《用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿

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一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》其次小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)這一內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問(wèn)和思維基礎(chǔ)，讓同學(xué)在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探究用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為同學(xué)終生進(jìn)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是同學(xué)在以后學(xué)習(xí)和工作中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)

教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的`植樹情境引入今日的教學(xué)，意在培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，使同學(xué)體會(huì)植樹活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

教科書支配了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是挨次和舒適寫法的問(wèn)題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著特別重要的作用，詳細(xì)在下面教學(xué)程序中在具體闡述。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是：理解算理，把握算法，把握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點(diǎn)是：讓同學(xué)理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位數(shù)連在一起連續(xù)除的道理。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

1）、使同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

2）、進(jìn)一步培育同學(xué)的筆算力量，動(dòng)手操作力量和初步概括力量。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，探究和思索，經(jīng)受“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培育同學(xué)與同伴溝通、合作的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我從讓同學(xué)學(xué)得更輕松，更簡(jiǎn)單入手，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)預(yù)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給同學(xué)主動(dòng)探究的空間，更多合作溝通的時(shí)間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)受了以下五個(gè)流程：溝通舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固新知——回顧反饋。

一）、溝通舊知讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？

勾起同學(xué)對(duì)舊知的回憶，為下面的新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)作鋪墊。

二）、創(chuàng)設(shè)情境

1、一方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，喜愛(ài)勞動(dòng)教育，另一方面引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖中信息提出問(wèn)題。

2、既培育同學(xué)的估量力量，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓同學(xué)養(yǎng)成先估量再筆算的習(xí)慣。

三）、自主探究

出示例1嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。

教學(xué)例2時(shí)，讓同學(xué)估算，再進(jìn)行爭(zhēng)論。然后比較例1、例2的區(qū)分，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計(jì)算方法。

四）、鞏固新知、回顧反思

啟發(fā)同學(xué)思索：“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延長(zhǎng)，課