《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會望星星的狀況和感受。

2、同學(xué)溝通自己對大自然的觀看和感受，并形成書面材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)支配：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

納涼(nà)半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)

霎眼(shà)清寂(jì)艙面(cang)

2、解釋下列詞語。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會兒光明，一會兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：刺眼。

密密麻麻：又多又密(多指小東西)。

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來或垮下來。

模糊：不分明，不清晰。

二、導(dǎo)入

1、簡介

巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外很多人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?

三、閱讀課文，整體把握

思索：

是怎樣寫他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語句。

同學(xué)爭論、溝通。

明確：

“從前”看繁星，“我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“似乎它們就是我的伴侶，它們經(jīng)常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞”。“我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之，在筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美妙的事。

四、學(xué)習(xí)課文最終一段(第4段)

朗讀最終一段，綻開聯(lián)想、想象。

思索：你是如何理解最終一段內(nèi)容的?

同學(xué)爭論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫“我”在別人的教導(dǎo)下熟悉了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。假如說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

讓同學(xué)發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

五、品嘗語言

思索：

下面幾句話，把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情?

1、望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、似乎它們就是我的伴侶，它們經(jīng)常在和我談話一樣。

3、我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

明確：第一句寫小時(shí)侯望星天的感受——甜美、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

其次句寫三年前望星天的感受——親熱、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。

第三句寫如今在海上望星星的感受——滿意、信任，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了對繁星的喜愛，對光明的追求。在爭論時(shí)，允許同學(xué)有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

六、探究

你肯定也觀看過天上的繁星，你有哪些感受?比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同?

七、理清文章思路，概括段意

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了酷愛星天的深切感受。

第一部分(第1段)，描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分(第2段)，回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

第三部分(第3——4段)，描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結(jié)

中心愿思：課文按時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種.種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

九、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思索練習(xí)題。

《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立喜愛大自然的思想，學(xué)會觀看大自然

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

2、運(yùn)用比方、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

課時(shí)支配：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向同學(xué)供應(yīng)以下資料：①介紹②寫作背景(見附一、二)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入介紹、亮標(biāo)

繁星是常見的，引起過古今中外很多人的遐想，你肯定也觀看過天上的繁星，你是怎樣觀看的?有什么感受?(同學(xué)回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀看繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名同學(xué)介紹巴金和寫作背景(口述)老師亮標(biāo)。

二、朗讀課文，初步感知

1、指名同學(xué)有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①用波浪線勾畫出寫巴金觀看繁星的感受的詞句

②思索課文是根據(jù)什么挨次來寫的?用橫線化出相關(guān)的詞句

③理清文章結(jié)構(gòu)

2、同學(xué)分小組爭論課文

參考答案：

①“望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业陌閭H，它們經(jīng)常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹩^察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w光明的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢!”

②按時(shí)間挨次。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分(其次段)：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如同學(xué)將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以確定、認(rèn)可)

三、合作探究

1、討論比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。爭論為什么不同。

參考答案：這個(gè)不相同是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精微了。

2、把星天比作母親，把星星比作伴侶，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了一種什么樣的感情?

把繁星比作伴侶，是為了突出看繁星時(shí)親熱投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、沉醉之感，表達(dá)了對星空、繁星(即大自然)的喜愛之情，美妙生活的憧憬，童心、童趣不減。

3、閱讀第5段，思索并回答問題：

①“那個(gè)天上的巨人”指什么?

——指英國人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“?”

——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的外形，二是由于“船在動，星也在動?！?此題如同學(xué)提出其他理由，只要合理亦可)

4、體會“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

參考答案：一個(gè)“看”字，召喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更能引人留意，一個(gè)“呢”字，表示動作正在連續(xù)，顯得更加生動。

四、作業(yè)

1、熟讀課文，背誦第3段;

2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。

附：

一、簡介

巴金，現(xiàn)代作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友情集》，《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些社會活動，的“五卅”運(yùn)動對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國同學(xué)計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步討論無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀看并感受生活的變化。

3、學(xué)習(xí)觀賞名家美麗詩文，提高閱讀愛好。

4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀看并感受生活的變化。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受?試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、簡介：

巴金：1904年11月25日誕生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友情集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由同學(xué)朗讀課文。

2、同學(xué)齊讀課文。然后爭論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分?jǐn)⑹龅氖鞘裁磧?nèi)容?

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

其次部分(其次段)：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)探望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思索：下面兩句話表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

(1)望著星天，我就會遺忘一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)似乎它們就是我的伴侶，它們經(jīng)常在和我談話一樣。

(3)望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

第一句寫小時(shí)候望星天的感受――甜美、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

其次句寫三年前望星天的感受――親熱、投機(jī)，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫如今在海上望星星的感受――滿意、信任，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達(dá)了對星空、繁星(即大自然)的喜愛這情，這美妙生活的憧憬，童心、童趣不減。

四、同學(xué)再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的對漂亮大自然的喜愛和對美妙生活的憧憬之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

其次課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)狀況。

1、提同學(xué)默寫生字詞。

2、提同學(xué)背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”?

2、為什么會覺得“它們就是我的伴侶”?

3、第三段中的“它們就是我的伴侶”?

4、能把“船在動，星與在動”調(diào)換成“星在動，船也在動”嗎?為什么?

5、“這時(shí)我遺忘了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了?！闭諔?yīng)了前文的哪一句話?

6、文中有幾處寫星星在跑(走)，請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座?請夜空中找出。你是什么星座?請觀看后把它描述出來。

8、你觀看過天上的星星嗎?什么季節(jié)天上的星星最多?觀看后你有什么感想?請簡要寫下來。

以上問題主要有同學(xué)先分組爭論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

三、寫法簡析

1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。

2、課文運(yùn)用了比方、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時(shí)間挨次，緊緊圍繞“繁星”綻開描寫，狀寫了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種.種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外很多人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也肯定觀看過天上的繁星，你有哪些感受?比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、嫻熟背誦課文第三自然段。

《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

3.學(xué)會描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)

培育觀看、想象力量，學(xué)會表達(dá)自己觀看后的感受。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)同學(xué)想象繁星滿天的景象。

繁星閃耀著——

深藍(lán)的天空

何曾聽得見他們對語

緘默中

微光里

他們深深的相互頌贊了

導(dǎo)語：晴朗的夜晚，星光絢爛。冰心先生在閃耀的星光中聽到它們的對話，原來它們在相互贊頌啊!而當(dāng)我們仰視星空，又會產(chǎn)生哪些遐想呢?你們是否會想起那些動人的傳奇?是否會想一探星空的神秘?是否想起遠(yuǎn)方的某位親人?……有一位作家，他常常獨(dú)自仰視星空。面對閃耀的繁星，他思過往，想將來，抒發(fā)自己的真情。今日，我們就隨他一起去觀賞夜空中繁星閃耀的情景，去表達(dá)對生活最真誠的情感。

2.出示課題，引導(dǎo)同學(xué)理解題目在文中的作用。

明確：“繁星”是文章記敘的核心，就是通過觀看“繁星”抒發(fā)了種.種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更簡單把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.介紹及文章的寫作背景。

巴金(1904—2022)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友情集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。

寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南高校附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參與了一些社會活動，巴金的民主思想得到進(jìn)一步進(jìn)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。留意標(biāo)記自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈誕生字新詞。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)狀況。

出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。老師訂正字音，引導(dǎo)同學(xué)識記生字。

會認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.同學(xué)分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.老師出示自讀要求，同學(xué)分組溝通爭論。

閱讀要求：

(1)畫出表明觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

(2)找出三次觀星中所看到的詳細(xì)景物。

(3)畫出表現(xiàn)觀星感受的句子。

3.匯報(bào)展現(xiàn)，品析課文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段，老師引導(dǎo)同學(xué)把握段落的主要內(nèi)容，并思索以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)體會首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛”字表露出“我”對大自然的喜愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。(1)在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文潛伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文潛伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先推斷句子的表達(dá)方式，假如是描寫性句子，還應(yīng)連續(xù)推斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容詳細(xì)作答;假如是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等;談?wù)撔跃渥又饕甬孆堻c(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增加文章的感染力等。

②第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段，老師引導(dǎo)同學(xué)把握段落的主要內(nèi)容，并思索以下問題：

①其次次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上查找關(guān)鍵信息。其次次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！?為什么這樣說呢?)

預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，老師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)受，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓同學(xué)理解得更深刻。當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷雄偉抱負(fù)，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人布滿盼望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了對光明的渴求和對美妙將來的無限期盼。

仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)受，以及從中產(chǎn)生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜愛看繁星滿天的景象了。____________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

(3)學(xué)習(xí)第3自然段，指名同學(xué)概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)同學(xué)思索以下問題。

①這一自然段寫的是第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

②找出這一自然段中表明和繁星之間關(guān)系的詞。(很熟)

③慢慢地我的眼睛模糊了，我好想觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)

預(yù)設(shè)：老師可以出示星空的圖片，讓同學(xué)閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會這句話中所描繪的意境。

明確：這句話運(yùn)用了比方修辭手法，把滿天繁星比作飄舞的螢火蟲，寫出了繁星閃耀的奇妙景象，表達(dá)了對美妙生活的喜愛之情。

④我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們在對我刺眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。(想象一下：假如星星會說話，它們會說些什么呢?)

預(yù)設(shè)：老師引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會說些什么。

⑤三次看繁星的感受都不同，為什么呢?

明確：在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的喜愛、對美妙生活的憧憬之情越來越劇烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是由于隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀看和感知逐步深化精細(xì)了，還由于他遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

那竹窗簾兒里，果真有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，消失在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，慢慢地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都興奮起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》

示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的奇妙、可愛，營造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的喜愛、對自由的憧憬。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，我們就通過觀賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧!

1.出示課外閱讀片段，指名同學(xué)朗讀。

早霞慢慢變濃變深，粉紅的顏色，慢慢變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃耀著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得刺眼，光線四射的太陽，冉冉地升騰起來。開頭的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那寬闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了刺眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特殊劇烈，仿佛是很多個(gè)火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，始終伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以始終走進(jìn)那太陽里去。

啊，美極了，壯麗極了。

——峻青《滄海日出》

2.老師出示要思索的問題，同學(xué)分小組溝通，選舉代表匯報(bào)。

(1)日出前，主要描寫了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色變化;大海和天空的顏色)

(2)是按什么挨次描寫日出的過程的?(時(shí)間挨次)

(3)滄海日出帶給怎樣的感受?(美;壯麗)

五、課堂回顧，溝通收獲。

1.老師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評同學(xué)們的課堂表現(xiàn)。

過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是專心觀看、體驗(yàn)，才發(fā)覺了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)覺事物獨(dú)特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美妙和生活的奇妙吧!

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中消失的生字詞，詳細(xì)分析了課文內(nèi)容，了解了在對星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡潔的寫景散文，而是一篇美文。文中美麗、生動的描寫，動人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀看過星空，也能在的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，_______________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.老師為同學(xué)分組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。

3.引導(dǎo)同學(xué)摘抄文中美麗的詞句，并學(xué)會在習(xí)作中敏捷運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《繁星》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目的】

1、同學(xué)理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

2、培育同學(xué)的觀看、想象力量，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會表達(dá)自己觀看后的感受。學(xué)會景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“嚴(yán)厲”、“清寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時(shí)支配】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

課前：自同學(xué)字，理解生詞的意思;簡介及寫作背景。

第一教時(shí)

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思?形容許多星星的詞你知道的還有哪些?

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。

4、(放幻燈①)讓同學(xué)看著畫面描述。板書：月夜

5、(放幻燈②)讓同學(xué)看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙?

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著