yǔ)言的力量，既能做到簡(jiǎn)潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達(dá)教育的抱負(fù)境界——“寓教于樂(lè)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì)9

我有幸參與了五年內(nèi)學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)研討?hù)咴u(píng)課溝通活動(dòng)，一共聽(tīng)了2節(jié)課，一節(jié)是杜浩科老師的《組合圖形的面積》，另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類(lèi)》，他們的課讓我開(kāi)闊了眼界，收獲頗豐。不僅領(lǐng)會(huì)了各位老師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)收獲。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的力量感染了我。這是靠老師平常上課閱歷的積累，老師的基本功對(duì)上好一堂課起著關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)用具制作精良，充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個(gè)草坪中建路求面積的題目中，采納了自己制作的卡紙教具，直觀(guān)又